小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程研究

1、“小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程研究”開題報告常熟市昆承小學(xué)課題組 執(zhí)筆：吳曉娟一、課題提出的背景。1珠心算教學(xué)的意義：算盤自發(fā)明至今已有千百年的歷史，曾被世人驕傲的稱為我國的“第五大發(fā)明”。珠算是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而建立在珠算基礎(chǔ)上蓬勃開展的珠心算活動，已不單純具有計算的功能，而又具有驚人的教育啟智功能。從另一層面來說開展珠心算教學(xué)在延續(xù)中國傳統(tǒng)文化，傳承中國博大精深的哲學(xué)思想等方面，有著重要的意義。2全省開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：省教育廳、省財政廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)工作的意見決定將珠心算教育作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的內(nèi)容，列入小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮珠心算教育

2、提升少年兒童智力、增強(qiáng)競爭意識與意志品質(zhì)等非智力潛能的作用。兩廳于2012年9月開始在全省120所試點(diǎn)學(xué)校開展珠心算教育實(shí)驗(yàn)，為在全省更大范圍內(nèi)推進(jìn)珠心算教育工作積累經(jīng)驗(yàn)，探索路徑。我校也是試點(diǎn)學(xué)校之一，于2012年9月開始一年級6個班全部開展珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時我校也被列為全國珠心算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。3我校珠心算教學(xué)的已有成績：我校于九五、十五期間開展了對兒童少年潛能開發(fā)的研究和實(shí)驗(yàn)珠算式心算的研究的課題研究。通過13年的實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。以我校學(xué)生為主組隊(duì)參加省財政廳組織的江蘇省珠心算比賽，2003年以來獲1次團(tuán)體冠軍，6次團(tuán)體亞軍。近三年我校珠心算學(xué)生在市科協(xié)舉行的科普宣傳周活動中進(jìn)社

3、區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行表演和科普宣傳，受到了社會各界的好評。二、課題的核心概念及其界定。珠心算：是珠算式心算的簡稱，就是借助“珠象”進(jìn)行心算，即“在頭腦里打算盤”。珠算式心算以打算盤技能的高度熟練而形成熟練技巧為基礎(chǔ)，“算盤”和打算盤的作過程充分“內(nèi)化”，從而完全擺脫實(shí)際的算盤和打算盤的外部動作，憑借內(nèi)化了的“心理算盤”（珠像）在頭腦中快速高效地進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)量計算的一種獨(dú)特的計算技能。我們學(xué)校研究第一學(xué)段珠心算。珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合：珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)，就是將珠心算教育有機(jī)地與小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教材內(nèi)容與方法整合在一起，進(jìn)行教學(xué)的過程。它不但能夠提高珠心算教學(xué)效益，還能更好地提高數(shù)

4、學(xué)教學(xué)的課堂效益，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的智力。將珠心算與現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)整合開展教學(xué)活動，我們從兩方面來理解：一方面是教學(xué)內(nèi)容的整合，重點(diǎn)是將珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來進(jìn)行教學(xué)；另一方面是教學(xué)時間的整合，珠心算教學(xué)需要一定的訓(xùn)練的時間，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，將珠心算教學(xué)時間與數(shù)學(xué)教學(xué)時間相整合。校本課程：校本課程（schoolbased curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。其包括：目標(biāo)、資源、實(shí)施、評價。我們研究的小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程將由目標(biāo)體系、實(shí)施手冊、一般模式、評價體系四方面來構(gòu)建。

5、三、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處1國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀國外：世界各地特別是亞洲的許多國家和地區(qū)，近年來紛紛開始把珠心算教育納入基礎(chǔ)課程，認(rèn)為它有助于促進(jìn)兒童全腦的開發(fā)，提高他們的智力潛能。與此同時，國內(nèi)許多研究珠心算的專家學(xué)者也紛紛呼吁：應(yīng)當(dāng)重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識珠心算的功能。80年代以來，韓、日、中國及臺灣地區(qū)的珠心算已經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界已有包括美國在內(nèi)的三十幾個國家和地區(qū)開展了"珠心算"教學(xué)，在國外，有許多國家如：日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、加拿大、美國、湯加等國學(xué)生珠心算之風(fēng)勢頭強(qiáng)勁，在東南亞掀起了"珠心算熱"，方興未艾，并向澳洲

