Australia教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析模板

1、Australia教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析模板一、教學(xué)設(shè)計(jì)教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湘教版七年級(jí)下冊(cè)課題第三章?走進(jìn)國(guó)家?第七節(jié)澳大利亞設(shè)計(jì)理念依據(jù)地理新課標(biāo)的要求,課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐, 教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)探究學(xué)習(xí)的理念,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參 與到教學(xué)活動(dòng)中去.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情 景,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析地 圖找規(guī)律,探究問(wèn)題引資料,并能夠運(yùn)用比擬的方法解決實(shí)際問(wèn) 題,從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.我認(rèn)為,教師的教學(xué)方式及 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵.為此,我在教學(xué) 實(shí)踐中努力營(yíng)建一個(gè)開(kāi)放民主的課堂,面向全體學(xué)生,充分

2、運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析聯(lián)取新知,從 而提升學(xué)習(xí)水平.“澳大利亞 一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之內(nèi) 教容 學(xué)內(nèi)容教材的地位和作用后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 教材沒(méi)有直接介紹 澳大利亞地理特征,而是選取了三個(gè)非常形象的標(biāo) 題,即世界活化石博物館,“騎在羊背上的國(guó) 家,“坐在礦車(chē)上的國(guó)家,來(lái)突出澳大利亞國(guó)家 特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn). 澳大利亞的地 理特征都隱含在三個(gè)形象的標(biāo)題中, 因而吸引了學(xué)生 探究的興趣和欲望.同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的 探究活動(dòng)提供了空間.作為世界分區(qū)地理,教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方 面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫(xiě)體例：首先,

3、在 對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到,而是突出這個(gè)國(guó)家特 有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn)；其次,充分注意 人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合, 把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的水平創(chuàng)造條件.> 1.運(yùn)用地圖說(shuō)出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土范圍和首都.程2,運(yùn)用氣候類(lèi)型分布圖,能總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點(diǎn)、 主要標(biāo)地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點(diǎn).3 .了解澳大利亞特有的動(dòng)物,并運(yùn)用資料說(shuō)明澳大利亞生物的獨(dú)特性及其成因.4 .運(yùn)用地形圖說(shuō)出澳大利亞“騎在羊背上的國(guó)家 “坐在礦車(chē)上的國(guó)家等別稱(chēng)的由來(lái).5 .了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品.運(yùn)用地圖

4、和資料分析澳大利亞的自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)開(kāi)展的影響,樹(shù)立因地制宜開(kāi)展經(jīng)濟(jì)的觀念.6.運(yùn)用地圖,說(shuō)出澳大利亞主要城市和人口、城市、交通分布的特點(diǎn)并分析其成因.1.運(yùn)用地圖和資料,說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人知口的分布特點(diǎn),并能夠在地圖上指出澳大利亞的首識(shí)都和主要城市.教與2.根據(jù)地圖和資料,說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的根本學(xué)技特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象,并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特目能有自然現(xiàn)象的形成原因.標(biāo)3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料,分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)開(kāi)展的影響.過(guò)通過(guò)自主探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程,運(yùn)用已獲得的地理知程識(shí)和方法,對(duì)地理信息、圖標(biāo)、地圖進(jìn)行分析、推理、總結(jié)、作出判斷,總結(jié)規(guī)律.方法

5、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn),來(lái)理解自然環(huán)境與人類(lèi)開(kāi)展的關(guān)系,懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)開(kāi)展的重要意義.七年級(jí)學(xué)生通過(guò)已有的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了根本的讀圖、用圖水平,能夠在圖上找出重要的地理事物,并能根據(jù)地圖和資料初步總結(jié)學(xué)地理事物的分布規(guī)律.通過(guò)對(duì)前面幾個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí),也初步掌握情了國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)方法.但是,由于七年級(jí)學(xué)生的抽象思維、分概括歸納以及綜合分析水平還比擬薄弱,因此在這方面還需要加強(qiáng),看問(wèn)題的層次有待于進(jìn)一步提升,故教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué),設(shè)計(jì)適度的啟發(fā)性問(wèn)題,讓新知識(shí)構(gòu)建于已有知識(shí)之上,完成學(xué)習(xí)任務(wù)教法與學(xué)法教法分析在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞的資料,采用信

