如何指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃123

1、如何指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃武漢市江漢區(qū)教研室 朱仁望 湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋紅兵、“計(jì)劃”是什么？1、計(jì)劃”是什么？計(jì)劃，工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。它的內(nèi)容常用“ 5W1H來表示:What做什么？ Why為什么做？When何時(shí)做？ Where何地做?Who誰去做？ Ho 怎么做?2、凡事都要“三思而后行”嫦娥工程”探月計(jì)劃三步走:第一步 “繞”:發(fā)射環(huán)月飛行的月球探測(cè)衛(wèi)星。第二步 “落”:即月球探測(cè)器在月面軟著陸，進(jìn)行月面巡視勘察。第三步 “回” :即探測(cè)器完成月面巡視勘察及采樣工作后返回 3、做一個(gè)有計(jì)劃的人做好每一件事，過好每一天 二、小學(xué)科學(xué)課中的探究計(jì)劃 1、何為“小學(xué)科學(xué)

2、課中的探究計(jì)劃”？計(jì)劃，工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。小學(xué)科學(xué)課中的探究計(jì)劃， 就是小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中， 開展各種探究活 動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。小學(xué)生的科學(xué)探究計(jì)劃， 有教材或老師規(guī)定的和學(xué)生自己擬定的； 有口頭的 和書面的；有短期的和中長(zhǎng)期的。2、現(xiàn)行課標(biāo)關(guān)于科學(xué)探究小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)， 使他們?cè)谙窨茖W(xué)家 那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科 學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、

3、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！睂W(xué)生“能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案；能根據(jù)假想答案，制定 簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；能通過觀察、研究、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究?！?3、科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及舉例(新修訂課標(biāo)討論稿)科學(xué)探究五個(gè)要素:提出和聚焦問題；設(shè)計(jì)研究方案；收集和獲得證據(jù)；整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；表達(dá)與交流。三、為什么要“指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)探究計(jì)劃” 1、制定探究計(jì)劃，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。在設(shè)計(jì)和制定探究計(jì)劃的過程中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)技能，而且學(xué)到了 觀察、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的記錄以及與人交流、合作等方法，并且這些東西還會(huì) 延伸到課外，延伸到孩

4、子們的整個(gè)生活中，延伸到孩子們的一生中。2、制定探究計(jì)劃有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性、目的性，理順?biāo)季S，使教學(xué)活動(dòng)順 利進(jìn)行小學(xué)生自制能力差，自主探究活動(dòng)時(shí)，課堂難于掌控。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可以使 探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過程更科學(xué)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程 中，進(jìn)行積極的思維碰撞，在交流研討中逐步明確先做什么、后做什么、怎樣分 工和合作、在實(shí)驗(yàn)中怎樣觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，能夠形成開展探究活動(dòng)的大致 思路，增強(qiáng)探究活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性，在實(shí)驗(yàn)過程中不至于無所適從，也不至 于隨意擺弄。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力(1) 驗(yàn)方案的過程也是一個(gè)探究的過程， 是提高學(xué)生探究能力的一個(gè)重要

5、途徑。(2) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中能夠積極、自覺地去思考尚未理解的內(nèi)容，在質(zhì)疑、交流、解疑的過程中學(xué)習(xí)、收獲。過程中，學(xué)生能根據(jù)已有的認(rèn)知水平，充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(4)僅要求學(xué)生設(shè)計(jì)，而且要求學(xué)生思考這樣設(shè)計(jì)的理由，并從中獲取、篩選加工信息。(5)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，提出見解，學(xué)生帶著疑問去驗(yàn)證、探究,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，在探究中將科學(xué)的結(jié)論與設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的結(jié)果相比較，在找原因的過程中逐步學(xué)會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的科學(xué)探究能力。4、探究計(jì)劃不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)方案不妥，將直接影響著探究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。案例美麗的彩虹案例中，如果該老師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，通過學(xué)

6、生的討論預(yù)先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn) 計(jì)劃，是不會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的。5、作為課堂上行動(dòng)的“指南”，能夠在動(dòng)手前或者實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行修改嗎?兩種觀點(diǎn):(1) 嚴(yán)格按計(jì)劃操作，成功與失敗對(duì)學(xué)生都是一種經(jīng)歷;(2) 當(dāng)“計(jì)劃”遇到“變化”，還需我們審時(shí)度勢(shì)，“變”與“不變”都要以人為本，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。案例：紙鸚鵡為什么會(huì)站起來我的觀點(diǎn)(1) 科學(xué)課提倡“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”，提倡“自主、合作、探究”，提倡培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，“動(dòng)手”前和“動(dòng)手”時(shí)的“動(dòng)腦”正是這些要求的具體體現(xiàn)?！八肌薄靶小敝取跋牒昧嗽僮觥薄八肌薄靶小敝畷r(shí)“邊想邊做”“思”“行”之后“做完了再想”“思”“行”是密不可分的?！八肌笔恰?/p>

