手捧空花盆的孩子第二課時(shí)教案

1、手捧空花盆的孩子 - 第二課時(shí)教案學(xué)情分析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)在游戲中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都很喜歡。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話(huà)故事。課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，雖然讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴，并不是很難。但是要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，還是有一定的難度。教學(xué)中需要恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生融入課文，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽

2、的自然常識(shí)還不太懂，但我課前對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。重、難點(diǎn)分析：手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。教學(xué)過(guò)程：一、 多元復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)。 今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課手

3、捧空花盆的孩子齊讀課題。這些詞語(yǔ)寶寶孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了吧，和他打打招呼（請(qǐng)注意 “盆”是前鼻音）。（1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國(guó)王要挑選什么？（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承？（3）認(rèn)讀“花種”、“種花”:為挑選繼承人,國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些？他們交換了位置，你還能讀嗎？（4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（5）認(rèn)讀“盛開(kāi)”。（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫(xiě)空花盆卡片的背面），并用上這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。 究竟誰(shuí)成為了國(guó)王的繼承人，讓我們到課文中去尋找答案吧。通讀課文，整體把握課文。 師：請(qǐng)同學(xué)們

4、大聲地讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么。生讀文，描述主要講了生么。二、理解重點(diǎn)句。    真棒，幾名同學(xué)的精彩朗讀仿佛把我們帶回到國(guó)王選繼承人的那一天，瞧，國(guó)王來(lái)啦，許許多多的孩子都捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國(guó)王的表情又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)國(guó)王表情的句子畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，指生讀。1、國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。（1）實(shí)物出示，理解“一絲”只有很少的一點(diǎn)點(diǎn)，（2）理解“一絲”在句子中的意思（3）你們能做出這樣的表情嗎？對(duì)

5、，就帶著這個(gè)表情，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？（4）質(zhì)疑。這么多美麗的鮮花放在面前，可國(guó)王卻一點(diǎn)兒也不高興，這到底是為什么呢？2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？1、朗讀，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。2、理解意思。你們說(shuō)能不能啊？不能，是啊，我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來(lái)的呢？  就在國(guó)王沒(méi)有一絲高興的表情走在擠滿(mǎn)鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆） 你們能在課文中找到描寫(xiě)國(guó)王和雄日相遇的句子嗎？雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，你們知道課文的哪一自然段描寫(xiě)了他種花的經(jīng)過(guò)？（第二

6、自然段） 三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴（1）你們找到了雄日種花的經(jīng)過(guò)，那就認(rèn)真讀這一段，一會(huì)告訴我你讀后的感受。，課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容雄日培育花種？（用心）怎么用心？（十分）還可以說(shuō)怎樣用心？（2）看127頁(yè)插圖想象，雄日會(huì)怎樣用心地培育花種呢？他會(huì)做些什么呢？他會(huì)對(duì)自己的花種說(shuō)些什么呢？（3）十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，種子還是沒(méi)有發(fā)芽。如果你是雄日，你的心情會(huì)怎樣？（著急失望，傷心）師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！四、盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò)，盡管他是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子?。∽屛覀兓氐絼偛艊?guó)王和雄日見(jiàn)面的

7、街頭，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)王對(duì)他說(shuō)了什么？國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”國(guó)王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對(duì)比??！我們來(lái)讀一讀好嗎？（1）、創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。（2）國(guó)王們，面對(duì)雄日你們?yōu)槭裁催@么高興??？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）是啊，雄日他雖然沒(méi)有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠(chéng)實(shí)的心，現(xiàn)在你覺(jué)得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花?。?）讓我們帶著這朵最美的花，齊讀全文，去感受雄日那顆誠(chéng)實(shí)的心。（4） 好，現(xiàn)在把書(shū)扣到桌面上，你們課文讀得這么好，敢迎接新的挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)能離開(kāi)課本把內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。（四）課外延伸，豐富積累讓我們向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、用心的孩子吧！在這節(jié)課即將結(jié)束之前，老師要送給你們一