6、、歐洲發(fā)展，在電腦發(fā)達(dá)的美國，珠心算被稱為"新文化"引進(jìn)，并已開展珠算教育。國內(nèi)：中國珠算協(xié)會自1991年推廣珠心算以來，全國學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生每年以40多萬人的速度遞增，到目前已經(jīng)形成了一個數(shù)以千萬計的群體。在“珠心算教學(xué)對開發(fā)學(xué)生潛能”、“珠心算教學(xué)有效策略”、“珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教材相整合”等方面進(jìn)行了試點(diǎn)研究。上海市“二期課改”新教材主編黃建弘認(rèn)為：“珠心算與新教材相整合的教學(xué)，傳承了三算教學(xué)，與新教材內(nèi)容有機(jī)整合，教學(xué)形式與手段多樣化，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力?！蔽覀冋{(diào)查發(fā)現(xiàn)，以

7、往的珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往局限于在一兩個實(shí)驗(yàn)班中開展，并沒有得到全方位的鋪開。還有很多地方，珠心算的學(xué)習(xí)并沒有形成系統(tǒng)的課程，而是以興趣培訓(xùn)班的形式進(jìn)行的教學(xué)，這樣不能保證珠心算學(xué)習(xí)的完整性。江蘇省教育廳、省財政廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省小學(xué)珠心算教育實(shí)驗(yàn)工作的意見決定將珠心算教育作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)的內(nèi)容，列入小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮珠心算教育提升少年兒童智力、增強(qiáng)競爭意識與意志品質(zhì)等非智力潛能的作用。兩廳于2012年9月開始在全省120所試點(diǎn)學(xué)校開展珠心算教育實(shí)驗(yàn)，我校也是試點(diǎn)學(xué)校之一。目前這些學(xué)校都在積極開展實(shí)驗(yàn)，為在全省更大范圍內(nèi)推進(jìn)珠心算教育工作積累經(jīng)驗(yàn)，探索路徑。2研究價值理論

8、價值：本課題的研究是對學(xué)校學(xué)科課程的補(bǔ)充，可以進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的注意力、記憶力和一些良好的思維的品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。通過探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)珠心算教學(xué)相融合的具體途徑和方法，構(gòu)建珠心算教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的校本課程，為本校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論指導(dǎo)。實(shí)踐意義：（1）開發(fā)全腦：珠心算開發(fā)右腦作用明顯，在左右腦的協(xié)作中開發(fā)全腦。（2）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性品質(zhì)：學(xué)習(xí)珠心算對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)有明顯的積極作用，如激發(fā)民族自豪感，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，鍛煉毅力等。（3）促進(jìn)教師的成長。（4）促進(jìn)

9、學(xué)校教育質(zhì)量的提高：通過我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課題研究，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高，使校本課程在我校有更加廣闊的發(fā)展前景，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3可能的創(chuàng)新之處（1）通過“數(shù)學(xué)教材”來促進(jìn)對“珠心算”算理和方法的理解，在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的質(zhì)；通過“珠心算”確實(shí)地提高學(xué)生的計算能力，并促使學(xué)生的左右腦和諧發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的重要舉措，充分體現(xiàn)了“將國家課程與校本課程有機(jī)結(jié)合”的深入課改的精神，培養(yǎng)小學(xué)生的“智力”與“非智力”兩種因素，促進(jìn)小學(xué)生“手巧腦靈”的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）以“游戲化、活動化、生活化”為載體，開展“適度、自主、樂學(xué)、分層”的課堂教學(xué)

10、實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了珠心算教學(xué)的高效率，學(xué)生的腦潛能得到合理開發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）因材施教，以基礎(chǔ)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合，正確處理點(diǎn)與面的關(guān)系，既全員發(fā)展，又重視比賽選手的培養(yǎng)，對不同層次的學(xué)生按不同進(jìn)度，不同要求進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。四、理論依據(jù)1全人教育理論：就其理念而言，“全人教育”是一種整合以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，形成既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。2. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思在1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿中論證了人的全面

11、發(fā)展并指出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。3. 教學(xué)合一理論：人民教育家陶行知先生主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎么樣學(xué)就怎么樣做，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。要再做上教，在做上學(xué)，先生拿做來教，乃真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”五、研究目標(biāo)與內(nèi)容。（一）研究目標(biāo)：（1）弘揚(yáng)和傳承民族文化。（2）訓(xùn)練小學(xué)生左右腦并用的思維能力。（3）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）構(gòu)建學(xué)校校本課程。（二）研究內(nèi)容（課題研究子課題）子課題一：本校珠心算教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系調(diào)查研究。結(jié)

