小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》優(yōu)質(zhì)教案范文三篇

1、小學(xué)六年 級語 文關(guān)尹子教射優(yōu)質(zhì) 教案范文三篇關(guān)尹子教射這 個故事告訴 人 們 ，要學(xué)好一種本領(lǐng) ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循規(guī) 律的道理。下面就是小編給 大家 帶 來的小學(xué)六年級語 文關(guān)尹子教射優(yōu)質(zhì) 教案范文三篇，希望能幫助到大家!教材分析本 課講 的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴 人 們 要學(xué)好一種本領(lǐng) ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。教學(xué)目 標(biāo)正確、流利地朗讀課 文。能 講課 文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀 懂 課 文 ;感悟文中講 的道理 ; 學(xué) 習(xí) 要知其然又知其所以然，掌握規(guī) 律，明白要領(lǐng) 。教學(xué)重、難 點(diǎn)能借助注釋 理解 課 文，初步領(lǐng) 悟

2、 課 文所 講 的道理。教學(xué)構(gòu)想這 篇文章也是文言文，仍然堅(jiān) 持以自 讀為 主，重在感悟、積 累的策略。盡量讓 學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí) ， 讓 他 們 自己 質(zhì) 疑、 釋 疑，教 師 適當(dāng)點(diǎn) 撥 。教學(xué)準(zhǔn)備投影片教學(xué)時間1 課時。學(xué)生學(xué)習(xí)過程1、 聯(lián) 系 實(shí)際 ，激趣 導(dǎo) 入1 、 誰 來 說 一 說 ，怎 樣 學(xué) 習(xí) 才能學(xué)到真知識 、真本 領(lǐng) ?（學(xué)生交談 。 ）2 今天，我們 要學(xué)的一篇古文 關(guān)尹子教射，就能幫助同學(xué)們 回答 這 個 問題 。那么， 這 篇古文到底寫了一個什么故事，告訴 我 們 一個什么道理呢?2、 試讀課 文，理解句子意思，把課 文 讀 通 順1 、 這 是一篇比較

3、淺 顯 的文言文，同學(xué)們 在 過 去學(xué) 過 幾篇文言文的基礎(chǔ) 上，借助注釋 ，一句一句地讀 ，想一想每句話 的意思，老師 相信你 們 一定能自己讀 懂 課 文的意思。弄不懂的 詞 句先和同學(xué)研究，實(shí) 在弄不明白再問 老 師 。學(xué)生自讀 自悟。同桌小組 研 討 ，教 師 巡 視指導(dǎo)。2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí) 把 語 句 讀 正確、 讀 流利。3、 檢查試讀課文和理解句子意思的情況。(1)提出 經(jīng)過 研究、 討論還 弄不懂的詞 句，全班討論 ，教 師 點(diǎn) 撥 。(2)指名朗 讀課 文， 評讀 ，研究 讀 好每一句話 。三、參照譯 文， 練習(xí)講課文故事1、自己把句子意思連 起來， 練習(xí)講課文故

4、事。2、 譯 文，看自己講 的 對 不 對 ，有與 譯 文不同的地方，想一想譯 文那 樣說 好在哪里。實(shí) 在弄不懂的地方提出來，老師 幫助解決。3、指名講 故事。教師結(jié) 合重點(diǎn) 詞 句和 難 句，指點(diǎn)用現(xiàn) 代 語 言表達(dá)古文意思的方法。( 意 譯 古文的方法，不一定要一字一句地直譯 。 )四、交 談 從 課 文中悟出的道理1、小 組 交 談 。2、全班交談 ，教 師 引 導(dǎo) 、點(diǎn) 撥 (從列子學(xué)習(xí) 的角度感悟或從關(guān)尹子對 列子 嚴(yán) 格要求的角度感悟)，鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的見 解和感受。五、 練習(xí) 熟 讀 、背 誦作 業(yè)設(shè)計(jì)背 誦課 文，并把這 個故事翻譯給 父母聽。板 書設(shè)計(jì)26 關(guān)尹子教射告 訴

