北師大版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元 自主閱讀《竊讀記》參考教案1

1、教育精選竊讀記參考教案1教學(xué)目的：積累詞匯和相關(guān)知識(shí)。抓住主要內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)： 出示課題“竊讀記”，并齊讀課題。提問(wèn)：（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是

2、什么意思？答：“竊”的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是。（2）題目竊讀記可以連起來(lái)理解為2、揭示目標(biāo)：積累詞匯和相關(guān)知識(shí)抓住主要內(nèi)容， 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。 二、自學(xué)：1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。2、積累下列詞語(yǔ)：2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：林海音(19182001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)

3、變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，城南舊事一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。3、感知內(nèi)容：林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請(qǐng)大家找一找

4、林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用一兩句話分別概括出來(lái)。假裝問(wèn)價(jià)錢貼在大人身邊以雨天避雨為借口饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑到幾家書店讀完一本書藏在書店一角避免引人注意總結(jié)：作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？答：“一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強(qiáng)烈、卻因?yàn)樯畹呢毟F而買不起書，只能無(wú)可奈何地到書店里“竊讀”。剛才我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過(guò)程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？原來(lái)百密還有一疏，作者小時(shí)候的“竊讀”也不是每次都成功的，文

5、中就記錄了她在“竊讀”過(guò)程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）老師用一個(gè)小標(biāo)題概括作者的這次經(jīng)歷，大家看看合不合適。答：書店受辱。請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀相關(guān)段落，著重品味這些關(guān)鍵詞句（出示PPT，打出重要詞句），體會(huì)作者從走進(jìn)書店到離開書店過(guò)程中的心情變化。（分析時(shí)注意說(shuō)明動(dòng)作和心情的描寫）板書：（大一些，不同顏色）老板：粗暴、吝嗇“我”：高興悲憤這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。三、討論：小組合作探究

6、過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來(lái)如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對(duì)人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了??？為什么呢？答：不矛盾。因?yàn)樽髡咴谶@次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。2、這又是一次什么樣的經(jīng)歷呢，請(qǐng)大家試著給它取個(gè)小標(biāo)題吧。答：店員好心相助。（板書，小一些，寫在黑板旁邊）（如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場(chǎng)改動(dòng)）3、經(jīng)過(guò)前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“

7、我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街，都狠心咬牙地走過(guò)去”，那后來(lái)林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？答：“求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)紙上知道好多天了”。4、教師示范配樂(lè)朗讀。（如果老師讀得好的話，給我一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，好不好？）思考：請(qǐng)大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化。（給學(xué)生時(shí)間討論）答：恐懼、惶恐快樂(lè)、激動(dòng)焦急、忿忿不平絕望慌忙、緊張害羞、感激、激動(dòng)愉快、滿足輕松5、那么這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？答：作者由第一次的悲憤、自卑、仇恨到

8、現(xiàn)在的充滿感激。板書：（大一些，不同顏色）老板：粗暴、吝嗇“我”：高興悲憤仇恨/感激、激動(dòng)愉快、輕松、滿足（世態(tài)炎涼）（人間溫暖）店員：友善、好心6、“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！保梢缘鹊叫那樽兓崂淼貌畈欢鄷r(shí)再說(shuō)，順便帶到后面的主旨）答：店員怕打擾我、驚嚇到我（因?yàn)椤拔叶嗝磁率苋苏写保?，所以?dòng)作都是輕手輕腳的，一方面是體現(xiàn)了他對(duì)我的理解，另一方面也說(shuō)明他對(duì)我的尊重。這種理解和尊重其實(shí)也是一種“愛”的體現(xiàn)。所以文章最后一段寫到“也是在愛里長(zhǎng)大的”。請(qǐng)大家再找一下還有哪些語(yǔ)句能夠使作者體會(huì)到自己是在愛里長(zhǎng)大的呢？答：“我接過(guò)書害羞得不知道該如何表

9、示對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開了”?！氨粵_動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本的黑字上”?！霸谶h(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”。7、總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。8、在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較）答：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”。（PPT）身體的物質(zhì)需求

10、吃飯長(zhǎng)大。作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。讀書長(zhǎng)大。被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。在愛里長(zhǎng)大。9、思考：我們回過(guò)頭來(lái)來(lái)，想一想，既然作者悟出的道理是生活在愛里，在愛里成長(zhǎng)的，那為什么還要寫第一次受屈辱的“竊讀”經(jīng)歷呢？答：作者寫第一次“竊讀”的經(jīng)歷，目的是和第二次“竊讀”形成對(duì)比，不同的境遇帶給作者的感受也是截然不同的。正因?yàn)橛辛藘纱尾煌慕?jīng)歷，才使作者更能深刻地感受到“愛”與“不愛”對(duì)于人生成長(zhǎng)

11、的巨大區(qū)別。10、讀課文（讀其中的重要語(yǔ)句），再次體會(huì)作者的感情。（1）分別請(qǐng)同學(xué)讀，聽一聽有沒有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。四、質(zhì)疑：再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。對(duì)句子的理解。我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰笔侵肛澋脽o(wú)厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。我很快樂(lè)，也很懼怕-這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無(wú)力購(gòu)

12、買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，