7、行”的導(dǎo)向，“行”是“思”的實(shí)踐支撐。只有很好地把握“思”與“行”的結(jié)合， 才能使我們的課堂高效，才能使孩子得到真正的發(fā)展。四、小學(xué)科學(xué)課的哪些探究活動(dòng)需要指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃 1、小學(xué)科學(xué)課有哪些探究活動(dòng)課標(biāo)附錄：小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動(dòng)。搜集信息、現(xiàn) 場(chǎng)考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯 論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、參觀訪問、競(jìng)賽、學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)、家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想小學(xué)科學(xué)課中的探究活動(dòng)都需要有計(jì)劃地進(jìn)行。2、依標(biāo)據(jù)本，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)落實(shí)課標(biāo)內(nèi)容教科版教材的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?3、著眼實(shí)際，由扶到放，逐步培養(yǎng)課標(biāo)

8、：讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式由模仿不要要科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由教師扶著走到逐步放開、 到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程, 求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的， 也可以是部分地進(jìn) 行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在 制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完 成一個(gè)科學(xué)探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。4、把握不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓探究計(jì)劃有層次性三年級(jí)以制定口頭計(jì)劃為主。四年級(jí)提出制定簡(jiǎn)單計(jì)劃的要求。五六年級(jí)應(yīng)會(huì)制定較完整的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。五、如何指導(dǎo)學(xué)生制

9、定探究計(jì)劃1、從想到說，制定簡(jiǎn)單的口頭計(jì)劃(1)三年級(jí)學(xué)生初次接觸計(jì)劃的制定，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練制定口頭計(jì)劃。(案例1)口頭計(jì)劃，就是學(xué)生能提出探究活動(dòng)的“大致思路”。側(cè)重于“用什么來做什么”，一般僅涉及“問題、方法”兩個(gè)方面?？陬^計(jì)劃，是向制定簡(jiǎn)單書面計(jì)劃過渡必須經(jīng)歷的一個(gè)階段?？陬^計(jì)劃幾乎貫穿小學(xué)階段的每節(jié)科學(xué)課。2、從說到寫，制定簡(jiǎn)單的書面計(jì)劃 (1)四年級(jí)提出制定簡(jiǎn)單書面計(jì)劃的要求，學(xué)生應(yīng)能列出研究所需的材料，并說出思路的由來。(2) 側(cè)重于計(jì)劃的步驟。就是要求學(xué)生寫出研究的簡(jiǎn)單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。(案例2)(3) 在開始訓(xùn)練階段，可以只讓學(xué)生說說打算怎樣實(shí)驗(yàn)，逐步

10、過渡到讓學(xué)生寫出來。(4) 幫助學(xué)生在探究過程中收集第一手材料，教會(huì)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納等方法。3、從簡(jiǎn)到繁，制定完整的書面計(jì)劃 (1)在五六年級(jí)，對(duì)學(xué)生制定計(jì)劃的能力要求更高了，更側(cè)重于計(jì)劃的系統(tǒng)性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表述計(jì)劃。(案例 3)(2) 探究計(jì)劃的內(nèi)容：探究計(jì)劃應(yīng)是重點(diǎn)解決以下幾方面的問題：一是做什么、二是怎么樣做、三是注意事項(xiàng)。一是做什么：即應(yīng)該收集哪方面的證據(jù)，這是解決探究方面的問題；二是怎么樣做：即用什么樣的方法來證明我們的猜想與假設(shè)，需要用那些材料、工具等，這比做什么更具體；三是注意事項(xiàng):包括安全、分工、記錄等一系列的問題。(3) 在

11、研究問題上：到了五年級(jí)就要對(duì)一個(gè)大的系列問題中的某一方面進(jìn)行一些深入的探究。(案例4) 在研究問題的目的性上：要求學(xué)生清楚地知道自己為什么研究這個(gè)問題，對(duì)制定的計(jì)劃有一個(gè)明確的指向。4、教師的指導(dǎo)原則 (1)先扶后放(2)先粗后細(xì)(3) 先說亮點(diǎn)后指不足 5、教師的指導(dǎo)策略與方法 (1)教材或教師幫學(xué)生制定探究計(jì)劃; 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，聚焦問題；(案例 5)(3) 通過“問題”和“猜測(cè)”引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃;(4) 通過實(shí)物、材料和儀器引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃；(視頻1)(5) 通過圖文或音像資料引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃;(6) 通過范例或模塊引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃；(案例 6)(7) 通過記錄表格引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃；

