作文-運用語言描寫表現人物的個性

1、課時數23周次5主備教師年級八年級班級班使用教師訓練內容運用語言描寫表現人物的個性訓練目標1、寫自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。2、要善于運用對比的方法，在一篇文章或作品中，以各個人物的不同諦言，顯小其/、同的性格。3、要注意通過人物的習慣用語、口頭禪來表現人物性格。指導方法 教具歸納法比較法 仿寫法多媒體課件教學過程教師共案教師個案學生活動一、導入俗話說：“言為心聲。”語言是人物思想感情 最直接的表露，語言描寫是揭示人物性格特征， 塑造人物形象的重要手段。因為不問性格的人都 有自己獨特的語言習慣，而某些習慣往往就是性 格的反映。如果人物語言公式化，千人一言，那 么人物個性

2、必然模糊。二、方法直出寫作技巧1、要精選、提煉富有個性化的語言，恰當表 現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和性格 特征。2、在對話描寫中，要注意交代清楚人物之間 的關系和話是誰說的。為了文章的需要，對話描 寫要推動情節(jié)的發(fā)展，要突出表現文章的中心思 想。3、記敘文中的語言描寫，尤箕是對話，不能 虛構和拔局，要用真情實感。描寫形式語言描寫是指對人物說話時的內容、語氣、 聲調等進行描寫。寫人的文章要想把人物寫活， 是離不開語言描寫的。人物的語言描寫一般有五 種：師點撥引導聽講進入情境學生明確語后描寫也稱為對 話描寫。它不同于作 者的敘述語百，也不 同于文學作品中人 物的內心獨白。它是 通過人物個

3、性化的 對話，來表現人物的 性格特征。（一）提示語在前面如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩大人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒！ ”（一）提小語在后面如：“瞧你，這兩大人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了! ”媽媽輕輕地摸了摸我的額 頭，心疼地說。（二）提小語在中間如：“瞧你，這兩大人都瘦了。 "媽媽輕輕地 摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖， 不能再感冒！ ”（四）提小語在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩大人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”她心疼地說。（五）沒有提示語，直接引用人物說話的內容， 這種形式必須在一定的環(huán)

4、境里使用。如：“瞧你，這兩大人都瘦了。以后可得注意保暖，/、能再感 冒了！”語段剖析片段一一位佩戴紅領巾的少年給老奶奶讓座。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒巍然成風，社會上 好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是 一個活雷鋒”析評：一個人說話時，總是出現相應的表情與動作， 把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果， 還可以表現人物的思想與性格。另外，為了使對 話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對 話形式，如提示語在前面,提示語在后面，還可 以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀 者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以 把提示語省略。進行語言描寫是，

5、語言要簡潔，不能拖泥帶 水，更不能大堆廢話，讓“人物”說個沒完。 語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現的 毛病。片段二街上靜悄悄的，媽媽背著我拖著沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看師：從語言等方面體 會文中細節(jié)描寫的作 用成功的語言描 寫，要求作者使用的 語后必須具體、生動、 形象；必須精確而凝 練；必須個性化。只 有這樣，才能是人物 語言說話時的神態(tài)、 動作，老是“我說”、 “你說”、“他說”，寫 出來的文章干巴、乏 昧。我們在作文時，/、要只用一種描 述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。學生討論、交流這段話中，老奶 奶說的話就沒有自 己

6、的個性，顯然不符 合自己的身份。作為 一個農村老奶奶，不 會說出那么多大道 理，更7、會用上“蔚 然成風”、“層出不 窮”等成語。她可能 會說：“這孩子真好” 或“真是好孩子”。不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀！”媽媽著急地回答。“大嫂，您就坐我這平板三輪吧！”“能行嗎？”“行呀！您扶好了，我慢著點兒蹬就是啦！”“您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要緊哪！”我被一雙大手抱上了車。媽媽也坐上來了，把 我緊緊地摟在懷里。透過大衣的縫隙，我模模糊 糊地看到一個高大的背影，在前面瞪著車。過來 好一會兒，我聽見媽媽說：

7、“同志，到啦！”車平穩(wěn)地停卜-來。那雙有力的大手，又把我從 車上抱卜來。我又聽見媽媽說：“同志，這個 您拿去喝 杯酒御御寒氣吧！ ”“大嫂快，快看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”“同志，您拿著看情況，這孩子要住院呢！ ”“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”“哎，你這個人真是”可是車輪的聲音已經漸漸地去遠了。片段三滴露的康乃馨中的語后描寫爸朝我這邊走來，我咧著嘴躲在被角里偷偷 地笑?！芭叮蚜??！卑煮@詫的表情讓我知道我是 多么愛睡懶覺?！班牛墒抢习?，您這花事給我 的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊 張，兩只手不停地換著拿花，臉色泛起了紅暈， 慌亂地點了點頭。“

8、昨天還和你媽商量著買什么， 后來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀 了幾束新鮮的，只是店主將把它包裝得太鮮 艷”爸停住了，他可能真的不習慣這種送花 的場合。三、作文演練：以“榜樣”為題，寫一篇以寫人為主的文章。要求：1、要用語言描寫來表現人物的性格、心理。2、在對話中，適當運用神態(tài)、動作描寫。3、書寫要認真，不少于 600字同時，也為父親的愛 蓄勢。“昨天還和你媽 商量著買什么，后來 你媽說你喜歡康乃 馨。一大早我就到花 店揀了幾束新鮮的， 只是店主將它包裝的 太鮮艷”這里的 語言描寫非常傳神， 他浸透著父母的愛， 并將這種愛，表現的 淋漓盡致。1、聽教師泛讀2、然后同位交流閱 讀感受3推薦交流閱讀心 得：析評：全文干脆利 落，沒有一句多余的 話，通過語言描寫突 出了中心，這是最妙 之處。析評：以上的語段，該學生 巧妙的運用了語言 描寫