最新部編人教版五年級語文下冊21楊氏之子教案

1、21 楊氏之子?教學目標1. 會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。?教學重難點1. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2. 能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。?教學準備1 .預(yù)習提綱：完成狀元大課堂好學案對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。?教學過程板塊一 單元導讀，引出課題1. 談話導入。要是我問你，你會

2、說話嗎？一定有許多同學不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？2. 板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）3. 理解課文題目。1）理解“氏”和“之”的意思。2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（ 3）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4. 回顧學過的文言文。（ 1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。（ 2）回顧一下，這學期

3、我們學過的一篇文言文。（自相矛盾）5. 教師小結(jié)：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？板塊二 初步感知，讀出韻味1. 學生試讀文言文。（ 1）請同學們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。（ 2）學生自由試讀文言文。（ 3）指名學生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。2. 教師范讀文言文。（ 1）好多人認為文言文難學，其實學好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國 /楊氏子

4、 /九歲，甚聰惠?？拙?詣 /其父，父 /不在，乃 /呼兒出。為/設(shè)果，果 /有楊梅。孔/指以示兒 /曰：“此 /是君家果。”兒 /應(yīng)聲答曰：“未聞 /孔雀 /是夫子家 /禽。”（ 2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（ 3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。（ 4）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）（ 5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（ 6）教師小結(jié)

5、：我們讀古文的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。3. 指名學生讀第一句，進行朗讀指導。4. 學生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5. 指名學生讀全文。教師相機指導文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀，不能連起來讀。6. 女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7. 檢查學生生字詞預(yù)習情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）指名學生讀，再全班齊讀。8. 指導學生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學生觀察老師范寫學生練寫）板塊三 熟讀課文，讀懂課文1. 自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：你對楊氏之子了解了多少？ 故事中除了楊氏之子，還有誰？ 他們

6、談了些什么？你是從哪句話中知道的？指導學生回答以上三個問題。（學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2. 回顧學習文言文的方法。還記得我們學習文言文自相矛盾的時候，運用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3. 學生自學，理解課文的意思。多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學生自學，理解課文的意思。）4. 小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5. 全班交流反饋。（學生自由交流）6. 引導學生講述楊氏之子的故事

7、。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學生講故事）7. 再讀課文，讀出感情?，F(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）第 2 課時?課時目標1. 背誦課文。2. 體會楊氏之子的機智與幽默。?教學過程板塊一 體會巧妙，感受機智1. 理解孔君平的話。（ 1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?。ò鍟簵蠲窏罴夜?2）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個地方看出來的？（“未聞孔雀是夫

8、子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）（3）這一招在兵法上叫以其人之道（學生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀孔家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）2. 理解楊氏子的回答。（ 1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢？（指名學生回答）（ 2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么？（楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌）3. 對比閱讀，體會楊氏之子的機智。課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（ 1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1 句

9、話是肯定句，第2 句話是否定句）（ 2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。）（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點？（楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽默）4. 理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。（ 1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想）（ 2）你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（他是一個

10、思維敏捷、機智、說話有禮貌的孩子）（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了（學生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。5. 語言訓練。（ 1）如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）（ 2）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎？（指名學生說）板塊二 發(fā)揮想象，熟讀成誦1. 發(fā)揮想象，突出妙處。（ 1）請同學們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起

11、來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）（ 2）誰能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才?！保?. 熟讀成誦。（ 1）教師引導：古人用了短短5 句話 55 個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。（ 2）有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）男女生比賽背誦課文。3. 教師小結(jié)：文言文楊氏之子這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學們可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽。板塊三 拓展閱讀，好書推薦1. 本文選自世說新語言語，介紹世說新語。課件出示：楊氏之子選自南朝宋劉義慶組織編寫的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士大夫言談、軼事的志人小說集。2. 推薦世說新語。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀世說新語，你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。3. 總結(jié)學法。今天，我