12、(案例7)(8) 通過提問引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃；(視頻2)(9) 通過演示與講解引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃;(10) 通過專家示范與講解引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃;(11) 鼓勵(lì)學(xué)生修改探究計(jì)劃。(案例8) &有效制定研究計(jì)劃的活動(dòng)方式 (1)學(xué)生互相討論制定計(jì)劃 學(xué)生互相提問補(bǔ)充設(shè)計(jì)計(jì)劃 (3)教師提問補(bǔ)充設(shè)計(jì)計(jì)劃(4) 挫折反省再合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(視頻3)六、如何指導(dǎo)學(xué)生制定課外科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃 1、為什么要指導(dǎo)學(xué)生制定課外探究活動(dòng)計(jì)劃(1)課外探究活動(dòng)是課堂科學(xué)探究活動(dòng)的有益補(bǔ)充課堂教學(xué)由于受時(shí)間、教材的限制，學(xué)生的探究活動(dòng)有一定的局限性。 課外探究活動(dòng)很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足， 他將探究活動(dòng)由課堂延伸到

13、課外，為培 養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣、興趣和能力起到了較大的作用。因此，為了較好的完成課外 探究活動(dòng)，必須制定好課外探究活動(dòng)計(jì)劃。2）課外探究活動(dòng)有更大的靈活性由于課外探究活動(dòng)沒有規(guī)定的時(shí)間、 沒有規(guī)定的內(nèi)容， 學(xué)生想探究什么就探 究什么，因此有較大的靈活性和不確定性。 正是因?yàn)橛辛溯^大的靈活性和不確定 性，在開始探究前，一定要制定詳細(xì)、周密的科學(xué)探究計(jì)劃，以保證探究活動(dòng)的 順利進(jìn)行。3）課外探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生鍛煉更大課外探究活動(dòng)， 由于探究的時(shí)間比較長(zhǎng)， 一般至少需要半天， 甚至很長(zhǎng)時(shí)間有時(shí)需要幾個(gè)月），學(xué)生要完成任務(wù)需要更多的努力，因此，對(duì)學(xué)生的鍛煉更 大，因此，需要制定探究活動(dòng)計(jì)劃。以保證課外探究活

14、動(dòng)的完成。4）課外科學(xué)探究活動(dòng)很多都在室外進(jìn)行，需要更周密的方案課外科學(xué)探究活動(dòng)很多都在室外或野外進(jìn)行，需要我們事先計(jì)劃的更周密， 準(zhǔn)備的更充分，這樣才能保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。2、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的選擇要研究什么是否值得研究2）能否完成任務(wù)3）選擇的課題要新穎選擇的課題來源于生活課外科學(xué)探究舉例題目題材讓校園里的香樟樹茁壯成長(zhǎng)種植愿勝天水庫(kù)的水常綠自然科學(xué)關(guān)于沙湖的調(diào)查報(bào)告自然科學(xué)校園噪聲調(diào)查和防治環(huán)境關(guān)于城市樓頂亂搭亂蓋的調(diào)查報(bào)告環(huán)境關(guān)于交通路口亂闖紅燈的調(diào)查報(bào)告社會(huì)人文網(wǎng)吧鍵盤鼠標(biāo)污染情況調(diào)查社會(huì)人文關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告社會(huì)人文關(guān)于成都市用語規(guī)范的調(diào)查社會(huì)人文廣州

15、市高架橋現(xiàn)狀及發(fā)展趨向的調(diào)查分析社會(huì)人文3、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容的種類1）科學(xué)觀察科學(xué)觀察是科學(xué)探究的起點(diǎn)，是對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)真、細(xì)致、系統(tǒng)、精確的觀 察。科學(xué)觀察至少包括以下幾層意思：A豐富細(xì)致的信息B準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明C客觀真實(shí)的記錄科學(xué)觀察活動(dòng)舉例蚊子叮咬蠶嗎植物澆上鹽水后會(huì)怎么樣小蝌蚪都能發(fā)育成青蛙嗎2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)某一研究問題， 利用一些科學(xué)儀器進(jìn)行研究， 來認(rèn)識(shí)大自 然的一種活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)舉例我破解了泡泡液的秘方蝸牛的力氣有多大淡水和鹽水誰先結(jié)冰鮮花在不同液體中保鮮時(shí)間長(zhǎng)短的研究3）科學(xué)考察科學(xué)考察一般指研究人員就某一主題在實(shí)驗(yàn)室以外進(jìn)行實(shí)地考察工作科學(xué)考察活

