適恰理答,讓幼兒思維充滿張力

1、適恰理答,讓幼兒思維充滿張力本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意！理答行為是教師在提問后對孩子答復(fù)所作的反響和處理,既是一種教學(xué)行為,也是一種評價行為.本文以教學(xué)活動中的片段,對課堂中教師理答的形式、策略等方面進(jìn)行探討,提出了通過適恰的教師理答來促進(jìn)幼兒思維開展空間.課堂上,一個完整的提問是由教師提出問題、孩子答復(fù)下列問題、 教師進(jìn)行理答三局部組成的.華東師大崔允y郭教授認(rèn)為,理答就是教師對學(xué)生答復(fù)下列問題后的反響和處理,是課堂問答的重要組成局部.理答是一種重要的課堂教學(xué)對話,直接影響到孩子

2、對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí).張力是物理上的一個名詞,是引起伸長的兩個平衡力之一,物體受到拉力作用時,存在于其內(nèi)部而垂直于兩鄰局部接觸面上的相互牽引力.在本文中,是指教師根據(jù)孩子在課堂中的答復(fù),運(yùn)用教育機(jī)智進(jìn)行適宜的理答,做到張弛有度,從而彰顯課堂教學(xué)的魅力.案例一：中班語言?我想幫助?教師出示了圖四,你看到了什么？教師提問.有一只河馬！一個孩子說.你觀察的真仔細(xì)！讓幼兒園學(xué)生來進(jìn)行觀察畫面內(nèi)容力、雞做游戲時不小心掉進(jìn)水里,河馬用嘴馬上接住了小雞,幫助了小雞.老師進(jìn)行了提問：發(fā)生了什么事情？這時,另一個孩子舉手答復(fù)了：河馬用自己的嘴巴接住了小雞,送小雞到岸邊了.這時,老師進(jìn)行了適時的追問：你們

3、覺得河馬怎樣？這時,有一個小朋友坐在位置上答復(fù)道：本領(lǐng)很大！教師聽到孩子這樣答復(fù)后,及時進(jìn)行了肯定是的,河馬的本領(lǐng)真的很大！教師理答后,出示了接下來的圖片.案例二：大班繪本快腿兒的早餐?在閱讀前教師提了一個問題：看看接下來發(fā)生了什么事情？快腿兒想出了什么方法？只見,孩子們拿到書后就開始不停地翻閱起來,尋找起相關(guān)的畫面來了.過了一段時間后,教師讓孩子們把圖書放好,一起來看大圖書了.一個孩子舉手說：有一只大老虎出現(xiàn)了！是這樣嗎？青你來說！教師進(jìn)行了追問.不對,不對,是一只貓啊！邊上的孩子補(bǔ)充了起來.錐能用完整的話來說一說呢？教師繼續(xù)問.老師請了第三個孩子來答復(fù).你們會覺得這時候快腿兒心里會想些什么

4、呢？教師繼續(xù)請孩子來進(jìn)行答復(fù)了.在我們的教學(xué)活動中,當(dāng)教師提問后,教師能根據(jù)孩子的提問來進(jìn)行相關(guān)的理答,對于孩子的答復(fù)能給予相應(yīng)的理答.但是,如何通過教師的理答來促進(jìn)孩子的思考,拓展孩子在課堂中的思維空間呢？怎樣理答成為我們思考的方向.一、讓課堂充滿張力的理答行動馬斯洛的需要層次理論告訴我們,當(dāng)愛、信任和尊重的需要得到滿足后,才會產(chǎn)生自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的要求.教師的理答就是一種積極有效的鼓勵方式,但它不是簡答的表揚(yáng),是教師根據(jù)孩子的有效答復(fù),迅速捕捉具有鼓勵性的支點(diǎn)、亮點(diǎn),點(diǎn)燃孩子心中的求知火花.對此,筆者對上面的兩個教學(xué)活動進(jìn)行了深入的再思考與實踐,在教師理答方面進(jìn)行了一些調(diào)整.1.變經(jīng)驗講