5、 人 們 要學(xué)好一種本領(lǐng) ，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。導(dǎo) 入新 課1. 電腦 屏幕 顯 示以下警句：“三人行，必有我?guī)?焉 ”、 “讀書 百遍，其義 自 見 ”、 “溫故而知新，學(xué)而時習(xí) 之 ”先 請 學(xué)生 讀 一 讀 ，并 說 出自己的理解。（其目的是為 了激 發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣， 營 造學(xué) 習(xí) 文言 為 的氛 圍 。 ）2. 師 ：同學(xué) 們說 得很精彩，看來同學(xué)們對 我國文言文的魅力有所領(lǐng) 悟，并能 讀 出文言文的韻味。今天，我們 就來獨(dú)立閱讀 一篇文言文關(guān)尹子教射。（板 書課題 ：關(guān)尹子教射 ）。2、 讀 通文章，疏通文意。1 .師：古人云：“讀書 百遍，

6、其 義 自 見 ”。 這 是古人 讀 古文的 經(jīng)驗(yàn) ，同 樣 也適合我們現(xiàn)在學(xué) 習(xí) 文言文。由于文言文不同于現(xiàn) 代文，所以朗讀時 要注意兩點(diǎn)：一是讀 文言文的速度要放慢 ;二是要注意停頓 。 師 范 讀 ，并出示該 停 頓 的地方：列子 / 學(xué)射，中矣，請 于 / 關(guān)尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中者乎?”對曰： “弗知也。關(guān)尹子曰：“未可。 ”退而 習(xí) 之。三年，又以報(bào) 關(guān)尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中乎?”列子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！爆F(xiàn) 在 請 同學(xué) 們 按以上的停頓 自由朗 讀課 文。2 .學(xué)生自由練讀課 文。3 . 檢查 學(xué)生朗 讀 的情況：指名讀一

7、小組讀”分角色讀一男女生賽一齊讀3、 讀 懂文章，自悟句意1 .同學(xué)們 ，學(xué) 習(xí) 文言文除了要讀 得流利準(zhǔn)確，還 要弄懂每一句話 的意思?，F(xiàn) 在 請 同學(xué)們 默 讀課 文， 結(jié) 合 課 文注 釋 ，揣摩句子的意思。3. 學(xué)生 匯報(bào) ，教 師 適 時 板 書 ：中矣 不知所以中退而 習(xí) 之三年 知所以中守而勿失（設(shè)計(jì)意 圖 ：弄懂每一句話 是的意思，是學(xué)習(xí) 文言文的難 點(diǎn)。在 設(shè)計(jì)這 一 環(huán)節(jié)時 ，我先 讓 學(xué)生自 讀 自悟，借助注釋 揣摩句子的意思。再讓 學(xué)生 試 著 說 出每句 話 的意思。）四、同桌互講 ，全班交流1 .同桌之間 互相交流句子的意思，并把不懂的句子記 下來，留待全班交流時

8、提出來研 討。2 .學(xué)生自由朗讀課 文與 譯 文先兩人一組 ，一人 讀 文言文，一人讀譯 文，逐句對應(yīng)讀 。再分男女生全班對讀3 .教 師應(yīng) 適 時 點(diǎn) 撥 的是：(1)有關(guān) 詞語 的理解“中 ”：是指射中了靶子。所以"：表示的原因?！罢?”：相當(dāng)于“的 ”的意思?！巴硕?習(xí) 之 ”：列子告辭回去， 繼續(xù) 學(xué) 習(xí) 射箭?！笆囟鹗?”：你要 記 住之所以射中的道理，不要違 背它。(2)意 譯 和 對譯 的區(qū) 別課 文后面 給 的 譯 文是意 譯 ，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn) 代 漢語對 文章內(nèi)容 進(jìn) 行的表述。它不是課 文一 詞 一句的古今對譯 ，如果 課 文的前部分是一詞 一句的