16、動(dòng)舉例學(xué)校附近河流污染的調(diào)查關(guān)于一次性木筷的調(diào)查報(bào)告關(guān)于沙湖的調(diào)查報(bào)告關(guān)于城市樓頂亂搭亂蓋的調(diào)查報(bào)告4）科學(xué)說明科學(xué)說明就是通過詳實(shí)可靠地資料對(duì)某一自然現(xiàn)象或自然事物進(jìn)行解釋和 說明?？茖W(xué)說明活動(dòng)舉例人的血管有多長(zhǎng)梨花為什么六個(gè)瓣蜘蛛為什么不會(huì)被蛛絲粘住喝飲料學(xué)到的 新知識(shí) 4、如何指導(dǎo)學(xué)生制定課外科學(xué)探究計(jì)劃如何指導(dǎo)學(xué)生制定課外科學(xué)探究計(jì)劃除了前面提到的方法外， 還要你注意如 下幾點(diǎn)：1）課外探究活動(dòng)計(jì)劃比課堂教學(xué)科學(xué)活動(dòng)探究計(jì)劃要求更高， 考慮要更周到，2）課外科學(xué)探究計(jì)劃一定要提前制定好。3）指導(dǎo)學(xué)生制定課外探究活動(dòng)計(jì)劃一定要得到家長(zhǎng)或老師的幫助，也就是說 要考慮他們的時(shí)間和要求。4）制

17、定課外科學(xué)探究計(jì)劃案例分析案例一關(guān)于使用一次性筷子的調(diào)查 小組討論制定一份科學(xué)探究計(jì)劃 集體交流各組探究計(jì)劃 全班學(xué)員對(duì)各組的計(jì)劃進(jìn)行討論、補(bǔ)充關(guān)于使用一次性筷子的調(diào)查探究計(jì)劃（例）探究時(shí)間：某月某日上午探究地點(diǎn)：選擇三家及以上的餐館探究?jī)?nèi)容：1、觀察一小時(shí)（或半小時(shí)）內(nèi)有多少人用餐，多少人使用一次性筷子。2、選取 10位左右的消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)使用一次性筷子的看法。探究方法：1、觀察：細(xì)數(shù)一小時(shí)內(nèi)每個(gè)餐館的進(jìn)餐人數(shù)， 使用一次性筷子的人數(shù)和筷子數(shù)。2、調(diào)查：選擇 10位左右的友善的人進(jìn)行調(diào)查調(diào)查內(nèi)容：1）“中國(guó)每年生產(chǎn)多少雙一次性筷子？”“需要砍伐多少棵樹”“一棵成年樺樹只能制造多少

18、雙筷子？”2）對(duì)使用一次性木筷的看法?？煞纸獬梢恍┬☆}目：使用一次性筷子的危害；以后還會(huì)繼續(xù)使用一次性筷子嗎？會(huì)選擇可代替一次性筷子的環(huán)?？曜訂?？等等）3、記錄：用筆或計(jì)數(shù)器、錄音機(jī)等進(jìn)行記錄，還可以用調(diào)查問卷代替采訪。探究人員安排及分工：像這類探究活動(dòng)需要幾人合作才能很好的完成， 因此必須找?guī)讉€(gè)同學(xué)組成探 究小組進(jìn)行好分工， 同時(shí)也注意合作。 還要取得家長(zhǎng)的支持。 最好有一名家長(zhǎng)或 老師一同前往，保證探究活動(dòng)更順利，有效。案例二關(guān)于城市樓頂亂搭亂蓋的調(diào)查 1、各位學(xué)員自己制定探究計(jì)劃 2、小組內(nèi)交流各自的計(jì)劃，組內(nèi)補(bǔ)充完善。3、各組派代表全班交流計(jì)劃 4、學(xué)員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善探究計(jì)劃關(guān)于城市樓頂亂搭亂蓋的調(diào)查探究計(jì)劃探究時(shí)間： 某月某日上午 探究地點(diǎn)： 選擇三家及以上的能夠上樓頂?shù)男^(qū) 探究?jī)?nèi)容及方法：1 、選擇三個(gè)能夠上樓頂小區(qū)1）數(shù)一數(shù)每個(gè)小區(qū)有幾棟樓，每一棟樓有多少住戶？2）數(shù)數(shù)每棟樓樓頂有多少家已搭蓋，全小區(qū)共有多少家樓頂已搭蓋。2、分別采訪幾個(gè)小區(qū)的保安、物業(yè)管理處、小區(qū)居民若干人了解他們對(duì)樓頂蓋房的看法和相關(guān)的法律法規(guī) 探究人員：可以自己一人，也可以約上 2位同學(xué)，最好請(qǐng)一位家長(zhǎng)一同前往，以便協(xié)調(diào)保證探究的順利。探究工具：筆、筆記本、錄音機(jī)等 學(xué)員自己制定科學(xué)探究計(jì)劃（任選其一）關(guān)于沙湖的調(diào)查報(bào)告鮮花在不同液體中保鮮時(shí)間長(zhǎng)短的研究 1、各位學(xué)員自己制定科學(xué)探究