平行線的性質(zhì)的教學(xué)反思_第1頁(yè)
平行線的性質(zhì)的教學(xué)反思_第2頁(yè)
平行線的性質(zhì)的教學(xué)反思_第3頁(yè)
平行線的性質(zhì)的教學(xué)反思_第4頁(yè)
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1、平行線的性質(zhì)教學(xué)反思平行線的性質(zhì)在學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的第一次系統(tǒng)研究,對(duì)于研究過(guò) 程和研究方法都是陌生的, 所以學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下類比研究平 行線的判定的過(guò)程來(lái)構(gòu)建平行線性質(zhì)的研究過(guò)程。 本節(jié)課內(nèi)容需要每 一名學(xué)生都熟練掌握的,并會(huì)靈活應(yīng)用性質(zhì)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下:1. 回顧舊知,引出新課提出問(wèn)題:(1)、請(qǐng)同學(xué)們回顧前面學(xué)過(guò)的平行線的判定方法,并 說(shuō)出它們的已知和結(jié)論分別是什么? (2). 把前面三句話的已知和結(jié) 論反過(guò)來(lái),可得到怎樣的語(yǔ)句?它們正確嗎?學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引出新知。2. 動(dòng)手操作,歸納性質(zhì)讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫出兩條互相平行的直線,作出截線,找出其中的同位角

2、,讓學(xué)生通過(guò)觀察,先給出兩條平行線被第三條直線所截, 同位角的關(guān)系的猜想, 然后讓學(xué)生討論用什么方法可以驗(yàn)證同位角之 間的關(guān)系, 學(xué)生可以說(shuō)出用度量的方法或者剪切的方法來(lái)驗(yàn)證, 然后 教師用課件演示這兩種方法, 找學(xué)生將驗(yàn)證的結(jié)論告訴大家, 從而得 出平行線的性質(zhì)一。 讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手操作獨(dú)立思考合作 交流驗(yàn)證猜想的探究過(guò)程, 并且在這一過(guò)程中, 鍛煉學(xué)生由圖形 語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言、 文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的歸納能力和表達(dá)能 力。3. 應(yīng)用轉(zhuǎn)化,推出性質(zhì)類比上節(jié)課利用 “同位角相等, 兩直線平行” 推出“內(nèi)錯(cuò)角相等, 兩直線平行”,有性質(zhì)一推出性質(zhì)二,加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。逐 步培養(yǎng)學(xué)生的

3、推理能力, 使學(xué)生養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣, 從而能進(jìn)行簡(jiǎn) 單的推理。4. 鞏固新知,深化理解Ppt 出示練習(xí)題,找學(xué)生回答,幫助學(xué)生鞏固平行線的性質(zhì)。5. 課堂小結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容:(1)平行線的性質(zhì)是什么?2)平行線的判定與性質(zhì)的不同?通過(guò)小結(jié),幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的內(nèi)容,掌握本節(jié)課的核心平行線的性質(zhì)。6. 布置作業(yè)習(xí)題的第 4、5 題,書面作業(yè),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。教學(xué)反思如下:成功之處:1、本節(jié)課想在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的, 所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn): 能不能通過(guò)兩直線平行, 來(lái)得到同位角相等呢?自然引入新課,激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。2、在平行線的性質(zhì)的得出過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)猜想,自主探究,驗(yàn)證總結(jié)得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。3、教師引導(dǎo)學(xué)生類比前面的平行線的判定中的思想方法, 推理論證出平行線的性質(zhì) 2,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的推理論證的能力不足之處:1、平行線性質(zhì)一探究過(guò)程用時(shí)過(guò)多,后面性質(zhì) 2的推理過(guò)程及練習(xí)時(shí)間短。2、語(yǔ)言不夠精煉,提出問(wèn)題不明確,有點(diǎn)含糊不清,而且講的太多,太羅嗦,學(xué)生參與度不夠,如果更多的了解學(xué)生,把機(jī)會(huì)給3、學(xué)生,多與學(xué)生互動(dòng),課堂氣氛會(huì)更活躍。板書應(yīng)及時(shí)且規(guī)范,在學(xué)生總結(jié)、回答時(shí)板書,節(jié)省時(shí)間,在 書寫“ ”、“”時(shí)應(yīng)下對(duì)齊。4、在講性質(zhì)時(shí)滲透判定與性質(zhì)的不同: 判定是由角的關(guān)系推出線

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