打擊樂(lè)：楊柳青

1、打擊樂(lè)：楊柳青活動(dòng)目標(biāo)：1.聽(tīng)辨不同的節(jié)奏型X|X|，X X|X X|,和X X|X X X|，并用拍手動(dòng)作表示。2.學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器，并在演奏過(guò)程中保持自己的演奏速度。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.圖譜、節(jié)奏譜、小動(dòng)物圖片。2.鈴鼓、碰鈴、圓舞板?；顒?dòng)過(guò)程：一、語(yǔ)言導(dǎo)入。師：今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了四位小伙伴，他們想和小朋友們一起來(lái)做游戲，你們?cè)敢鈫?？二、出示圖片，引起幼兒興趣。1.“你們看，誰(shuí)飛來(lái)了？”（小鳥(niǎo)）“它還帶來(lái)了一張節(jié)奏譜呢，想請(qǐng)小朋友幫助它演奏一下，你們?cè)敢鈳椭?？”出示?jié)奏譜“X |X |”“好，我們一起來(lái)試試?！保ㄓ變号拇蚬?jié)奏）2.“下面這位小伙伴可害羞了，不好意思出來(lái)。它想先請(qǐng)你們來(lái)演

2、奏一下，你們?cè)敢鈫?？”（幼兒：X X | X X |）“你們演奏得真棒，通過(guò)這個(gè)節(jié)奏，你們覺(jué)得它是誰(shuí)嗎？”（幼兒猜）出示小兔。3.“看看，大嘴巴青蛙來(lái)了，可它把節(jié)奏譜丟了，我們一起來(lái)幫幫它想一想，它表演的節(jié)奏譜是什么樣的呢？我悄悄的提醒你們一下哦，它的節(jié)奏譜是叫出來(lái)的，你們猜出來(lái)了嗎？”（幼兒）X X X |XX X |4.“咦，那第四位小伙伴呢？不要急，它來(lái)了。你們看，它是誰(shuí)??？（小豬）小豬他說(shuō)：我是一名指揮家，我的出現(xiàn)就表示大家一起來(lái)演奏。小朋友們，我們一起來(lái)演奏吧。”三、分組用身體動(dòng)作來(lái)演奏（12遍）四、配樂(lè)器演奏圖譜1.教師：“四位小伙伴，想得真周到，都為我們配上了小樂(lè)器，小鳥(niǎo)請(qǐng)來(lái)了哪

3、個(gè)樂(lè)器寶寶？小兔請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？小青蛙請(qǐng)來(lái)了哪個(gè)樂(lè)器寶寶？我們也把樂(lè)器寶寶請(qǐng)出來(lái)吧!”教師指圖譜，幼兒演奏。（23遍）2.請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，教師協(xié)助。（2遍）五、活動(dòng)結(jié)束。區(qū)域游戲（表演區(qū)）1.幼兒經(jīng)驗(yàn)：幼兒熟悉音樂(lè)旋律。2.游戲準(zhǔn)備：圖譜、節(jié)奏譜、小動(dòng)物圖片。3.游戲指導(dǎo)：幼兒能根據(jù)圖譜，看指揮演奏打擊樂(lè)器?；顒?dòng)反思：中（1）班：在新的課程理念中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為主，每個(gè)活動(dòng)都要以幼兒為活動(dòng)的主體?！坝變后w驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后，交往滲透其中?！痹忈屃诵碌慕逃虒W(xué)理念。我們可以看到，無(wú)論是體驗(yàn)、探究還是交往，活動(dòng)的主體都是幼兒。 在打擊樂(lè)楊柳青活動(dòng)中，我嘗試著讓幼兒去探究、去體

4、驗(yàn)，而不是往常的教師就是知識(shí)和真理的擁有者和代言人，幼兒只是是等待給予的無(wú)知的接受者，教師只是簡(jiǎn)單地告訴幼兒結(jié)論，忽視了幼兒獲得結(jié)果的過(guò)程。中（2）班：縱觀整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)一，我運(yùn)用游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”，讓幼兒鞏固以往接觸過(guò)的節(jié)奏型，既富游戲性，又具挑戰(zhàn)性。環(huán)節(jié)二，我讓幼兒嘗試看節(jié)奏譜打節(jié)奏：“你能看懂它們的意思嗎？”激發(fā)了幼兒嘗試和探究的欲望。在比較中幼兒獲得了正確的打節(jié)奏的方法。接下來(lái)的合著樂(lè)曲打節(jié)奏既讓幼兒熟悉樂(lè)曲的旋律，又讓幼兒嘗試與樂(lè)曲保持速度一致。環(huán)節(jié)三，看樂(lè)曲圖譜和節(jié)奏圖譜為樂(lè)曲打節(jié)奏，既環(huán)節(jié)二又有了提升，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)?！翱纯矗惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“有數(shù)字。”“有剛剛打的節(jié)

5、奏圖?！痹谟變旱慕涣髯h論中，他們知道了，整張圖譜分兩部分，一部分是樂(lè)譜，另一部分是節(jié)奏譜。這為以后的打擊樂(lè)的組織開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。接著我清唱樂(lè)譜，幼兒打節(jié)奏，這個(gè)過(guò)程中，幼兒又有了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師哼唱的就是剛剛播放的樂(lè)曲，這時(shí)切入活動(dòng)的名稱會(huì)讓幼兒感到興奮，更提升他們參與活動(dòng)的樂(lè)趣。環(huán)節(jié)四：讓幼兒討論配器的方案。在討論中用小樂(lè)器敲一敲、打一打、聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受樂(lè)器所發(fā)出的美妙的聲音，也讓幼兒體驗(yàn)被肯定的自豪感和成功感。當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)中，教師也不是隨孩子感覺(jué)走，而是把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西作適時(shí)的，靈活的推動(dòng)與提升。雖然在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒還沒(méi)能運(yùn)用到小樂(lè)器，但他們會(huì)很期待下一次的活動(dòng)，因?yàn)檎麄€(gè)配

6、器方案紙又他們討論決定的，嘗試與驗(yàn)證使他們的期待。中（3）班：整個(gè)活動(dòng)我感覺(jué)是在層層深入中進(jìn)行，但，如何使整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，怎樣的提問(wèn)會(huì)更具引導(dǎo)性、啟發(fā)性，還有待我的不斷的探索?；顒?dòng)通過(guò)歌曲春天在哪里激發(fā)興趣，讓幼兒回憶春天的景色，并用語(yǔ)言節(jié)奏的形式將本次活動(dòng)的重點(diǎn)節(jié)奏型進(jìn)行初步的練習(xí)。借助變通圖片，欣賞理解樂(lè)曲楊柳青青的內(nèi)容和風(fēng)格，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)三種不同節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)身體標(biāo)記圖引發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏練習(xí)的興趣，為樂(lè)器演奏奠定基礎(chǔ)，最后通過(guò)樂(lè)器演奏完成目標(biāo)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒看指揮、看圖譜演奏的習(xí)慣，形成良好的演奏常規(guī)。  中（4）班：音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情景，運(yùn)用形式多樣的方法促使孩子們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中既得到