6、息技術(shù),將搜集到的重要信息制作成課件. 為學(xué)生自主 學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；為學(xué)生提供 各種各樣的學(xué)習(xí)資源,例如,文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材資源；設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題；分力爭(zhēng)能夠鍛煉學(xué)生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、析自我評(píng)測(cè)的綜合地理學(xué)習(xí)水平.學(xué)生分小組自主合作探究學(xué)習(xí).學(xué)生通過(guò)讀圖、繪圖、學(xué)析圖,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析、探究、解答等構(gòu)建自己法的新的國(guó)家地理特征的總體印象與知識(shí)框架.分據(jù)學(xué)情狀況我對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)為：用符合學(xué)生認(rèn)知析規(guī)律的知識(shí)呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)卜青景和問(wèn)題情景,學(xué)生通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).重1.澳大利亞特有的古

7、老生物及其生存劃、境.點(diǎn)2,澳大利亞經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn).3,澳大利亞人口和城市的分布.重難1,澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系.難點(diǎn)2,澳大利亞工礦業(yè)開(kāi)展與自然條件的關(guān)系.點(diǎn)本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)分突生的注意力處于高度集中的狀態(tài),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知析破方欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之法間制造一種“不協(xié)調(diào),從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景,即“不協(xié)調(diào)一一思考一一探究一一發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題設(shè)計(jì)思路本課通過(guò)課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上熟悉澳大利亞 特有的生物,用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn),通過(guò)學(xué)生討論分析有如此多 的古老生物的原因.通過(guò)師生探討,熟悉澳大利亞的地形特點(diǎn),

8、 進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系,農(nóng)牧業(yè)生 產(chǎn)與氣候的關(guān)系.通過(guò)學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況,理解“坐在礦車(chē)上的國(guó)家,并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè) 都很興旺,然而效勞業(yè)開(kāi)展迅速并已大大超過(guò)了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè), 成為澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱.通過(guò)學(xué)生分析,師生共同總結(jié)人口與 城市的分布特點(diǎn),并通過(guò)課件展示城市景觀照片豐富教材,到達(dá) 激發(fā)興趣的目的.教學(xué)流程設(shè)計(jì)二、學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合等級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工程自我總結(jié)具體自評(píng)教師評(píng)你在小組合作探究的參與度如何？答復(fù)下列問(wèn)題的積極性如何？你在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,哪些地理技能有明顯提升？你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)

9、度、學(xué)習(xí)方法如何？你認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)中對(duì)生活最有有的知識(shí)是什么？課后練習(xí)分值折合等級(jí)教師評(píng)定綜合等級(jí)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回 因 固 回以圖 激 趣, 導(dǎo) 入 新 課恃入點(diǎn)題:同學(xué) 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生以“旋轉(zhuǎn)180后的澳大利 亞輪廓圖導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué) 生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性,并且能夠很容 易地找到課題的切入點(diǎn),從 而以一種很簡(jiǎn)單的方式達(dá) 到點(diǎn)題激趣的效果.為本課 的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭.們大家猜猜看這像一只什 么？以“旋轉(zhuǎn)180后的澳大 利亞輪廓圖有 什么特點(diǎn)？像 什么？聯(lián)系本 節(jié)課的標(biāo)題回 答？的注意力集中在圖上,并質(zhì)疑 老師這么做的 目的.快速瀏覽 課本,互相討

10、 論.觀察旋轉(zhuǎn)后 的澳大利亞輪 廓圖好似羊背, 暗合了 “騎在羊 背上的國(guó)家標(biāo) 題,感到很活躍、興奮.周 固 閃 網(wǎng)參 觀活 化石 博物 館, 為 后 面 進(jìn)一步小組互助學(xué)習(xí)任務(wù)一 I說(shuō)出 動(dòng)物的名稱(chēng),并簡(jiǎn)要介紹其特點(diǎn).教材73頁(yè)圖8.36,這些動(dòng)物的共同特征是什么？澳大利亞為 什么被稱(chēng)為“世界活化石博物館學(xué)生活動(dòng)：可以自己當(dāng)導(dǎo)游,也可以以小組為單位集體發(fā)言,介紹幾種動(dòng)物的特點(diǎn).然后討論澳大利亞的動(dòng)物有何共同特征.古老一“活化石情景創(chuàng)設(shè)中展示的自然帶的景觀圖片給了學(xué)生巨大的視覺(jué)沖擊力,但同時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)不同的方式和方法尋找答案,同時(shí)通過(guò)“小導(dǎo)游的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)水平,激發(fā)學(xué)習(xí)

