語(yǔ)文八年級(jí)上人教新課標(biāo)第四單元18《阿西莫夫短文兩篇》課件

1、阿西莫夫短文兩篇阿西莫夫短文兩篇第一課時(shí)第一課時(shí)恐龍無(wú)處不在恐龍無(wú)處不在 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1.自讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。自讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。劫劫難（難（ ） 追追溯溯（ ）鳥(niǎo)鳥(niǎo)臀臀目（目（ ） 潮潮汐汐（ ）褶皺褶皺（ ） 銥銥（ ）隕隕石（石（ ） 二氧化二氧化硅硅（ ） jistnxzh zhuyyngu2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 劫難：劫難： 追溯：追溯： 天衣無(wú)縫：天衣無(wú)縫： 不解之謎：不解之謎： 趨勢(shì)：趨勢(shì)：災(zāi)難災(zāi)難, ,災(zāi)禍。災(zāi)禍。溯流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事溯流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。物的由來(lái)。 天仙的衣服沒(méi)有縫隙。多

2、比喻事物天仙的衣服沒(méi)有縫隙。多比喻事物（多指詩(shī)文、說(shuō)話等）沒(méi)有一點(diǎn)破綻。（多指詩(shī)文、說(shuō)話等）沒(méi)有一點(diǎn)破綻。 解不開(kāi)的謎。比喻還沒(méi)有弄明白的解不開(kāi)的謎。比喻還沒(méi)有弄明白的或難以理解的事物?；螂y以理解的事物。事物發(fā)展的方向。事物發(fā)展的方向。合作探究合作探究 1.初步感知課文初步感知課文 （1）這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明通過(guò)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊板塊構(gòu)造構(gòu)造”學(xué)說(shuō)。（這是一篇科普論文）學(xué)說(shuō)。（這是一篇科普論文）（2）文章的段落結(jié)構(gòu)怎樣？ 全文共全文共1515段，共分三部分。段，共分三部分。 第一部分（第1段）：開(kāi)篇點(diǎn)出文章主旨不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連、互相影

3、響的。 第二部分（第214段）：舉例說(shuō)明南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，這成了大陸漂移假說(shuō)的佐證。 第三部分（第15段）：表明南極洲恐龍化石的作用，照應(yīng)了第1段，突出了文章的主旨。2.文本探究文本探究 （1）作者在行文中放在括號(hào)里的文字起補(bǔ)充說(shuō)明作用，試舉例說(shuō)明。如：“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。”通過(guò)看地圖證明南美洲與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。（2）課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句，起什么作用？ “恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？” 引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。引出恐龍如何到另一個(gè)大陸

4、的問(wèn)題。 “恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？呢？” 引出板塊構(gòu)造理論。這些設(shè)問(wèn)句既將中引出板塊構(gòu)造理論。這些設(shè)問(wèn)句既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流。如面對(duì)面交流。（3）文中采用了哪些說(shuō)明方法？ 舉例子，說(shuō)明具體真切易懂。舉例子，說(shuō)明具體真切易懂。 列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地； 列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只

5、有恐龍化石，還有別的。（3）文中采用了哪些說(shuō)明方法？ 作比較，鮮明具體地說(shuō)明，使讀者一目了然。作比較，鮮明具體地說(shuō)明，使讀者一目了然。 將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。 “這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。”（3）文中采用了哪些說(shuō)明方法？ 打比方，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話。打比方，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話?！拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。（3）文中采用了哪些說(shuō)明方法？ 列數(shù)字，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，列數(shù)字，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，準(zhǔn)確而具體，令人信服。準(zhǔn)確而具體，令人信服

6、。 “在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象”；“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！保?）本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？ 作者采用的是邏輯順序邏輯順序，重在說(shuō)明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。不同科學(xué)領(lǐng)域之間不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連（總起）是緊密相連（總起）南極南極發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍化石化石各洲各洲發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍化石化石恐恐龍龍無(wú)無(wú)處處不不在在恐恐龍龍不不會(huì)會(huì)遷遷徙徙大大陸陸漂漂移移大陸漂移說(shuō)成立大陸漂移說(shuō)成立拓展延伸

7、拓展延伸 由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？些啟示？啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究啟示二：敢于大膽想象和猜測(cè)啟示二：敢于大膽想象和猜測(cè)啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化第二課時(shí)第二課時(shí)被壓扁的沙子被壓扁的沙子合作探究合作探究 1.初步感知課文初步感知課文 （1）作者在本文中意在說(shuō)明恐龍滅絕的原因是什么？造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而是撞擊。撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)火山說(shuō)火山說(shuō)（2）文章的段落結(jié)構(gòu)是怎樣的？劃分段落層次，并概括段意。被被壓壓扁扁的的沙沙子子一（一（1 14 4段）：恐龍滅絕的原因段）

8、：恐龍滅絕的原因撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)火山說(shuō)火山說(shuō)二（二（5 57 7段）段）5 5、6 6段：尋找證據(jù)驗(yàn)證理論段：尋找證據(jù)驗(yàn)證理論7 71010段：發(fā)現(xiàn)斯石英段：發(fā)現(xiàn)斯石英11111313段：佐證段：佐證“撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”14141717段：段：得出結(jié)論：滅絕的原得出結(jié)論：滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊2.整體把握課文整體把握課文 （1）在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說(shuō)”而否認(rèn)“火山說(shuō)”？ 作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多

9、。這種被壓扁方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。的沙子因此被稱(chēng)為斯石英。 （作比較說(shuō)明）（作比較說(shuō)明） 斯石英的原子之間結(jié)合得極為致密，在通常條件斯石英的原子之間結(jié)合得極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。 （列數(shù)字說(shuō)明）（列數(shù)字說(shuō)明） 在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。 （舉例子說(shuō)明）（舉例子說(shuō)明） 在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成

10、的。它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。 （舉例子說(shuō)明）（舉例子說(shuō)明） 由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。壓力極高的地殼深處。 火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。 由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生由此作者斷定：

11、斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊。過(guò)撞擊。 加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為65006500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。 就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。（2）作者的思路以及說(shuō)明順序怎樣？ 作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行

12、星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。（2）作者的思路以及說(shuō)明順序怎樣？由因到果的邏輯說(shuō)明順序由因到果的邏輯說(shuō)明順序科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)產(chǎn)生觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)印證觀點(diǎn)印證觀點(diǎn)（3）科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認(rèn)為？ 作者認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊）。 我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來(lái)面對(duì)這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。疑難解答疑難解答 本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？換成“恐龍是怎樣滅絕的”不好嗎

13、？ 本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”，對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。說(shuō)明順序：兩篇文章都采用的都是邏輯說(shuō)明順序：兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。出地解釋清楚。比較閱讀比較閱讀本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。說(shuō)明

14、方法：都采用了多種說(shuō)明方法。說(shuō)明角度：都談到了恐龍的滅絕，但選說(shuō)明角度：都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不用的材料不同，所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。同。說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確淺顯，生動(dòng)易懂。說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確淺顯，生動(dòng)易懂。被壓扁被壓扁的沙子的沙子恐龍滅恐龍滅絕原因絕原因撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)火山說(shuō)火山說(shuō)肯定肯定否定否定推理論證推理論證研究證明研究證明拓展延伸拓展延伸 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)重現(xiàn)六千五百萬(wàn)年前的那場(chǎng)災(zāi)難。 6500萬(wàn)年前的一天，恐龍們還在地球樂(lè)園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，覓食。 突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