小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探析優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探析優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主要推動(dòng)力，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的源泉。而要想培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維能力，讓人才具有創(chuàng)造力就需要從小時(shí)候的教育抓起。小學(xué)階段的學(xué)生正是各項(xiàng)思維形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生想象力的爆發(fā)期，而這些都是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度也有所提升，此時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律又能夠保證此項(xiàng)能力培養(yǎng)的有效性?；诖耍P者將重點(diǎn)研究在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;探究能力 ：A  

2、A  ：（2021）-09-019 引言 小學(xué)高年級(jí)階段的教育，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的至關(guān)重要的特殊時(shí)期。小學(xué)生到了高年級(jí)階段，其思維方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，已經(jīng)初步具備主觀性思考的能力，在學(xué)習(xí)中對(duì)未知事物的求知欲也更加強(qiáng)烈。因此，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破嘗試，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好準(zhǔn)備。 一、構(gòu)建真實(shí)情境，拓展思維廣度 通過構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把原有靜態(tài)、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。因此在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)踐

3、，利用真實(shí)情境來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過學(xué)生的切身感受來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，探究數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題。例如，在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，若教師只是根據(jù)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，那么學(xué)生就難以對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有較為深入的理解。因此，教師要能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情境入手，如在長(zhǎng)方形知識(shí)講解中，教師能夠讓學(xué)生注意觀察書本、課桌、黑板、窗戶等，從而讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形有更加準(zhǔn)確地理解;而在教授學(xué)生正方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠拿出生活中常見的骰子，或利用多媒體展現(xiàn)豆腐、魔方等事物，從而加深學(xué)生對(duì)正方形的理解。通過這種真實(shí)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升，并使得自身的思維廣度得到了拓展。 二、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4、“學(xué)習(xí)要合乎興趣方可得益”“興趣是學(xué)生最好的老師”這些名言都在說明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)的學(xué)生社會(huì)閱歷不足，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性也就不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。再加上數(shù)學(xué)的難度較大，尤其是高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度更是大，此時(shí)教師的教學(xué)方式再單一枯燥一些，這就很容易出現(xiàn)由于難度過大而使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理的情況，那么學(xué)生也就難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更不要說通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力了。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要著重關(guān)注這一點(diǎn)問題，思考如何將困難的問題簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，此時(shí)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)

5、的教學(xué)技術(shù)，小學(xué)生在視覺上喜歡色彩鮮艷的東西，在聽覺上喜歡悅耳動(dòng)聽的音樂，在心理上喜歡活躍有趣的課堂氛圍，這些僅靠教師的言語教學(xué)是很難達(dá)到小學(xué)生需求的，而這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)都可以幫助教師實(shí)現(xiàn)。不僅如此，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)也有利于將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，對(duì)提升學(xué)生抽象思維、空間思維、創(chuàng)造性思維有重要的推動(dòng)作用。因此，將之利用好能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供動(dòng)力。 以觀察物體二的教學(xué)為例，學(xué)生的空間思維能力較弱，而本章需要學(xué)生通過觀察小正方體組成的各類圖形確定三視圖，然后通過三視圖倒推原本的圖形，同時(shí)也需要學(xué)生能夠根據(jù)小正方體擺成的立體圖形去思考最少會(huì)由多少個(gè)小正方體組成。

6、若是依靠教師講授學(xué)生很難理解本章的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維也難以培養(yǎng)出來，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將這個(gè)立體圖形的各個(gè)面都展現(xiàn)給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更清晰地了解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。又或者教師在進(jìn)行圓柱與圓錐的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示在生活中常見的圓柱與圓錐的物品圖片，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也可以在進(jìn)行體積教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)將這兩個(gè)圖形中間的關(guān)系做成動(dòng)畫展示給學(xué)生。這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)足夠感興趣時(shí)，自然就會(huì)更加愿意去深入思考，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了重要?jiǎng)恿Α?三、訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力 俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教師在解

7、答學(xué)生的疑問時(shí)不能直接將問題的答案告訴學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，應(yīng)該在解答學(xué)生的疑問時(shí)適當(dāng)保留，將解答的方式教給學(xué)生，給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考空間。教師通過這種方式，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些有技巧性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考找到答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，相較于對(duì)公式或結(jié)果的死記硬背，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧和結(jié)論的推導(dǎo)過程更加重要。因此，教師要有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生注意力，趁機(jī)拋出問題：一個(gè)分?jǐn)?shù)中，分子、分母同時(shí)擴(kuò)大兩倍結(jié)果是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出分?jǐn)?shù)的商不變的結(jié)果。得出結(jié)果后，教師可以進(jìn)一步拋出問題：如果把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母擴(kuò)大兩倍，分子不變，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)有什么變化？如果把分?jǐn)?shù)分子擴(kuò)大兩倍，分母不變，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)有什么變化？教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，要注意提醒學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)結(jié)果的過程中，了解結(jié)果是產(chǎn)生的原理。通過這個(gè)方式，既加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 結(jié)束語 綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，它不但能夠讓學(xué)生以更加清晰的思維來解決