11、興趣.也為下文的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了鋪墊.的 學(xué) 習(xí) 奠 定 良 好 的 基 礎(chǔ) 囤 國(guó) 因 回前面的“小導(dǎo)游活動(dòng)讓學(xué) 生對(duì)澳大利亞的動(dòng)物有了 感性熟悉,此處再利用填圖 落實(shí)根底知識(shí),并據(jù)圖分析 推理,得出動(dòng)物古老的原 因.說(shuō) 推理, 驗(yàn) 證 當(dāng)?shù)?的實(shí) 際情 況, 培 養(yǎng)學(xué) 生的 地由感性熟悉上升到了理性 分析,符合學(xué)生思維開(kāi)展的 特點(diǎn).并且通過(guò)學(xué)生的表達(dá) 可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 然后針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué),使課堂的教學(xué)更具 有針對(duì)性.出示地圖“澳大 利亞在世界中 的位置教材 第73頁(yè)圖8.35 及“大陸 漂移過(guò)程示意 圖.師：引導(dǎo)學(xué)生, 由大陸漂移說(shuō) 和澳大利亞的 地理位置,推理 澳大利亞

12、動(dòng)物 古老的原因.小組學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)|分組 討論,分析澳大 利亞的位置特 點(diǎn).觀察大陸漂 移圖,找出澳大 利亞于6500萬(wàn)年前和其他大陸別離,長(zhǎng)期孤 立.通過(guò)討論分 析得到結(jié)論,澳 大利亞長(zhǎng)期孤 獨(dú)的地理環(huán)境 使其動(dòng)物進(jìn)化 緩慢,所以動(dòng)物理思維方式: 在地圖上填注太平洋、印度洋、 澳大利亞大陸、 塔斯馬尼亞島. 澳古老,成為“世界活化石博物館.大利亞的位置有何特點(diǎn)？據(jù)兩幅圖,分析澳大利亞動(dòng)物 古老的原因BS困困問(wèn)題引導(dǎo)：利用 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生“澳大利亞養(yǎng)羊趣聞一羊也是移民；羊比人多；鴕鳥(niǎo)牧羊；兔子成了羊的通過(guò)瀏覽課本 或利用網(wǎng)絡(luò)資 源收集的資料, 介紹養(yǎng)羊趣聞, 并聯(lián)系所學(xué)知由養(yǎng)羊趣聞引入,激

13、發(fā)學(xué)生 興趣,引發(fā)探究欲望,培養(yǎng) 學(xué)生收集資料、處理信息的 水平.通 過(guò)一些 趣 聞 軼 事 來(lái) 激 發(fā) 學(xué) 生 濃 厚 的 學(xué) 習(xí) 興“天敵等故事中設(shè)問(wèn)的形式,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛兼之了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗.過(guò)渡為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)那么興旺？這與它的自然 條件密不可分.識(shí)進(jìn)行解釋.趣, 利 用 地 理學(xué) 知識(shí) 解釋一些 風(fēng)俗 習(xí)慣國(guó) 囤 回 g 讀 圖 分 析, 突 破 重 難it他中海一候濯澗氣情問(wèn)題引導(dǎo)I根據(jù)教材75頁(yè)圖8.38 “澳大利亞的地形和76頁(yè)圖8.39 “澳大利亞的氣候,探究澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與學(xué)生活動(dòng)此部分學(xué)習(xí)任務(wù)主要是依靠小組討論、交流完成.小組活動(dòng)結(jié) 束后,選派代表發(fā)言.地形和氣候的“