12、合我校多年的珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展問卷調(diào)查、訪談、個案分析等方式，了解珠心算教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生發(fā)展的作用、影響等，為全面推開珠心算教學(xué)提供樣本參考及理論依據(jù)。珠心算與學(xué)生發(fā)展：珠心算教學(xué)實(shí)踐對于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。我們主要關(guān)注的是三年珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生智力因素與非智力因素的促進(jìn)點(diǎn)，以及提高班與普通實(shí)驗(yàn)班之間的學(xué)生發(fā)展方面的差異點(diǎn)。(三、研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1了解珠心算教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生發(fā)展的作用、影響等。2為全面推開珠心算教學(xué)提供樣本參考及理論依據(jù)。研究內(nèi)容：1三年珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)發(fā)展的影響研究主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察等方式縱向分析珠心算班學(xué)生與沒有學(xué)過珠心算的學(xué)生之間在智力因素與非智力因素方面

13、的差異因素，如計算能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等，研究珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用有哪些。2同軌提高班與普通實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的對比調(diào)查研究通過同軌提高班與普通班學(xué)生的調(diào)查研究，橫向分析不同珠心算教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用有何區(qū)別，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況等，為今后尋找最佳實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁├碚撘罁?jù)。3珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的影響研究通過問卷調(diào)查、對比分析的方法研究珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的影響，以便及時調(diào)控，合理整合珠心算與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下開展珠心算實(shí)驗(yàn)提供保障。)子課題二：構(gòu)建小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程目標(biāo)體系和評價體

14、系。圍繞小學(xué)珠心算教材和第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的目標(biāo)，梳理第一學(xué)段中每一學(xué)期數(shù)學(xué)教材中能與珠心算教材可以整合的內(nèi)容，提煉整理出珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的總體目標(biāo)，并確定每一學(xué)期及每一課時的具體目標(biāo)，構(gòu)建完整的目標(biāo)體系。結(jié)合小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程目標(biāo)體系，具體制定每一學(xué)期針對學(xué)生學(xué)期情況的評價標(biāo)準(zhǔn)以及到三年學(xué)完以后的總體標(biāo)準(zhǔn)，分為一般標(biāo)準(zhǔn)與提高目標(biāo)。同時制定出針對教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。(目標(biāo)體系：目標(biāo)體系是指在一定的教育思想指導(dǎo)下所確立的多種層級、多種類型的教育目標(biāo)及其縱橫聯(lián)系構(gòu)成教育目標(biāo)體系。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域。我們將圍繞小學(xué)珠心算教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材

15、的目標(biāo)，梳理第一學(xué)段中每一學(xué)期數(shù)學(xué)教材中能與珠心算教材可以整合的內(nèi)容，提煉整理出珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的總體目標(biāo)，并確定每一學(xué)期及每一課時的具體目標(biāo)，構(gòu)建完整的目標(biāo)體系。評價體系：課程評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，我們要具體制定出每一學(xué)期針對學(xué)生學(xué)期情況的評價標(biāo)準(zhǔn)以及到三年學(xué)完以后的總體標(biāo)準(zhǔn)，分為一般標(biāo)準(zhǔn)與提高目標(biāo)。同時制定出針對教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以組成珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的評價體系。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容。研究目標(biāo)：（1）構(gòu)建珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的目標(biāo)體系。（2）構(gòu)建珠心算與

16、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的評價體系。（3）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的興趣。研究內(nèi)容：1構(gòu)建小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程目標(biāo)體系。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞小學(xué)珠心算教材和新課標(biāo)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的目標(biāo)，梳理第一學(xué)段中每一學(xué)年、每一學(xué)期數(shù)學(xué)教材中能與珠心算教材可以整合的內(nèi)容，提煉整理出珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的總體目標(biāo)，并確定每一學(xué)期及每一課時的具體目標(biāo)，構(gòu)建完整的目標(biāo)體系。知識與技能：確定每一學(xué)年、每一學(xué)期的總的珠算、心算的目標(biāo)要求，并落實(shí)到每一課時中。過程與方法：依托新課程理念，以核心概念支撐，制定滲透數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)感、應(yīng)用意識等方法的課程目標(biāo)。情感與態(tài)度：

17、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的興趣，培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，鍛煉毅力等。2構(gòu)建小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的評價體系學(xué)生：以課程目標(biāo)和珠算課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。一方面評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)珠算方面的結(jié)果，一方面關(guān)注評價學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算過程中的發(fā)展和變化，發(fā)揮評價的積極作用。制定出每一學(xué)期針對學(xué)生學(xué)期情況的評價標(biāo)準(zhǔn)以及到三年學(xué)完以后的總體標(biāo)準(zhǔn)，分為一般標(biāo)準(zhǔn)與提高目標(biāo)。教師：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的落實(shí)情況制定對教師行為的評價體系，總結(jié)教學(xué)的亮點(diǎn)與不足，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長。)子課題三：小學(xué)珠心

