如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透關(guān)愛(ài)他人美好情感教育

1、 如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透關(guān)愛(ài)他人美好情感教育 掌聲教學(xué)案例分析 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！币虼?，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力外，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的育人典型，作為一名教師要充分挖掘教材，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的

2、效果。三年級(jí)上冊(cè)掌聲就是一篇非常感人的文章。這篇課文講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。我從導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。導(dǎo)入新課前先讓學(xué)生談?wù)勆钪械膼?ài)心故事，然后整體感知，讓學(xué)生自由朗讀讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：讀完這篇課文，給你感受最深的是什么？有的學(xué)生說(shuō)：“英子開(kāi)始時(shí)很孤獨(dú)，后來(lái)變得開(kāi)朗了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“英子是個(gè)殘疾人，我們應(yīng)該多幫助她?！蔽页脽岽蜩F地說(shuō)：“是呀！在課文中同學(xué)們是怎樣關(guān)愛(ài)英子的？你們想知道嗎？”同學(xué)們都說(shuō)“想”就這樣誘發(fā)了學(xué)生的德育情感。品

3、讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教學(xué)前我先告訴學(xué)生，這篇課文是以小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找出掌聲前后描寫(xiě)小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)生一下子就找到了，然后我再創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：“英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？”學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來(lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的、憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？

4、”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面很感人。同學(xué)們都很投入，仿佛英子就在他們當(dāng)中。當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)什么？“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。

5、這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容，感受愛(ài)的教育。在合作探究環(huán)節(jié)，我首先提出“課文為什么用掌聲為題？在我們的生活中時(shí)常會(huì)聽(tīng)到掌聲，你是怎樣理解的？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知的欲望也非常的強(qiáng)烈。帶著這樣的問(wèn)題。再次讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表看法。文中的有個(gè)重點(diǎn)句“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”“后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，這樣學(xué)生就能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、探求文章中所闡明的道理，更重要的是學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生靈感，產(chǎn)生豐富的想

6、象，他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)更深刻了，掌聲的含義也就真正的理解了，即掌聲是指給予別人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和支持。它往往可以使對(duì)方感到溫暖和力量，鼓起戰(zhàn)勝困難、擺脫困難的信心與能力。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造欲望和激情都被激起來(lái)，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是受到關(guān)愛(ài)他人的情感教育。 在拓展延伸環(huán)節(jié)，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)”、“如果你是小英，你會(huì)想”、“如果你是小英，你想說(shuō)”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情

7、感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)。 在完成了對(duì)課文內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)后，我拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：如何看待同學(xué)們送給英子的掌聲？片刻沉寂后，班長(zhǎng)第一個(gè)站了起來(lái)說(shuō)：“兩次掌聲對(duì)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，可是對(duì)于一個(gè)自卑、性格孤僻的人來(lái)說(shuō)，卻是莫大的鼓舞。所以，才會(huì)在課文的后半部分看到快樂(lè)的、自信的英子?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我門(mén)班就有象英子這樣的同學(xué)，他們雖然有健康的體魄，但是缺乏健康的心理，由于他們的學(xué)習(xí)不好，上課從來(lái)不敢舉手發(fā)言，怕別人笑話。其實(shí)，他們多么希望別人的掌聲啊?！痹捯魟偮?，班上立刻掌聲雷動(dòng)。從孩子們的掌聲中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住這一契機(jī)，讓他們說(shuō)說(shuō)生活中親身經(jīng)歷的類(lèi)似的事情，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn后讓學(xué)生把感受寫(xiě)一寫(xiě)，談?wù)勆钪性撊绾螌?duì)待身邊的人和事。 就這樣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容