9、對譯 ，會是 這樣 ：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請 教。關(guān)尹子說 ： “你知道你 為 什么能射中靶子嗎 ?回答 說 ： “不知道。 ”關(guān)尹子 說 ： “還 不能算學(xué)會射箭?！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把 這 段 話 與 課文后的 譯 文 對 比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的 語 句欠 連貫 ，甚至有些地方?jīng)]說 清楚。 譯 文比 較 注重 現(xiàn) 代 語 言 對 古文整體內(nèi)容進(jìn) 行正確、清楚、連貫 的表達(dá)。所以，加上一些譯 者 認(rèn)為應(yīng)該增加的 詞語 和句子，可以使譯 文更通 順 、更 連貫 。(設(shè)計(jì)意 圖 ： 為 了 進(jìn) 一步突破難 點(diǎn)，在學(xué)生自瀆 自悟的基礎(chǔ) 上，先 讓 學(xué)生在同桌之間進(jìn) 行 討論 交流自己

10、的意思。再對 照 課 文后面的 譯 文正確理解課 文的意思。在這 一 環(huán)節(jié) 中，教 師 再適 時 地 進(jìn) 行點(diǎn) 撥 ，重點(diǎn)點(diǎn)撥 的是：重點(diǎn)詞語 的理解和意義 與 譯 文的區(qū) 別 ， 這樣 就可以更好地引導(dǎo) 學(xué)生正確理解課 文的意 義 內(nèi)容。五、合作探究，讀書 明理：1 .學(xué)生默 讀課 文，提出自己的疑問 ，鼓勵提出有價值 的 問題 。2 .學(xué)生 匯報(bào) ， 師 生共同確定探究的問題 ：(1) 討論 ：從關(guān)尹子教射箭這 件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到過類 似的事 嗎?談?wù)勛约旱?經(jīng)歷 和體會。3 .分小 組討論 以上 問題 。4 . 全班交流：引導(dǎo) 學(xué)生 聯(lián) 系 課 文， 聯(lián) 系自己

11、學(xué)習(xí) 與生活中事例多角度感悟，讓 學(xué)生充分地 說 ，鼓勵獨(dú)特的見 解。（設(shè)計(jì)意 圖 ：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵 就是從 顧問 中明白一個道理，達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這 個教學(xué) 環(huán)節(jié)時 ，我 結(jié) 合本學(xué)期的訓(xùn)練 重點(diǎn)從 閱讀 的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生 質(zhì) 疑，再 師 生共同確定探究的兩個問題 。通 過這 兩個 問題 引 導(dǎo) 學(xué)生去 讀書 、去思考，組織 學(xué)生分小組討論 ，引入合作探究的教學(xué)模式。在這 個 環(huán)節(jié) ，引 導(dǎo) 學(xué)生充分地說 ，鼓勵獨(dú)特 見 解，努力實(shí) 踐新 課標(biāo) “注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體 驗(yàn) 和有獨(dú) 創(chuàng) 性的理解 ”的要求， 讓學(xué)生 結(jié) 合自身 實(shí)際 ， 進(jìn) 一步 認(rèn)識 學(xué) 習(xí)

12、既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī) 律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo) 自己的學(xué)習(xí) 。 這樣 從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認(rèn) 知 規(guī)律，既 對 學(xué)生 進(jìn) 行 語 言文字 訓(xùn)練 。又 發(fā) 展了學(xué)生思維 。 ）六、拓展、課 內(nèi)外延伸1 .補(bǔ) 充 課 文的 結(jié) 尾， 讓 學(xué)生 結(jié) 合自己的體會，說說對課文 結(jié) 尾的理解。原文 結(jié) 尾 還 有一句：“非獨(dú)射也， 為 國與身皆如之?！毕?讓 學(xué)生 試 著 說 出 這 句 話 的意思，再出示 這 句 話 的解 釋 。（設(shè)計(jì)意 圖 ：是 為 了開 闊 學(xué)生的 視 野， 讓 他 們 明白文中的道理適合于做任何事情）2 .補(bǔ) 充 課 外的兩篇文言文故事：愚