18、算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施手冊和一般模式的研究。根據(jù)具體的每一冊整合的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制定出每學(xué)期的教學(xué)計劃，撰寫教學(xué)案例、方案，匯編成冊，形成六冊小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施手冊。珠心算教學(xué)的開展需要一定的教學(xué)與練習(xí)時間，在嚴(yán)格遵守不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，尋求較為合理的珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的一般模式。包括課程的設(shè)置與管理，教學(xué)結(jié)構(gòu)研究，教學(xué)與訓(xùn)練時間的安排，分類研究不同整合課型的實(shí)施教學(xué)策略等。(小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合一般模式：珠心算教學(xué)的開展需要一定的教學(xué)與練習(xí)時間，要在嚴(yán)格遵守不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，開展好珠心算教學(xué)，需要珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)，就是將珠心算教學(xué)有機(jī)地與

19、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與方法整合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而不僅提高珠心算教學(xué)效益，而且更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效益，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的智力。包括課程的設(shè)置與管理，教學(xué)結(jié)構(gòu)研究，教學(xué)與訓(xùn)練時間的安排，分類研究不同整合課型的實(shí)施教學(xué)策略等。實(shí)施手冊：珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合應(yīng)落實(shí)于具體的實(shí)施教學(xué)策略，包括具體每一冊整合的內(nèi)容、目標(biāo)，每學(xué)期的教學(xué)計劃，教學(xué)案例，把這些匯編成冊，形成六冊小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施手冊。三、研究價值。教育模式在教育理論中具有過渡性，在連接教育理論和教育實(shí)踐中承擔(dān)獨(dú)特的角色。模式一方面體現(xiàn)著教育的理論價值，另一方面又提供了可供操作的行動方案，是價值轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)的一種形式

20、。理論的性質(zhì)就是提供教育價值，理論的這一特性決定了理論不可能被直接運(yùn)用于實(shí)踐，缺少操作性。理論走向?qū)嵺`的實(shí)質(zhì)就是價值轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)的過程，價值體現(xiàn)著教育的想象力和創(chuàng)造力，而教育模式是這種想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果，為最終實(shí)現(xiàn)教育價值提供基礎(chǔ)。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)的模式研究正是以這種獨(dú)特的方式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，也即形成珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的完整的操作體系。使教育理論真正成為“行動的理論”或“做的理論”。同時也為江蘇省珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效推廣探求具體途徑與方法。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1. 編寫六冊小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施手冊。2尋求較為合理的珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的一般模式。3訓(xùn)練

21、小學(xué)生左右腦并用的思維能力。4以珠心算實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。 研究內(nèi)容：1.編寫小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施手冊。（1）研究珠心算學(xué)習(xí)手冊與數(shù)學(xué)教材整合教學(xué)的內(nèi)容。（2）根據(jù)具體的每一冊整合的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制定出每學(xué)期的教學(xué)計劃。（3）撰寫教學(xué)案例、方案，匯編成冊，形成六冊小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)施手冊。2.小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的一般模式研究。珠心算教學(xué)的開展需要一定的教學(xué)與練習(xí)時間，在嚴(yán)格遵守不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，尋求較為合理的珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的一般模式。（1）第一學(xué)段珠心算校本課程的設(shè)置與管理研究。（2）珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。 （3

22、）分類研究不同整合課型的實(shí)施教學(xué)策略。)子課題四：珠心算社團(tuán)建設(shè)的研究。本著全人教育理念，針對一些在珠心算方面有特長的學(xué)生第一學(xué)段每個年級開設(shè)一個珠心算社團(tuán)，培養(yǎng)比賽型選手，促進(jìn)特長生的發(fā)展。研究社團(tuán)成員選拔標(biāo)準(zhǔn)與方式，社團(tuán)活動的目標(biāo)、安排、內(nèi)容、形式、評價等。(三、研究價值。理論價值：一個人的智力發(fā)展與經(jīng)常鍛煉手指活動有密切關(guān)系，而操作算盤的動作則更快且更加細(xì)致和微妙，更符合這個原則。人類的大腦分為左右兩個半球。左半球（左腦）主要是掌管說、寫、計算等有關(guān)推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構(gòu)造的描、寫、模仿、想象等形態(tài)的知覺能力或有關(guān)情操的 音樂能力 。珠算式心算的過程，