5、述,升情感體驗本次教學(xué)活動的目標(biāo)之一是幫助幼兒感受和體驗作品中的河馬樂于助人的好品質(zhì),如何將本教學(xué)活動目標(biāo)貫穿與整個教學(xué)活動之中.從孩子的答復(fù)中可以看出,小朋友看懂了圖意了,語言表達(dá)水平也較好.但是孩子對河馬樂于助人的品質(zhì)不是很理解,也不會用語言來表述,可以看出孩子的日常生活中缺乏助人為樂的生活經(jīng)驗的.這時,老師可以這樣說：這真是一只樂于幫助他人的河馬！教師的梳理與提升,可以幫助孩子更好的感受故事中的河馬的熱心腸,也為接下來河馬幫助其他小動物的行為有了很好地理解.相信,孩子對河馬的行為也會讓我們的孩子有所感染,獲得情感上的體驗.2.變一成不變,升思維品質(zhì)作為一個教學(xué)活動,如何在這有限的課堂空間

6、里來解放孩子的思維空間,是需要教師思考的.在大班繪本 快腿兒的早餐?教學(xué)活動中,教師重視讓孩子通過自己的觀察來進(jìn)行語言講述,在對話的過程中常常使用追問、轉(zhuǎn)問等方式進(jìn)行理答.在今天的活動中,當(dāng)?shù)谝粋€孩子答復(fù)大老虎時,不是教師預(yù)設(shè)的答案,這時教師進(jìn)行了追問,請了另一個孩子進(jìn)行了答復(fù).這時,如果教師可以等待一下讓孩子翻閱到相應(yīng)的畫面,再仔細(xì)觀察一下,說不定第一個孩子也能發(fā)現(xiàn)畫面中真正要表現(xiàn)的大野貓的形象啊！在活動中,我們也常常發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子的答復(fù)不是教師所預(yù)設(shè)的,教師會一成不變地讓其他孩子來進(jìn)行補(bǔ)充.這個不失為是一個教師理答方式,但是如果問題的難度不是很大,教師能否給孩子多一點(diǎn)時間？耐心等待一下,相信

7、孩子在老師等待的過程中,通過自己的思考,會獲得更多的收獲.二、讓課堂充滿張力的理答思考我們提出了三維的教學(xué)目標(biāo),在教師實踐的過程中變平面的課堂為貧體的課堂,變成不變的課堂為不斷生成的課堂.這樣的課堂才是富有生命力的,這需要教師多進(jìn)行拓展性的理答,提升孩子的思維品質(zhì).1.明確活動目標(biāo),多提開放式的問題.開放式的問題可以拓展孩子的思維,延展課堂空間.教師的提問不是一種隨意的行為,而是以落實教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)孩子開展為宗旨的,因此教師在教學(xué)活動前進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計提問.在課堂教學(xué)活動中,教師所提的問題范圍要大要寬,可以讓孩子根據(jù)自己的熟悉,從各個角度做出不同的答復(fù).2.根據(jù)活動進(jìn)程,重視拓展性的理答.拓展性理

8、答,是指能夠合理開拓幼兒思維的理答,該類理答包括評價答案、誘導(dǎo)提示、追問、鼓勵質(zhì)疑等具體形式教師在課堂中對孩子應(yīng)給予最大限度的尊重,要鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的想法與見解.當(dāng)孩子在活動中遇到困難時,教師可以仔細(xì)觀察,學(xué)會等待,認(rèn)真解讀與推測孩子的行為,找準(zhǔn)理答的切入點(diǎn).教師要善于根據(jù)課堂進(jìn)程中孩子的表現(xiàn),將孩子的問題拋回給孩子,以此激發(fā)孩子的思維活力和參與活動的積極性.3.面對年齡差異,進(jìn)行多樣性的理答.面對不同年齡段的孩子,教師的理容許是多樣性的.對于小班孩子,幼兒應(yīng)以激發(fā)孩子的興趣為主,在理答的時候要多肯定孩子、鼓勵孩子.中班孩子教師在理答的時候應(yīng)根據(jù)每一個孩子的具體情況使用肯定、贊賞的終止性理答,可以適當(dāng)使用拓展性理答,幫助孩子梳理經(jīng)驗,開拓思維