13、公移山、杞人憂 天。把 這 兩篇文言文故事發(fā)給 學(xué)生， 讓 學(xué)生根據(jù)這節(jié)課 所學(xué)的方法自由朗讀這 兩篇文言文故事（設(shè)計(jì)意 圖 ： 為 了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 文言文的興 趣和 創(chuàng) 新意 識 ，我在教完課 文后，從列子 這 本 書 中 選 取愚公移山和杞人憂 天 這 兩篇文言文故事，印發(fā)給 學(xué)生， 練讀 文言文。 這 兩篇文言文故事性強(qiáng) ，內(nèi)容淺顯 易懂，又為 學(xué)生熟知，能夠 激 發(fā) 學(xué)生學(xué) 習(xí) 的 興 趣。本 環(huán)節(jié) 的教學(xué)采用總結(jié) 法和 課 外延伸法，讓 學(xué)生 進(jìn) 一步 認(rèn)識 到中國古代文化的博大精深，進(jìn) 一步 鍛煉 學(xué)生借助注釋讀 通文言文的能力。）3 .教 師 小 結(jié) 。同學(xué) 們 ，你 們 知道

14、課 文和老 師發(fā)給 你 們 的 這 兩篇文言文故事都選 自哪里?（學(xué)生回答）對了，它 們選 自列子這 本 書 。 請 同學(xué) 們課 后 查閱資 料，了解列子這 本 書 的知 識 。（設(shè)計(jì)意 圖 ： 讓 學(xué)生去了解列子這 本 書 ，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí) 文言文的 興 趣，了解我國 輝 煌 燦爛 的古代文化，又可提高學(xué)生的語 文 綜 合素養(yǎng)。同時 也 訓(xùn)練 了本學(xué)期的另外一個 訓(xùn)練 重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資 料。 ）七、板 書設(shè)計(jì)26 .關(guān)尹子教射中矣 不知所以中退而 習(xí) 之三年 知所以中守而勿失（知道為 什么 ） （遵循 規(guī) 律 ）1、 朗 讀1. 教 師 將 課 文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊 聽教

15、師 范 讀課 文， 邊領(lǐng) 會如何停頓 與斷句。2. 自由 讀 、同桌互讀 、指名 讀 、 齊讀 。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀 ，朗 讀 停頓 是：列子 / 學(xué)射，中矣，請 于 / 關(guān)尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中者乎?”對曰： “弗知也。關(guān)尹子曰：“未可。 ”退而 習(xí) 之。三年，又以報(bào) 關(guān)尹子。尹子曰：“子知 /子之所以中乎?”列子曰： “知之矣。 ”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！?、 猜 讀1. 對 照 課 文后的注釋 ，用自己的話說說 文意，先默讀 思考，自己說 一 說 ，再分小組 互相 說 一 說 ，最后在全班說 。老 師 及 時贊揚(yáng) 善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說 意思。2

16、. 小 結(jié) 方法：把注釋 的字 詞 意思放在句子中，逐句讀 懂意思，是學(xué)習(xí) 文言文的重要方法。3、 對讀1. 翻開 書 ，自由朗讀課 文與 譯 文。2. 兩人一 組 ，一人 讀 文言文，一人讀譯 文，逐句對應(yīng)讀 ， 讀錯 一句 譯 文就 讓對 方刮一下鼻子 ;分男女生全班對讀 。3. 同桌互相用自己的話講 述 這 個故事。4. 小 結(jié) 方法：在借助注釋讀 懂句子意思的基礎(chǔ) 上，通 過譯 文可以使我們 理解得更準(zhǔn)確一些。 譯 文不是直接翻譯 文言文，它適當(dāng)增加了詞語 和句子，顯 得更通 順 、更 連貫 ，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們 在理解文言文意思時 也可以采用這 種方法。4、 悟 讀1. 學(xué)生默 讀 ，提出自己的疑問 ，鼓勵提出有價值 的 問題 。 師 生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這 件事情中悟出了一些什么道理?2. 全班交流：引導(dǎo) 學(xué)生 聯(lián) 系 課 文， 聯(lián) 系自己學(xué)習(xí) 與生活中的事例多角度感悟，讓 學(xué)生充分地 說 ，鼓勵獨(dú)特的見 解。 對 學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說 出自己的感悟就行。如：學(xué) 習(xí) 本 領(lǐng) 要刻苦，要尊敬老師 ; 學(xué) 習(xí) 本 領(lǐng) 要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理 ; 學(xué) 習(xí) 、做事要掌握規(guī) 律，不能 違 背