《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程介紹

1、華銳學(xué)院中文系系級(jí)重點(diǎn)課程中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程簡(jiǎn)介中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 是我院中文系第一批重點(diǎn)建設(shè)的兩門(mén)課程之一。 學(xué)校對(duì) 我系的重點(diǎn)課程的建設(shè)極為重視， 制定了一系列相關(guān)政策， 采取了諸多相應(yīng)措施， 進(jìn)行了非常有效的目標(biāo)責(zé)任管理， 目前已經(jīng)取得了初步成效。 現(xiàn)將本課程建設(shè)的 整體構(gòu)想和基本做法簡(jiǎn)單介紹如下：一、課程目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本課程將使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)文學(xué)（現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)階段）發(fā)展過(guò)程及 其特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)， 通過(guò)文學(xué)史的教學(xué)， 力爭(zhēng)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野， 提高學(xué)生的 文學(xué)修養(yǎng)， 使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解 “五四”文學(xué)革命以來(lái)的文學(xué)思潮、 文學(xué)運(yùn)動(dòng)、 文學(xué)批評(píng)和文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展的基本概況以及中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要成就

2、和經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)。（2）通過(guò)文學(xué)作品的介紹，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義歷 史的、美學(xué)的觀點(diǎn)、方法，分析和評(píng)價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期的作家作品。（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和 鑒賞能力。（4）提高學(xué)生閱讀、評(píng)析各類文學(xué)作品的水平，提高學(xué)生的審美水平，培 養(yǎng)學(xué)生研究文學(xué)現(xiàn)象的能力，能寫(xiě)出符合學(xué)位要求的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文。二、課程定位與學(xué)習(xí)要求中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是我院中文系所有師范教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。作為 一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課， 其對(duì)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè) 務(wù)素質(zhì)、熟

3、練扎實(shí)的專業(yè)技能的中文師范教育的專業(yè)人才， 起著至關(guān)重要的作用。 通過(guò)該課程的教學(xué)， 可以使學(xué)生從宏觀上把握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)， 從微 觀上賞析重要作家的經(jīng)典作品，進(jìn)而提高其文學(xué)作品的賞析、批評(píng)及創(chuàng)作能力， 為以后從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及從事企事業(yè)單位的文秘、 宣傳等相關(guān)工作， 打下 良好的專業(yè)基礎(chǔ)。 本課程作為師范教育專業(yè)的一門(mén)理論課程，其課程教學(xué)要以 培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)， 同時(shí)體現(xiàn)師范特色和人文特色。 本課程教學(xué)要做好與中小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有充分的了解和較全面的把握，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、 專業(yè)技能的培養(yǎng)等工作。 在具體課程教學(xué)中， 要緊密結(jié)合本專

4、業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 本著“必須、 夠用”的原則， 使知識(shí)傳授做到精 中選精，使能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授緊密結(jié)合，互為促進(jìn)，互為支撐。課程教學(xué)要充 分體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。本課程的學(xué)習(xí)要求和步驟總結(jié)如下： （1）閱讀：本課程要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，必須泛讀規(guī)定的參考史料與 創(chuàng)作文本，精讀重點(diǎn)的作家作品。老師隨堂抽查學(xué)生閱讀情況。（2）聽(tīng)課：本課程要求學(xué)生進(jìn)課堂聽(tīng)講全部課程，并做好筆記。聽(tīng)課和筆記情 況隨時(shí)檢查，記入平時(shí)成績(jī)。（3）討論：本課程每學(xué)期課堂討論 2 次，要求學(xué)生事先搜集和閱讀材料并寫(xiě)好 發(fā)言提綱，積極參與課堂討論。討論情況記入平時(shí)成績(jī)。23 篇，上學(xué)期以文本分析為 下學(xué)期以文學(xué)史現(xiàn)

5、象為主，由點(diǎn)到面，由易到難，論文成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。（4）輔導(dǎo)：要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)提出問(wèn)題，老師隨堂輔導(dǎo)。要求學(xué)生與老 師建立電話和電子郵箱聯(lián)系，交流自學(xué)情況。（5） 寫(xiě)作：本課程要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)作小論文 主，教學(xué)內(nèi)容的選取、組織與安排本課程教學(xué)內(nèi)容分為現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)兩大部分。其中，對(duì)于漢語(yǔ)言 文學(xué)專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 96 學(xué)時(shí)。而當(dāng)代文學(xué)部分則在第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)， 每周 3 學(xué)時(shí)， 共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)和文秘專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)在第一學(xué)年第 一學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。當(dāng)代文學(xué)部分在第一學(xué)

6、年第二學(xué)期開(kāi) 設(shè)，每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。課程總學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)來(lái)詳 細(xì)確定，其開(kāi)設(shè)時(shí)間及其課時(shí)分配都比較科學(xué)合理。 與同期開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代漢語(yǔ) 、 應(yīng)用寫(xiě)作及其它專業(yè)課程銜接緊密，相互支撐，構(gòu)成了一個(gè)較為系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn) 的專業(yè)課程體系， 非常有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。 本課程在 具體教學(xué)過(guò)程中已初步形成了三大教學(xué)內(nèi)容體系：1）、文學(xué)史體系：注重文學(xué)史發(fā)展的動(dòng)態(tài)脈絡(luò)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；（2）、文學(xué)思潮體系：以不同歷史時(shí)段出現(xiàn)的不同文學(xué)思潮為主線，貫穿不同文學(xué)社團(tuán)的論爭(zhēng)和不同作家群體的創(chuàng)作風(fēng)貌； （3）、作家作品體系：以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要的作家作品為教學(xué)重點(diǎn)，在動(dòng)態(tài) 地

