班級(jí)管理與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1、 從班級(jí)管理中探求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施 孟令華摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者的職責(zé)之一，更是班主任班級(jí)管理工作的中重要內(nèi)容。班主任要以尊重、平等的的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生；分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難的原因和類型，根據(jù)具體特點(diǎn)采取幫教措施。幫助學(xué)困生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)困生調(diào)控自我的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)困生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂； 樹立學(xué)困生中的榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)困生的發(fā)展。發(fā)揮班級(jí)文化的作用，為學(xué)困生提供精神力量。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 從班級(jí)管理中探求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施 孟令華 有學(xué)校存在，有教育存在，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)存在差

2、距，學(xué)困生的存在是一個(gè)普遍的教育現(xiàn)象，這里的所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，提高成績(jī)有困難的學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作成為我們班主任班級(jí)管理的重要工作內(nèi)容。 一、 教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任要從尊重和欣賞入手。初中階段是學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中，難免有這樣那樣的問題，此時(shí)他們迫切需要尊重和理解，寬容和善待，千萬不能用言語傷害孩子心靈。班主任要樹立正確的學(xué)困生觀。要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，教師不要岐視學(xué)困生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)，公平對(duì)待，要把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，

3、也會(huì)有閃光點(diǎn)，要捕捉亮點(diǎn)，多多賞識(shí)。對(duì)學(xué)困生一定要尊重理解以誠(chéng)相待。班主任有意識(shí)地親近學(xué)困生、關(guān)心他們、和他們建立和培養(yǎng)感情，了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)激起他們努力改變自己的愿望。如在班級(jí)活動(dòng)中，像打掃衛(wèi)生時(shí)玻璃擦得干凈，學(xué)校新學(xué)期發(fā)書時(shí)積極去教務(wù)處搬書，積極參加校運(yùn)會(huì)等等，都及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們找回上進(jìn)心與自尊心。班主任要教育學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到我們生活在這個(gè)集體，任何一位同學(xué)跟不上我們都要幫助他。學(xué)困生自己不放棄，老師和同學(xué)們不拋棄，充分發(fā)揮集體的力量，形成合力共同幫助學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有了希望。 二、幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔和希望，有了目標(biāo)

4、就有了方向和動(dòng)力。關(guān)于學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都要圍繞一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，目標(biāo)能夠指引學(xué)生前進(jìn)的方向，并且提供原動(dòng)力。幫助學(xué)困生確立學(xué)業(yè)目標(biāo)一定要合理，不要太高，要讓學(xué)困生明確只要努力目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)，讓他們對(duì)未來充滿希望。心理學(xué)認(rèn)為，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的加大，動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。所以在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中要根據(jù)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整相應(yīng)的動(dòng)機(jī)水平。另外學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須具體清晰。在每一個(gè)階段要有具體的階段性目標(biāo)。要善于把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，分解后的小目標(biāo)一般比較容易見成效，這種成效對(duì)學(xué)困生來說，可以增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將每天

5、、每周、每月的學(xué)習(xí)任務(wù)量化，這樣就不會(huì)產(chǎn)生過度焦慮，或者注意力渙散的情況，就能有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而保持一種愉悅、充實(shí)的心境，這樣有助于學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。三、加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣班級(jí)管理離不開制度，通過制度的調(diào)控可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更離不開制度來規(guī)范。分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因和類型，班上大部分學(xué)困生屬于動(dòng)力缺乏型和學(xué)習(xí)不得法型針對(duì)動(dòng)力缺乏型學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，不求甚解，耐挫能力差的特點(diǎn)，班主任和同學(xué)們共同制定了班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)懶惰，缺乏自制力，違犯了班規(guī)就依據(jù)制度進(jìn)行懲罰，使學(xué)生

6、增強(qiáng)了自控力；取得了點(diǎn)滴進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生有了成就感。建立小組評(píng)優(yōu)制度，充分發(fā)揮小組合作促學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小組成員都成了學(xué)困生的監(jiān)督員，小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)就成了學(xué)困生的小老師。有了大家的幫助，加上學(xué)困生自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。針對(duì)學(xué)習(xí)不得法型沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。班主任在可以制定制度幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：建立記事本制度，每天記作業(yè)，記老師的各種要求，并有家長(zhǎng)審核簽字，一旦學(xué)困生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就指日可待。還可以讓學(xué)困生和他們的組長(zhǎng)一起簽訂幫扶合同，有專人負(fù)責(zé)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，督促他們完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證

7、明，簽了“合同”，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我約束力，提高自我管理的能力。針對(duì)班里不同類型的學(xué)困生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)晨測(cè)中取得較好成績(jī)的學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以利用校訊通進(jìn)行家校聯(lián)系，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)困生體驗(yàn)成功，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)也有了為孩子自豪的機(jī)會(huì)，也愿意幫助孩子準(zhǔn)備晨測(cè)，督促孩子學(xué)習(xí)。班主任可以及時(shí)告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，告訴家長(zhǎng)哪些方面需要家長(zhǎng)配合，對(duì)于積極配合學(xué)校工作的家長(zhǎng)表達(dá)謝意，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。四、 樹立學(xué)困生中的榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)困生的發(fā)展。人們學(xué)習(xí)的榜樣，其感染和輻射功能可以作用于每個(gè)學(xué)生的行為，影響每個(gè)學(xué)生的心理。學(xué)困生

8、中的榜樣的示范作用通過模仿、感染、暗示、從眾、認(rèn)同等社會(huì)心理機(jī)制，可以改變其他學(xué)困生的行為。學(xué)困生中的榜樣，實(shí)實(shí)在在存在，可以看得見摸得著，其他學(xué)困生比較容易接受，也不會(huì)覺得遙不可及，他們完全可以從榜樣的言行中汲取營(yíng)養(yǎng)充實(shí)自己。班主任可以從進(jìn)步比較大的學(xué)困生中樹典型，一方面激勵(lì)他繼續(xù)努力，另一方面給其他學(xué)困生提供進(jìn)步的樣板，帶動(dòng)他們的發(fā)展進(jìn)步。 五、發(fā)揮班級(jí)文化的作用，為學(xué)困生提供精神力量班級(jí)文化猶如一雙看不見的手，時(shí)時(shí)處處對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生影響、熏陶的作用。布置教室環(huán)境時(shí)，在班級(jí)黑板報(bào)，班級(jí)風(fēng)采墻上，專門為學(xué)困生留出展示的空間。設(shè)專欄“期待你的進(jìn)步，為你加油，為你喝彩”，使學(xué)困生感受到班集體的溫

9、暖，產(chǎn)生為班集體的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的精神力量。班主任還可以利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，集體主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)進(jìn)步大的學(xué)困生上臺(tái)發(fā)言介紹自己取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他的信心，提振學(xué)困生的精神。 學(xué)困生經(jīng)歷了一段時(shí)間的努力，仍然見不到效果往往會(huì)懷疑自己能力太差，怎么努力都沒有用，于是緊張焦慮，悲觀失望，傷心、厭惡甚至憤怒，放棄努力。這時(shí)班主任一定要允許這些學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)。及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行不良情緒的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生適當(dāng)宣泄，梳理情緒，避免不良情緒的積累。班主任可以教給學(xué)生一些科學(xué)的策略，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的不良情緒。悲傷時(shí)，采取尋求幫助的策略，厭惡時(shí)，采取忽視的策略，憤怒時(shí)采取問題解決的策略。當(dāng)壞情緒侵入引起情緒波動(dòng)時(shí)，只要換一個(gè)角度，換一種思