23、是一種綜合性的思考和運(yùn)動的結(jié)合。計算時，需一邊瞬間記數(shù)，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內(nèi)化，它激化思維力、記憶力、注意力、空間想象力等來完成運(yùn)算任務(wù)，因此珠算式心算進(jìn)行時，需要左右兩半腦協(xié)同活動。也就是說珠算式心算是開發(fā)智力的金鑰匙。尤其是尖子生的訓(xùn)練，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。實(shí)踐意義：培養(yǎng)比賽型選手，促進(jìn)特長生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校珠心算教學(xué)的發(fā)展提高。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容。研究目標(biāo)：1通過珠心算教育研究實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力、反應(yīng)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2通過珠心算研究，培養(yǎng)孩子的非智力因素，為今后的生活

24、和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3通過珠心算社團(tuán)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批尖子生，在各級各類競賽中獲得優(yōu)異成績。 研究內(nèi)容：1.社團(tuán)成員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式研究。2.制定一、二、三年級各學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)。3.科學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練途徑的研究。如：（1）指向與集中注意力訓(xùn)練（2）注意力范圍的訓(xùn)練（3）注意力持久性的訓(xùn)練（4）注意力穩(wěn)定的訓(xùn)練（5）手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練（6）思維能力的訓(xùn)練4.如何安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練時間的研究。要處理好“準(zhǔn)”與“快”的關(guān)系；要重視聽的訓(xùn)練；加強(qiáng)珠算操作。)六、研究思路、過程與方法。1研究思路：我們的研究思路大致為：（1）加強(qiáng)珠心算師資隊(duì)伍建設(shè)，保證新增實(shí)驗(yàn)班級的師資力量，統(tǒng)一思想，確保實(shí)驗(yàn)的順利開

25、展。（2）重過程管理，珠心算實(shí)驗(yàn)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。（3）因材施教，正確處理點(diǎn)與面的關(guān)系，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。（4）總結(jié)提煉。在充分研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提煉出富有實(shí)效的方法，建構(gòu)出較為科學(xué)的成果體系。2研究過程：2013.5）通過文獻(xiàn)研究，搜集國內(nèi)外與本課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值。在充分論證的基礎(chǔ)上，形成課題研究方案。2016.6） 綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動依據(jù)、案例研究等方法，從目標(biāo)體系、實(shí)施手冊、一般模式、評價體系四方面開展實(shí)踐研究，初步完成校本課程的開發(fā)與實(shí)施。2016.12） 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方

26、法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題報告，并啟動優(yōu)秀成果的推廣與運(yùn)用工作。3研究方法：（1）文獻(xiàn)法。在課題的準(zhǔn)備階段，要搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)珠心算教學(xué)的文獻(xiàn)資料以及相關(guān)的理論支持，從中選取信息，并對這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。（2）調(diào)查研究法。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、個案分析、問卷調(diào)查等。（3）課堂觀察法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。（4）行動研究法。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)

27、際，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過研討、展示、交流等，尋找有效提高學(xué)生心算能力的教學(xué)方法、策略，并實(shí)現(xiàn)珠心算教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。（5）課例研究法。通過典型課例分析研究，尋求珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效途徑和方法。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，完整小6珠心算校本課程的開發(fā)、設(shè)置與管理。以工作報告、研究報告的形式分析總結(jié)珠心算教育實(shí)驗(yàn)成果。七、預(yù)期研究成果調(diào)查報告目標(biāo)體系階段研究報告評價體系課題結(jié)題報告研究成果專輯設(shè)施手冊八、前期工作本課題自2012年選題開題，我們緊扣“和”文化建設(shè)主要做了如下的準(zhǔn)備工作：1進(jìn)行課題分解和成員分工課題組多次召開

28、課題組核心成員會議對課題進(jìn)行分解與分工。（1）課題三級分解小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程研究子課題二：構(gòu)建小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的校本課程目標(biāo)體系和評價體系。子課題一：本校珠心算教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系調(diào)查研究。子課題四：珠心算社團(tuán)建設(shè)的研究。子課題三：小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)施手冊和一般模式的研究。微型課題：小學(xué)珠心算教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)的研究微型課題：一年級珠心算與數(shù)學(xué)有效整合的教學(xué)模式研究（2）課題組成員分工姓 名職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組內(nèi)分工周建炎校長高級教師小學(xué)教學(xué)課題研究的學(xué)校支持計弟官副校長高級教師小學(xué)教學(xué)課題組長，負(fù)責(zé)子課題一劉佩芬副教導(dǎo)高級教師小學(xué)教學(xué)課題組副組長，負(fù)責(zé)子課題三吳曉娟副教導(dǎo)一級教師小學(xué)教學(xué)綜合協(xié)調(diào)課題研究工作陳 豐教研組長一級教師小學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)子課題二濮彩琴教研組