7、展現(xiàn)文學(xué)史發(fā)展線索的過(guò)程中凸顯文學(xué)大家的風(fēng)采和經(jīng)典文本的意義。其中，作家作品教學(xué)是重中之重， 要求教師在教學(xué)中要特別注重對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng) 代文學(xué)重要作家的介紹， 對(duì)重要文學(xué)現(xiàn)象的剖析和對(duì)經(jīng)典文本的解讀， 在使學(xué)生 掌握基本文學(xué)史知識(shí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)而培養(yǎng)其感知作品、 賞析作品、 評(píng)價(jià)作品的能 力，為將來(lái)從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建立良好的文化底蘊(yùn)， 提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排方面，要以文學(xué)思潮體系教學(xué)為導(dǎo)入，以文學(xué) 史體系教學(xué)為綱要，以作家作品體系教學(xué)為主體和重點(diǎn)。同時(shí)要做到幾個(gè)結(jié)合： 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本知識(shí)與文學(xué)前沿相結(jié)合， 思想剖析與審美鑒賞相結(jié)合， 理論學(xué) 習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。

8、 教師在備課和教學(xué)過(guò)程中， 一定要注意吸取最新的學(xué)術(shù)研 究成果和前沿理論， 不僅能使學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有較全面的了解和動(dòng)態(tài)化的 把握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與理論分析能力， 并在一定程度上激發(fā)學(xué)生 的文學(xué)審美熱情和文學(xué)創(chuàng)作興趣。四、教材使用與建設(shè)本課程的現(xiàn)代文學(xué)選用的教材是由錢(qián)理群、溫儒敏、吳福輝先生共同編 寫(xiě)、北京大學(xué)出版社 2000 年版的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年。當(dāng)代文學(xué)選用的是 陳思和主編、復(fù)旦大學(xué)出版社 1998 年版的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程。這些教材 都是全國(guó)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)今比較流行的系列教材之一，它能夠順應(yīng) 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，吸收了當(dāng)今學(xué)術(shù)界的諸多研究

9、成果和 一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性的特點(diǎn)，能夠很好地滿足 本課程的專業(yè)教學(xué)需要。 同時(shí)，我們教師還配發(fā)了由蘇州大學(xué)朱棟霖教授主編的 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選（ 4 卷本），其作為和文學(xué)史配套的作品，也深受廣 大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。 作為專任教師， 我們?cè)诰唧w的授課過(guò)程中， 本著依托教材 而又不拘泥于教材的原則， 結(jié)合具體的校情和學(xué)情， 廣泛汲取當(dāng)今許多高等學(xué)校 中文專業(yè)的其它教材作為參考書(shū)， 努力讓同學(xué)們開(kāi)闊知識(shí)視野， 通過(guò)對(duì)不同學(xué)術(shù) 觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和辯駁， 最后形成具體的問(wèn)題來(lái)做進(jìn)一步的質(zhì)疑和爭(zhēng)論， 這對(duì)有效提 高廣大同學(xué)的思維能力和辨別能力具有重要作用。 其中，這些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文

10、學(xué)史 參考教材分別是： 郭志剛、孫中田，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，高等教育出版社， 1999 年版朱棟霖，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，高等教育出版社， 2000 年版劉勇，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，北京師范大學(xué)出版社，2008年版黃修己，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史，中國(guó)青年出版社，2005年版程光煒，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年版王瑤，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史簡(jiǎn)編，人民文學(xué)出版社，1984年版楊義，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)史，人民文學(xué)出版社， 2000 年版劉綬松，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史初稿，人民文學(xué)出版社， 1980 年版張畢來(lái)，新文學(xué)史綱，人民文學(xué)出版社， 1984 年版王慶生，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史，華中師范大學(xué)出版社， 1999 年版 孟繁華、

11、程光煒，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展史，人民文學(xué)出版社， 1999 年 鄭萬(wàn)鵬，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史，華夏出版社， 2008 年版本課程還要求主講教師積極主動(dòng)地制作多媒體課件，努力做到視聽(tīng)資料 相結(jié)合的輔助教學(xué)要求。 教師們逐步建立起了較為豐富、 完備的習(xí)題、 模擬試題 庫(kù)，編制課程學(xué)習(xí)指南等與教學(xué)有關(guān)的資料， 最終能夠滿足廣大考研同學(xué)以及其 它方面的考試需求。五、教師教學(xué)方法及手段在采用普通高校文科教學(xué)傳統(tǒng)的講授法，發(fā)揮其固有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立 學(xué)院課程內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)， 靈活采用多種教學(xué)方法， 以提高教和學(xué)的效果， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。（1）、采用“案例分析法”講解概念：對(duì)重要概念要結(jié)合案例進(jìn)行

