挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性-化工

1、挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性化工挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性葉曄捷（杭州市高新實驗學(xué)校,浙江杭州310053 ）【摘 要隨著新課程教學(xué)改革的深入,教師越來越重視提高課堂教學(xué)的有效 性。有效的課堂教學(xué)不僅僅要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).學(xué)生能力水平, 而且要十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 實現(xiàn)學(xué)生從，'要我學(xué)到，'我要學(xué)的轉(zhuǎn)變對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分 堇要的意義。關(guān)鍵詞 興奮點(diǎn)；課堂教學(xué)；有效性提高課堂教學(xué)有效性，力求在教學(xué)過程中最大限度地減少師生的無效勞動，已 經(jīng)成為新課程教學(xué)推逬中有思想、有追求的教師的一種普遍共識。有效

2、的課堂教 學(xué)能夠激活課堂、達(dá)成目標(biāo)、讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。而現(xiàn)行的課堂教學(xué)教 師往往依托于教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平, 按部剜完成教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)流暢有序,能較好地落實知識點(diǎn),但使 學(xué)生韻載被動較生硬,很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而降低了有效性。德國 教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)両在于激勵、喚醒、鼓舞/ 因此尊重學(xué)生的心理,挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn),升華教學(xué)過程,才激發(fā)學(xué) 生的探索求知欲,實現(xiàn)高效的課堂。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,從以下幾個方面 談?wù)勅绾瓮诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。1未成曲調(diào)先有情一在導(dǎo)入中躍躍欲試著名的教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：一堂

3、課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化?！彼?能夠燃起學(xué)生興奮點(diǎn)的導(dǎo)入猶如一個強(qiáng)大的磁場吸引S學(xué)生11-么步去揭示現(xiàn)如凝華這一內(nèi)容的教學(xué),生活中常見的凝華現(xiàn)象有冰棍外表的霜仁樹 枝上的用久的燈泡壁變黑等等,教師也多采用這樣貼近學(xué)生生活的現(xiàn) 象引入來切入教學(xué)內(nèi)容，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，但并不能引起學(xué)生的興 奮。而利用生活中神奇的科學(xué)現(xiàn)象,采用“冬天室外零下三十度將開水噴灑在空 中瞬間變成雪花的視頻為導(dǎo)入，其壯觀度一下子抓住了學(xué)生的眼球課堂TT 始便以極大的S撼力讓學(xué)生歡呼興奮,接下來學(xué)生的躍躍欲試,使現(xiàn)象的分析.原理的揭示等一系列教

4、學(xué)內(nèi)容流暢高效得完成Z所謂一氣呵成。再如摩擦力的教學(xué)鋪設(shè)一個“瓶中取物的“小魔術(shù)“，讓原本塞進(jìn)紅 酒瓶內(nèi)的軟木塞在倒不岀來的情況下,通過一個塑料袋就將軟木塞取出的神奇現(xiàn) 象,引得學(xué)生的一片掌聲,達(dá)到 礁未始,興已濃"的良好狀態(tài)。有興奮點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生真正實現(xiàn)從"要我學(xué)到"我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，教 師可以在學(xué)生，怎么會如此？ ” "我想要知道為什么?-的急盼中成功地逬行 教學(xué)。2知之者不如樂知者一在錯誤中激流勇逬學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往易于盲目輕信和接受。對于知識的落實，教師習(xí)慣于深入地 解析,然后強(qiáng)調(diào)各種注意事項讓學(xué)生掌握記住,學(xué)生被動地接受知識,缺少主動 思考,缺

5、少能力訓(xùn)練最后以學(xué)生回答問題的正確性來判斷教學(xué)質(zhì)量,而往往這 樣的教學(xué)收效是學(xué)生易遺忘.易混淆、易犯錯。在學(xué)生還沒有具備掌握這些知識 的能力時教師就將知識源源不斷地塞給他們，最終使得學(xué)生園間吞棗消化不良,犯錯的同時增加了學(xué)生內(nèi)心的挫敗感.喪失了學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。然而,事實上學(xué)生 在學(xué)習(xí)上也是易于發(fā)現(xiàn)的,他們非常愿意去發(fā)現(xiàn)問題,甚至發(fā)現(xiàn)錯誤,然后帶看 問題和錯誤去思考去比較，帶替尋求成功的目的去體會學(xué)習(xí)過程。一旦通過自己 的能力解決了問題，這種成功所帶來的成就感會讓學(xué)生興奮不已，而知識的獲得 和掌握也在這一過程中水到渠成。如質(zhì)量守恒定律的定義"這一概念的教學(xué)中'拋開傳統(tǒng)的先給出定義，

