優(yōu)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1、優(yōu)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 小學(xué)生作為國(guó)民未來(lái)的希望， 正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而 小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一也受到了越來(lái)越多 的注重，并逐步成為學(xué)校教育的中心內(nèi)容。為此，在小學(xué)教學(xué)中，我特 別注重深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題， 并采取適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)手段， 來(lái)培 養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。 在這里我就優(yōu)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)談?wù)勎?的淺知拙見(jiàn)。 （1）爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 優(yōu)秀生往往都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這在一定水準(zhǔn)上是 他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的原因之一。 但是物極必反， 如果優(yōu)秀生好勝心過(guò)強(qiáng)， 凡事總要比高低，論輸贏，又缺乏虛懷若谷的氣度，聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn)， 容不得別人超越自己，不讓人、不容人，那

2、樣對(duì)自身的發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生負(fù) 面效應(yīng)。 （ 2）心高氣傲。 優(yōu)秀生因?yàn)樗麄冏陨項(xiàng)l件的優(yōu)越，在某種水準(zhǔn)上 總感覺(jué)自己高人一等，盛氣凌人，處處唯我獨(dú)尊，支配欲極強(qiáng)，即使錯(cuò) 了，也不聽(tīng)勸告，處處顯示與眾不同的姿態(tài)和神情。 （ 3）猜疑嫉妒。優(yōu)秀生往往在意自己的表現(xiàn)， 凡事總想搶個(gè)“先”， 超過(guò)別人，虛榮心較強(qiáng)。但一旦被人超越，就容易產(chǎn)生嫉妒情緒，嫉妒 心理的產(chǎn)生就使得他們變得抑郁多疑、神經(jīng)過(guò)敏、推卸責(zé)任，或是想方 設(shè)法把排在自己前面的“拖下來(lái)”。 （ 4）恐慌脆弱。 優(yōu)秀生一般都是“溫室的花朵”，一貫得到家長(zhǎng) 和老師的寵愛(ài)，很少遇到困難，更不知受挫的滋味。因而，當(dāng)他們遇到 困難和挫折的時(shí)候，意志變得薄弱

3、，心理上也難以承受，不知如何接受 眼前的挫折和挑戰(zhàn)。脆弱心理使他們變得心理恐慌，精神萎靡等。 （ 5）消沉失落。 俗話說(shuō)：“爬的越高，摔的越疼”。優(yōu)秀生往往 不能適合發(fā)展變化的外部環(huán)境， 激烈的競(jìng)爭(zhēng)使部分優(yōu)秀生喪失了優(yōu)越的 地位，失落感也就油不過(guò)生，變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄。 二、成因分析 （1）、家庭不良教育因素的影響。 對(duì)于優(yōu)秀生， 家長(zhǎng)的要求往往是看重小孩的成績(jī)， 容易忽略其客觀 存有的缺點(diǎn)，尤其在家庭中，優(yōu)秀生的“自我中心”及“個(gè)人主義”， 家長(zhǎng)視而不見(jiàn)，認(rèn)為只要孩子成績(jī)好就是最好的回報(bào)， 而忽視了成績(jī)背 后的東西。甚至有家長(zhǎng)這樣教育孩子“你現(xiàn)在唯一的任務(wù)就是把成績(jī)搞 好，成績(jī)好

4、了你就有了一切，其他人也都會(huì)崇拜你”。顯然這種觀點(diǎn)是 錯(cuò)誤的，在這種教育的誤導(dǎo)下，學(xué)生本身就忽視了對(duì)其他水平的培養(yǎng)， 忽視了和同學(xué)們的溝通， 容易爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 在取得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候就心高 氣傲。在偶爾一次成績(jī)考砸的時(shí)候又變得猜疑嫉妒、恐慌脆弱，甚至消 沉失落。 在教師實(shí)行教育的時(shí)候， 優(yōu)秀生的家長(zhǎng)因?yàn)槠湫『⒁酝膬?yōu)異 成績(jī)?nèi)菀滓晃蹲o(hù)短， 不愿聽(tīng)取教師對(duì)其子女的批評(píng)意見(jiàn)，這些家庭中的 孩子往往會(huì)產(chǎn)生驕橫自負(fù)的心理，對(duì)自身缺點(diǎn)、錯(cuò)誤缺乏理解，對(duì)學(xué)校 教育極易滋生抵觸情緒。 （2）教師及學(xué)校環(huán)境因素的影響 因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)往往是考取了多少個(gè)重點(diǎn)初中或 者優(yōu)秀率達(dá)到多少， 學(xué)校屈從于輿論也是

