西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀個(gè)案調(diào)查

1、西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀個(gè)案調(diào)查         08-06-10 09:33:00     作者：王嘉毅1，王連照2    編輯：studa0714摘要：從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等多層次、多角度對西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查分析的結(jié)果表明：一線教師對新課程所倡導(dǎo)的參與、自主、探究、合作等教學(xué)方法在認(rèn)識(shí)上存在排斥、模式化、懷疑、內(nèi)化等幾個(gè)層次和階段，教師課堂教學(xué)中的主要困難集中在課堂管理、時(shí)間控制、教師負(fù)擔(dān)等幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：西

2、北地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)方法；個(gè)案調(diào)查Abstract: The analysis on the multi-level and multi-angle investigation into the current teaching method in rural primary schools in northwestern China from schools, teachers, parents and students suggests that classroom teachers have several problems with the methods proposed by t

3、he new curriculum such as excluding, modeling, doubting and being internalized in the understanding of the teaching methods which include participation, learning-autonomy, inquiry and cooperation. The main problems of teachers in classroom teaching are classroom management, time controlling and teac

4、hers' workload.Key words: northwestern region; rural primary school; teaching method; specific investigation一、研究背景教學(xué)方法指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段，1是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，也是影響課堂教學(xué)效能的主要因素，因此在教學(xué)過程中具有重要意義。師生協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)方法的主要特征。但長期以來，在教學(xué)實(shí)踐中特別是在農(nóng)村中小學(xué)，人們將教學(xué)方法看作是教師一方的職責(zé)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與與合作，端坐與靜聽成為課堂教學(xué)的主要方式、方

5、法，使得學(xué)生被動(dòng)接受，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。2基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一理念對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展具有重要意義。本研究從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等角度對西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，通過對教師課堂教學(xué)過程的關(guān)注，真實(shí)地、動(dòng)態(tài)地了解西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀，特別是新課程所倡導(dǎo)的參與、自主、探究、合作等教學(xué)方法和教學(xué)模式在西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的使用現(xiàn)

6、狀，旨在為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展和全面推廣提供參考。二、研究方法與研究樣本本調(diào)查以質(zhì)性研究為主，主要運(yùn)用課堂觀察、開放式訪談與深度訪談、實(shí)物收集、社區(qū)穿行、問卷調(diào)查等方法。主要的研究工具有調(diào)查問卷、訪談提綱、課堂觀察記錄表等。調(diào)查的個(gè)案是劉木小學(xué)，該學(xué)校是研究者隨機(jī)從甘肅省省級新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中選取的一所五年制中心小學(xué)。學(xué)校轄區(qū)現(xiàn)有學(xué)齡兒童309名，其中女生150名；實(shí)際入學(xué)兒童298名，其中女性143名。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)教學(xué)班，教職工22人，其中女教師12人；從任職情況看，公派教師18人；從教師學(xué)歷看，中專學(xué)歷16人，高中學(xué)歷2人，學(xué)歷合格率100%。劉木學(xué)校于2000年9月被納入中/英

7、甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目縣。2003年學(xué)校所在的地區(qū)全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。在新課程實(shí)施以后，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了一些變化。三、研究結(jié)果通過對調(diào)查問卷、教師、校長、家長和教育局長訪談以及課堂觀察資料的分析，我們可以勾畫出西北農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法使用的現(xiàn)狀。（一）教師在此項(xiàng)關(guān)于新課程背景下的教學(xué)方法的調(diào)查中，研究者將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的觀察上。為了更全面地了解該校乃至該地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，研究者在被觀察教師的選擇上，對教師的性別、民族、接受培訓(xùn)的狀況、所教年級、所教科目、所教班級的學(xué)生人數(shù)等多種因素都給予了一定考慮，下表是被觀課教師課堂教學(xué)的有關(guān)信息。表1課堂信息一覽表注：互動(dòng)情況