6、然后 分析概念的適用條件解析概念中有關(guān)"化學(xué)反應(yīng)"參加"各種物質(zhì)"質(zhì) 量總和""生成"等關(guān)犍詞的含義，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合實例操練這種方法。而 采用先不得岀質(zhì)量守恒走律的定義，而是直接給岀幾個實例來譴學(xué)生判斷是否符 合質(zhì)量守恒定律，如"10克水加熱后沸騰變成:L0克水蒸氣”，紹克氧氣和1 克氫氣反應(yīng)生成9克水"8升氧氣和1升氫氣反應(yīng)生成9升水",質(zhì)量為10克的蠟燭燃燒后將各生成物和未燃燒的蠟油收集起來一定還是10克”等等諸如此類的問題由學(xué)生根據(jù)前面實驗所得的初步體驗來判斷是否符合質(zhì)S守恒 定律，而此時

7、學(xué)生還并不知道質(zhì)量守恒定律的適用條件，故在判斷這些問題時往 往會出錯，且會岀現(xiàn)不同的意見和爭執(zhí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生情緒非常高昂， 然后教師一一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的判斷展終得出完整的質(zhì)量守恒定律的定 義。這一過程不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，而且十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng),注重學(xué)生知識的自我生成,循序漸進(jìn),提高了課堂教學(xué)的有效性。再如堆U作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片"這一實驗內(nèi)容，實驗的操作步驟及注意事xh.A項比較繁多,教師一步一步講授下來比較繁瑣和枯燥,且學(xué)生的印象不深刻。故 可以采用先讓學(xué)生充分自學(xué)撚后再通過一段教師親自演示.但過程中有很多錯 誤操作的視頻請學(xué)生"找

8、錯"，并在學(xué)生找出錯誤的同時結(jié)合一定的照片展示錯誤操作所帶來的影響,最后再總結(jié)歸納操作注意事項。如此在1昔誤中學(xué)習(xí), 在1昔誤中激流勇逬,讓學(xué)生 巧子得不亦樂乎,學(xué)得游刃有余。3千樹萬樹梨花開一在"評價"中自信奮發(fā)杜威認(rèn)為人的本質(zhì)中最深遠(yuǎn)的驅(qū)動力就是希望具有重要性，一段充滿激情 的話語、一句溫警感人的贊揚(yáng)、一席感人肺腑的談話.一個充滿期待的眼神都能 激起學(xué)生的興奮，增強(qiáng)他們的上逬心和自信心,在超越他人.戰(zhàn)勝他人的過程中 享受成功的喜悅。新課標(biāo)實施以來,教師們充分認(rèn)識到了激勵性評價的堇要性.通過適時的語言激勵 繩育加分激勵，物質(zhì)激勵等方式大大了提高了課堂有效性。然而

9、教師往往側(cè)堇于從自身角度去給予學(xué)生一定的肯定和激勵，而學(xué)生所在的是 一個群體性環(huán)境，他們內(nèi)心希望的不單單是得到教師的肯定，而更多地是希望得 到周圍同學(xué)的肯定.在學(xué)生中樹立威信,找到存在感,尤其是發(fā)現(xiàn)自己的價值所 在,這對于激勵他們的學(xué)習(xí)興趣無疑是最高效的途徑。比如在輔導(dǎo)困難生時絶大多數(shù)教師都會將幾個困難生叫到身旁來挨個或依次 輔導(dǎo)，這樣往往耗費(fèi)很多時間和精力,且收效并不好。于是建立"困難生學(xué)習(xí) 對“.教師通過輔導(dǎo)個別困難生，讓這幾個困難生再去給其它的困難生講解,如 此"傳.幫、帶",在講解中這些困難生一方面加深了他對知識的理解，另一方 面通過輔導(dǎo)其他學(xué)生提升了自信心，實現(xiàn)了自我價值。其實困難生在學(xué)習(xí)時最大 的問題即是缺乏自信，如若在此時將他們的自信心建立起來，那么學(xué)習(xí)興趣和積 極性自然會被激發(fā)岀來.逬而漸漸實現(xiàn)"脫困"。在習(xí)題講解中.在知識背誦中.在考前答疑中.在作業(yè)反饋中,教師都可以將 學(xué)生提升于主體