14、由圖探因,以“圖為核心,先在圖上落實(shí)根底知 識(shí)讓學(xué)生在圖上識(shí)記只要 地理事物,然后從圖上總 結(jié)地理事物的分布規(guī)律,將地形圖、氣候圖、農(nóng)牧業(yè) 分布圖三圖疊加,綜合分析 各要素之間的關(guān)系,難度逐 漸增加,為教學(xué)難點(diǎn)的突破 鋪設(shè)階梯,讓學(xué)生通過(guò)自主 學(xué)習(xí)、探究合作突破難點(diǎn).關(guān)系.小組學(xué)習(xí)任務(wù)I四： 澳大利亞的氣候分布有何特點(diǎn)？ 澳大利亞為何被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家？格 的 形 式, 構(gòu) 建 知識(shí) 體 系 ¥' 回 團(tuán) 同探究活動(dòng)一:澳大利亞首都的房屋,哪一面是 朝陽(yáng)的？學(xué)校放暑假應(yīng)該在幾月 份？為什么？探究活動(dòng)二:長(zhǎng)期處于孤立狀態(tài)的大陸,不僅 僅是澳大利亞大陸,還有南極大 陸.為什

15、么澳大利亞大陸有很多 古老特有的動(dòng)物,而南極大陸卻1 .培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題水平2 .動(dòng)手收集資料的水平并且逐漸滲透學(xué)習(xí)兩個(gè)相近 區(qū)域的方法,比擬二者的相 同點(diǎn)和不同點(diǎn).很少呢?區(qū)域 和相 同級(jí) 區(qū) 域的 學(xué)習(xí) 方 法四、板書(shū)設(shè)計(jì)m門(mén)«5謝迪奇冷¥,ttA ¥身上的13五、教學(xué)反思教學(xué)反思成功之處本課內(nèi)容量大,涉及的問(wèn)題多,難度也較大,但這樣卻 有利于將學(xué)生的實(shí)踐探究落到實(shí)處.由于我設(shè)計(jì)了不同 層面的問(wèn)題和活動(dòng),給學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)建立 了一個(gè)較好的平臺(tái).這樣,學(xué)生不僅要面對(duì)理性思考的 挑戰(zhàn),而且還可以放松身心,從閱讀和欣賞中陶冶情操,

16、 同時(shí),還可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,使課堂成為民主開(kāi)放 的課堂,成為體驗(yàn)、參與、思考、探究、合作的活動(dòng)場(chǎng). 由于多媒體的應(yīng)用,使很多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以事先完成, 大大提升了課堂教學(xué)效果.同時(shí)多媒體能夠通過(guò)圖、文、聲、像等創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,注意力 集中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮.困惑之處改進(jìn)措施傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)可謂精致入微,教師每一句話,學(xué)生 每一句答,多少教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)多少時(shí)間都精心安 排,教師“按圖施工,不逾越即是一堂好課,沒(méi)有顧 及學(xué)生可能出現(xiàn)的課堂“意外情況,一旦碰到“意外 那么手足無(wú)措,老道的教師也想盡方法讓學(xué)生鉆進(jìn)自己備 課設(shè)計(jì)中“下的套.但教學(xué)過(guò)程畢竟是一個(gè)極

17、具變化、 開(kāi)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,具有不可預(yù)見(jiàn)的特點(diǎn).新理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)提倡設(shè)計(jì)不必面面俱到,主要思考 教學(xué)實(shí)施中的大方向、關(guān)鍵內(nèi)容,把握整體目標(biāo)走向即 可.而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)捕捉師生互動(dòng)產(chǎn)生的有 探究?jī)r(jià)值的新信息,新問(wèn)題,重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),把師 生互動(dòng)和探索引向縱深.真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案,以學(xué) 生為轉(zhuǎn)移,促進(jìn)學(xué)生的學(xué).它的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn), 師生共同“隨問(wèn)而動(dòng),在爭(zhēng)論質(zhì)疑中,最后做到“撥 云見(jiàn)日,解惑釋疑,甚至可以沒(méi)有真正答案,學(xué)生帶 著問(wèn)題課后再探究.好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛的 學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué).當(dāng)然學(xué)生能提出有思考價(jià)值的問(wèn) 題、有質(zhì)疑精神的條件,是教師平時(shí)要在教學(xué)中不斷鼓 勵(lì),并營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛.而要真正解決學(xué)生提出的 問(wèn)題有些問(wèn)題可能無(wú)解,需要教師的較扎實(shí)的教學(xué) 功底,巧妙的引導(dǎo)水平,更需要教學(xué)勇氣與先進(jìn)的教學(xué) 思想引領(lǐng).總之,樹(shù)立新課標(biāo)下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)是 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán),是課改得以成功的重要 保證.六、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)?澳大利亞?導(dǎo)學(xué)案一、