8、的多少根據(jù)互動(dòng)時(shí)間占一節(jié)課時(shí)的比例而定，多于50%的視為互動(dòng)多，反之為少。下面是上述教師中三位教師的課堂教學(xué)情況及其教學(xué)方法使用情況的分析。1.教師P，女，東鄉(xiāng)族，1980年出生，2000年畢業(yè)于某師范學(xué)校，2000年8月作為公派教師到劉木學(xué)校任教，目前帶的是一年級一個(gè)班的語文并擔(dān)任班主任，另外帶一年級兩個(gè)班的音樂課。曾經(jīng)參加過中/英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的“教育公平與社會(huì)”“補(bǔ)充讀物”等課程培訓(xùn)。據(jù)這位教師講，剛參加工作時(shí)，她根據(jù)以前受教育的模式來教育學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)厲、冷淡。接受培訓(xùn)之后，對學(xué)生講話的語氣變了，并在教學(xué)中有意識(shí)地多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在談到什么樣的課是一節(jié)好課這個(gè)問題時(shí)，這位教師認(rèn)為

9、“上課時(shí)學(xué)生反應(yīng)積極，氣氛好，能跟著我把課進(jìn)行下去，我認(rèn)為課就成功了我理解的參與不一定要拉桌子，不一定要用大白紙，只要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、自然條件，根據(jù)自身?xiàng)l件，能把學(xué)生參與進(jìn)來就可以。以前上課時(shí)，腦子里也有靈感，但懶得用，現(xiàn)在，積極尋找，即興的也多逼著我多準(zhǔn)備，以更形象、更直觀的方式教育學(xué)生”教師P的班里共有42人，六列八排，男女生混合坐，“一年級，不會(huì)討論，學(xué)生年齡太小了，而且人多桌子沒法挪”。但為了提高學(xué)生參與程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這位教師不斷地在嘗試，在探索?！拔易屗麄冏约寒?dāng)老師。”那么如何在課堂提問時(shí)照顧不同層次的學(xué)生呢？她認(rèn)為：“一般多提問學(xué)習(xí)差的，以前教學(xué)中老用你笨等來批評學(xué)生，現(xiàn)

10、在不了，學(xué)生不會(huì)的話，讓同桌幫助。以前讓學(xué)生選同學(xué)回答問題時(shí)，他們都選學(xué)習(xí)好的，現(xiàn)在他們也知道老師也在關(guān)注差生，所以再讓選同學(xué)回答問題時(shí)，也知道（選學(xué)習(xí)差的同學(xué)）了?！闭n堂上該教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生有所表現(xiàn)，并及時(shí)給予學(xué)生積極反饋，課堂氣氛十分活躍。另外，普通話較為規(guī)范，語言生動(dòng)、流利、準(zhǔn)確，課堂設(shè)計(jì)面向全體，關(guān)注到了后進(jìn)生，教學(xué)方法靈活，板書設(shè)計(jì)合理。訪談中該教師還表示讓學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)思想在師范學(xué)校上學(xué)時(shí)沒有學(xué)過，一直是在教學(xué)實(shí)際中自己逐步摸索的，功夫不負(fù)有心人，前些日子，在學(xué)區(qū)教學(xué)評估上這位教師上的公開課得到了一致好評。但是，教學(xué)實(shí)踐中也有一些實(shí)際問題讓這位教師覺得有些困難，“在學(xué)

11、生不配合的時(shí)候，自己不會(huì)引導(dǎo)，另外在點(diǎn)評時(shí)抓不住重點(diǎn)”。2.教師Q，女，漢族，2002年7月畢業(yè)于師范學(xué)校，2002年11月任教，任職以來沒有參加過任何培訓(xùn)，目前帶四年級語文，學(xué)生在冊51人，聽課時(shí)實(shí)到49人，這節(jié)課講的是狼牙山五壯士，課堂上這位教師用的是普通話，不太標(biāo)準(zhǔn)，課題中“壯士”的“士”被誤讀為二聲。師生課堂互動(dòng)如下表：表2課堂互動(dòng)表從師生互動(dòng)表中可以粗略看出教師主要通過學(xué)生對課文熟讀程度的檢查來展開教學(xué)，從10:05分到10:35分一直是讓學(xué)生讀課文，40分鐘的課堂，30分鐘來做同一件事情，未免顯得有些單調(diào)，學(xué)生讀課文的過程中教師雖然對一些錯(cuò)誤讀音作了訂正，但這僅僅是局限于少數(shù)學(xué)生，并且整節(jié)課顯得有些倉