2020年初教部工作總結(jié)

1、糟編word文檔下載可編輸一年來，初教部做為全縣小學(xué)教研的業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理部門，在各級教棄部門和 業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極探索新課程背景下的教科研機制，組織教研員投 身于課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發(fā)揮了組織協(xié)調(diào)，指導(dǎo)和服務(wù)功 能，努力實現(xiàn)對基層學(xué)校的校本研修及崗位練兵的專業(yè)引領(lǐng)。主要工作與體會一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用1、注重教研的導(dǎo)向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研 模式?？h級教研項目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和 教研員下發(fā)涮研后共同確泄，具體實施計劃并報我部備查。2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教

2、研環(huán)節(jié)的整體要求， 并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教 研材料提交學(xué)科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學(xué)校，參加教 研的老師進行修改完善。今年3月16日一22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上 流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學(xué)科的專題、168 名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人 獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學(xué)科特等獎。3、進一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組一片區(qū)校際教研組一 中心學(xué)校教研組一鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組一各小學(xué)各級教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研 討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供

3、研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用， 成果共生。二、關(guān)注基層，全體參與，切實強化服務(wù)組織協(xié)調(diào)課改以來，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨 堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基 層教師結(jié)對指導(dǎo)，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學(xué)中存在 的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導(dǎo)，今年4月 1 H- 5月15日，對全縣小學(xué)教學(xué)工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評 課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課，召開座談會等方式 了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方而的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流

4、、 協(xié)商，適時進行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。三、突出重點，關(guān)注“三課”，多方促進教學(xué)方式改進?！叭n”是指課堂、課例、課題（專題）。1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認真組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教學(xué)理論和賓縣中 小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)，一是淡化“教案”強化“設(shè)計”，以開放的心態(tài)和方式進行 教學(xué)，二是尊重個性，今年1月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體參與， 全縣小學(xué)每科用繞2個專題進行個性設(shè)汁，資源共享，最后形成典型課例36篇。 并匯編成冊。糟編word文檔下載可編輸2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動。三是要 求承認差異，關(guān)注發(fā)展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣

5、小學(xué)語文作 文教學(xué)研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點 評總結(jié)，全縣24名三、四年級教師聽課。3、開展青年教師教學(xué)競賽，送教下鄉(xiāng)活動9月2日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校 送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師而對而進行交流，互動、解 決教學(xué)中存在的問題。四、創(chuàng)設(shè)平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學(xué)實際相結(jié)合。1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22 EI-25 H積極組織語 文、數(shù)學(xué)、外語三科竹干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近45人參加了 培訓(xùn)，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3 H-4日聘請省語委辦專

6、家到賓縣進 行小學(xué)語文一年級教材教學(xué)培訓(xùn)活動，會上有指導(dǎo)，評課，有互動與交流，全縣 近2需教師接受培訓(xùn)。2、是對在全縣教師業(yè)務(wù)測試不達標(biāo)的教師進行集體培訓(xùn)，今年8月17 S-2 日小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語三科近26人參加了 3天學(xué)科知識培訓(xùn)，為課改順利實施 奠定基礎(chǔ)。3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評比工作，通過“仿真課教學(xué)” “理論 測試”評岀小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手4名4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優(yōu)秀組織獎，有 6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。四、網(wǎng)上互動初步形式。今年6月15 H-16日小學(xué)數(shù)學(xué)，1月1日一11日小學(xué)語文通過"uc”培訓(xùn) 的形式展示“專題”崗位練

7、兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學(xué)有8劃教師，語文五小學(xué)9名 教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。存在的主要問題一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理 與激勵機制。糟編word文檔下載可編輸三、理論上的超編，實際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時負擔(dān)過重，不少農(nóng)村 學(xué)校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不淸楚, 學(xué)習(xí)、認識不到位，被動參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料， 相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強, 小校弱；中心小學(xué)強，基層完小弱：青年教師強，中老年教師弱”情況。今后的工作思路一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機制,激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。三、要進一步強化培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)髙、業(yè)務(wù)精、能力強的件干教研隊伍, 充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提髙校本教研層次