12、講解分析， 以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其活學(xué)活用。（2）、采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容：教師要善于提出問(wèn)題，并積極圍繞 問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 以問(wèn)題為中心培養(yǎng)其思維能力、 賞析能力、批評(píng)能力。（3）、采用“討論法”進(jìn)行問(wèn)題研討：對(duì)重要的問(wèn)題要組織學(xué)生進(jìn)行討論，提 高其合作能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）、采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)：對(duì)適宜的內(nèi)容可虛擬相應(yīng)的情境開(kāi) 展課堂教學(xué)， 以利于學(xué)生的角色意識(shí)的培養(yǎng)， 為其將來(lái)求職做好相應(yīng)的知識(shí)、 力及情感的儲(chǔ)備。此外，我們還要積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段： （1）、課堂教學(xué)充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開(kāi)展

13、多媒體輔助教學(xué)。 板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、規(guī)范，重點(diǎn)突出；課件制作要精美，而且要和教學(xué)內(nèi)容匹配， 做到完美結(jié)合。（2）、采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等手段做好課后教學(xué)輔導(dǎo)工作。任課教師應(yīng)多 與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通， 對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題共同進(jìn)行研討， 通過(guò)近距離接觸更深入 全面地了解學(xué)情。（3）、充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織、開(kāi)展中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典誦讀 比賽，研究性論文寫(xiě)作、 文學(xué)作品創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)， 并為學(xué)生提供發(fā)表和展示成 果的網(wǎng)絡(luò)空間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的熱情，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成， 提高課程的教學(xué)質(zhì)量。六、師資隊(duì)伍建設(shè)及其教研成果目前來(lái)講，信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院中文系中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的專職教師

14、共3 人，全部是中青年教師，都擁有碩士學(xué)位和講師職稱。和其他綜合院校的師資隊(duì)伍相比， 這無(wú)疑還存在一定的差距。 但是，在經(jīng)驗(yàn)豐富的中文系主任傅瑛教授 的正確帶領(lǐng)之下，我們這些年輕教師都熱愛(ài)學(xué)生，態(tài)度端正，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘 于奉獻(xiàn)和付出， 干勁十足， 都表現(xiàn)出了年輕教師的熱情和風(fēng)采， 深受廣大同學(xué)的 認(rèn)可和歡迎。在平時(shí)的教學(xué)和科研工作中，我們采取的具體舉措如下： （ 1） 、加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其注重培養(yǎng)青年教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。提倡“愛(ài)的教 育”，奉行“快樂(lè)工作，幸福生活”的人生理念。10 節(jié)，并要提 并就聽(tīng)課情況進(jìn)（ 2）、實(shí)行青年教師上崗試講、督導(dǎo)制度。新教師上崗必須提前試講，并要接 受相應(yīng)的教

15、學(xué)督導(dǎo)，在獲得學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)以及廣大學(xué)生的普遍認(rèn)可后方可開(kāi) 課。（3）、建立青年教師之間交叉聽(tīng)課制度。要求每學(xué)期至少聽(tīng)課 交相關(guān)的聽(tīng)課記錄； 積極聘請(qǐng)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行示范課教學(xué)， 行廣泛交流。 青年教師在積極的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教過(guò)程中， 不斷提高自己的教學(xué)能力和 水平。（4）、教學(xué)和科研工作兩手都要抓、都要硬。教研室建立了雙周集體教研制度， 專任教師定期圍繞本課程開(kāi)展專題討論， 開(kāi)展教學(xué)理論、 教學(xué)方法的研討， 積極 申報(bào)教研課題， 有意識(shí)地結(jié)合課題研究來(lái)加強(qiáng)課程建設(shè)工作， 例如，我系綜合教 研室主任、 本課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師申報(bào)的 消費(fèi)主義文化語(yǔ)境下大學(xué)生閱讀狀 況調(diào)查研究被河南省社科聯(lián)確定為 2

16、010 年度調(diào)研課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)為 SKL-2010-659。另外，我們綜合教研室教師正在籌劃申報(bào)院級(jí)教改項(xiàng)目獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革對(duì)策研究 ，前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本就緒， 下一步的具體 工作也在有條不紊地開(kāi)展著。自 2008 年華銳學(xué)院中文系建系以來(lái)， 課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師還在其他報(bào)章雜 志發(fā)表學(xué)術(shù)論文如下：1 ）、新時(shí)期文學(xué)“瘋癲”形象的敘事意義（重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)2009年第 2 期）（中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊）2）、新時(shí)期文學(xué)“瘋癲”形象的類型及其特質(zhì)（樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第 2 期）3）、論新生代小說(shuō)的“欲望化敘事”以邱華棟、朱文為中心（藝術(shù)廣角 2010年第 3 期）4）、選擇的誘惑從魏連殳的“叛變”說(shuō)起（雞西大學(xué)學(xué)報(bào)2010年第 6 期）5）、當(dāng)代文學(xué)“瘋癲”人物形象的文化蘊(yùn)涵 （長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年第 2 期