5、狠抓優(yōu)秀生不放， 導(dǎo)致對(duì)優(yōu)秀 生期望過(guò)度。有些優(yōu)秀生僅僅是考試成績(jī)的出類拔萃，不是全面發(fā)展， 一旦期望沒(méi)有達(dá)到，會(huì)使優(yōu)秀生飽受挫敗的煎熬而失去學(xué)習(xí)和生活樂(lè) 趣，滋長(zhǎng)消極情緒。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，使教師對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于“分分計(jì) 較”。學(xué)校教師加班加點(diǎn)，家庭課外題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生起早睡晚，課業(yè)負(fù) 擔(dān)沉重，以致忽略了分?jǐn)?shù)“高壓”背后非人性的一面， 這種為分?jǐn)?shù)而教、 為分?jǐn)?shù)而學(xué)的強(qiáng)烈氛圍， 給優(yōu)秀生造成極大的心理壓力，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的畸 形發(fā)展。 （3）學(xué)生個(gè)人的主觀因素 次是他們直接的核算標(biāo)準(zhǔn)，他們把考試的成功看得太重，精神負(fù)擔(dān) 重，加上缺乏應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，心理上會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、考試緊張焦慮，最終不能 很好地發(fā)揮已有的優(yōu)勢(shì)。

6、優(yōu)秀生早在幼兒時(shí)期，因聰明伶俐，就成為家 庭的中心，上學(xué)后受到的是教師的褒獎(jiǎng)，同學(xué)的仰慕，這使他們往往不 能善待他人，不能體會(huì)他人的感受，在心理上盲目自尊自大，必然形成 以自我為中心的價(jià)值觀點(diǎn)。相對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀生習(xí)慣了表?yè)P(yáng)， 很少受到別人的批評(píng)和指責(zé)， 誤認(rèn)為生活就是這樣永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光， 而對(duì) 前進(jìn)路上的坎坷沒(méi)有充分的思想理解， 一旦面臨生活的挫折， 便可能不 堪一擊。 三、疏導(dǎo)策略 1 、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境 正因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)學(xué)生心理的巨大影響， 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，采 取準(zhǔn)確的教育方法對(duì)我們所有的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就變得尤為重要。 和諧的家 庭氛圍是培養(yǎng)良好情感的肥沃土壤， 孩子的心理衛(wèi)生

7、問(wèn)題和家長(zhǎng)自身的 教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、生活習(xí)性有著莫大的關(guān)系。首先，在處理人與人的關(guān) 系中，家長(zhǎng)要尊重孩子的獨(dú)立性據(jù)研究，孩子從 9 歲到 10 歲就開(kāi)始理 解自我，發(fā)現(xiàn)自我的存有。所以，父母要理解這個(gè)規(guī)律，并注意發(fā)展孩 子的獨(dú)立人格孩子有意見(jiàn)、見(jiàn)解要讓他們表達(dá)出來(lái)，不要總是搞家長(zhǎng)一 言堂；其次，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子準(zhǔn)備充足的文 具用品等，訂閱適合孩子閱讀的報(bào)刊雜志，注意使孩子學(xué)習(xí)環(huán)境整潔安 靜、空氣新鮮、光線充足；還有，家長(zhǎng)要配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括惜時(shí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、自查、行為自律 等。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從孩子人學(xué)的第一天就抓起。 家長(zhǎng)要

8、針 對(duì)孩子心理發(fā)展的規(guī)律和孩子自身的實(shí)際情況 .對(duì)孩子實(shí)行觀察、 記憶、 想象、思維、語(yǔ)言等水平的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以及孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、 習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，要重視家庭教育的指導(dǎo)，每個(gè)家庭所遇到的具體問(wèn) 題都不盡相同，很多家長(zhǎng)在孩子眾多的學(xué)習(xí)問(wèn)題面前感到束手無(wú)策。重 要的原因在于他們對(duì)自己的孩子及其個(gè)性的發(fā)展缺少比較全面的了解， 在于他們尚未掌握準(zhǔn)確的家庭教育的方法解決這個(gè)問(wèn)題的方法是： 提升 家庭教育的水平， 提升父母自身的素養(yǎng)， 特別是教育方法和理論的素養(yǎng)。 2 、從個(gè)別出發(fā)，增強(qiáng)溝通 師生之間和諧的人際關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的重要因素。 教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力， 既要旗幟鮮明

9、地欣賞每一個(gè)學(xué)生積 極表現(xiàn)的一面，更要以博大的胸襟包容他們學(xué)步的蹣跚以及注重他們 “摔倒”時(shí)的困惑。 要善于捕捉學(xué)生的“成功點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”。 心理 學(xué)告訴我們， 一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰， 便會(huì)激起 追求無(wú)休止成功的意念和力量，即時(shí)鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣， 這樣做將會(huì) 使學(xué)生身心獲得更好的發(fā)展。 特別是使用“賞識(shí)教育”，以發(fā)展的角度 來(lái)看待學(xué)生，贊賞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)， 力求讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。 3、消除心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生 健全人格。 教師應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，利用品德課、主題班會(huì)、日記、墻 報(bào)等教育形式， 對(duì)學(xué)生實(shí)行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和心 理承受力，營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境， 這是消除優(yōu)秀生心理障礙的有效 途徑。優(yōu)秀生的自尊心極強(qiáng)，受到批評(píng)后，難免心理失衡。教師要善于 平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力，等他們冷靜下來(lái)，