一個語言發(fā)展障礙兒童的個案研究

1、教學(xué)資料范本一個語言開展障礙兒童的個案研究由于獨生化的社會影響,子女在家庭的地位明顯提升,家長視子 女為掌上明珠,對兒童普遍采用“過度保護(hù)的養(yǎng)育態(tài)度,導(dǎo)致現(xiàn)在 許多兒童成為“問題兒童.?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?明確 指出：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作.其目 的在于保護(hù)和增進(jìn)幼兒的身心健康,促進(jìn)幼兒身心和諧正常發(fā)育.幼 教工作者要義不容辭的承當(dāng)教育和保育的重任,努力創(chuàng)設(shè)良好的教育 環(huán)境,改變孩子的不良生活環(huán)境,糾正幼兒不良的行為習(xí)慣,使幼兒 得到健康開展.下面是我在實際工作中對一個語言開展障礙兒童婷 婷做的個案研究.一、幼兒情況班級中的行為表現(xiàn)：婷婷是一名中班的幼兒,在班里她不

2、說話,不與同伴交往,不愛 玩玩具,不運動,不愿做操,她拒絕參加班里組織的任何活動,一人 默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她.老師同她講話時她有時會露 出很害怕的眼神,有時她會把頭扭到一邊裝沒聽見不理你.小朋友和 她接近同她交往時,她要么不理會,要么推開小朋友,甚至用雙手捂 著臉哭.經(jīng)過觀察,婷婷雖然不同人交往,但她會用眼睛注視老師和 小朋友的活動,當(dāng)有的小朋友做出滑稽的動作時,她也會哈哈大笑, 而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看她時,她會立即收起笑容,像什么也沒發(fā)生一樣.家庭調(diào)查情況：婷婷從小說話就發(fā)音不清楚俗稱：大舌頭.四歲前一直由父 母照看,沒有入園經(jīng)驗.父母是個體商販,沒有太多的時間照顧她, 因她說話不清

3、楚,怕別人笑話、嘲弄她,經(jīng)常把她一人鎖在家里,很 少讓她與別人接觸.無視了孩子探索周圍世界的正當(dāng)需求,不能滿足 和支持孩子通過適當(dāng)?shù)膰L試,去克服困難,去做切合實際的探索,壓 抑了孩子的活動愿望,也使孩子出現(xiàn)依賴父母,怕與人交往的自卑心 理,語言表達(dá)水平開展緩慢.原因分析：語言障礙是指幼兒在語言交談中,表現(xiàn)出吐字不清楚,主要對韻 母發(fā)音不清,或?qū)σ恍┱Z言發(fā)聲有變調(diào)、錯誤、遺漏、替換等,以及 講話不能成句的行為.而婷婷是屬于生理有點缺陷引起的發(fā)音不清楚, 父母沒有采取積極有效的治療、教育等舉措,只是采取消極的“保 護(hù),使婷婷的身心得不到健康的開展,成為由自卑感導(dǎo)致退縮行為 和語言開展障礙較嚴(yán)重的幼兒.二、教育舉措：1.培養(yǎng)良好的情緒情感.孩子只有在良好的情緒下學(xué)習(xí)的效果才會好.愉快的情緒往往能 促進(jìn)孩子學(xué)習(xí),不愉快的情緒常常導(dǎo)致各種消極行為的產(chǎn)生.一個寬 松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒.婷婷每天來 到班級門口都要大哭,緊緊抱住爸爸的脖子不下來,而當(dāng)爸爸走后便 不再哭鬧.我以此為開端,每當(dāng)婷婷來園時,我總是給她更多的關(guān)心 和照顧,或領(lǐng)著她在園里的走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講,放松她 的緊張情緒,或讓她和我一起站在門口迎接其他的小朋友入園.經(jīng)過 近一個月的引導(dǎo)和寬松的教育氣氛,婷婷來園時