北師大版物理八年級上冊 5.1 光的傳播 教案

1、教育精選第一節(jié) 光的傳播教學目標：一、知識與技能:1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2、理解光沿直線傳播及其應用。3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c3×108ms。二、過程與方法1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。2、閱讀“科學世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。三、情感、態(tài)度、價值觀1、通過觀察、實驗及探究的學習活動培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。3、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。教學重點與難點教學重

2、點：光源、光的直線傳播、光速。教學難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。教學方法與手段1、觀察實驗法2、啟發(fā)式教學3、達標練習法4、學生實驗5、分析歸納法使用教材的構思將光沿直線傳播的現(xiàn)象與應用分開來設計，使學生對實際生活中看到的現(xiàn)象以及應用實例區(qū)分開。教學流程一、創(chuàng)設情境利用多媒體播放一段美麗的城市夜景視頻教師：是誰將城市的夜晚裝點的如此美麗多彩？從今天開始，我將和大家一起探索光的奧秘！（板書）第三章 光的現(xiàn)象（設計意圖：讓學生感受美麗的光，陶冶情操，激發(fā)求知的欲望。體現(xiàn)從“生活走向物理”的新課程理念。）二、進行新課1、光源師：我們生活中除燈光外還有哪些發(fā)光的物體呢？（學生思考并回答）教師板書學生所

3、舉實例（板書時有意按一定的分類書寫）并利用多媒體展示預設的發(fā)光體的圖片（如：煙花、極光等學生不易想到的）。師：通過分析上述發(fā)光體的特點來定義光源：我們把能發(fā)光的物體叫光源（板書）。師：發(fā)揮你的智慧，你能將它們進行分類嗎？（學生根據板書光源實例分析并回答）學生至少能說出天然光源和人造光源。教師補充依據不同的標準進行分類。如：生物光源和非生物光源，冷光源和熱光源等。師：利用多媒體出示：請你思考：下列是光源的有哪些（ ）月亮、流星、火把、反光鏡、熒光棒、電池（設計意圖：從物理走向生活，增強學生的實際分析判斷能力。加深對概念的理解。）2、光是如何傳播的師演示：用激光手電發(fā)出的光照在墻上。它可以發(fā)光，是

4、一個光源。那么，從光源發(fā)出的光會沿著怎樣的路徑傳播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情況下看到過光的傳播路徑？）學生進行大膽的猜想并回答。光是沿直線傳播的。學生可能聯(lián)想到：漆黑的夜晚，汽車、摩托車或者手電筒發(fā)出的光是直的；屋里有飛塵的時候看到太陽的光是直的等。師：鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材大膽的去設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。實驗器材有：可樂瓶、燒杯、玻璃磚、檀香、激光手電、蜂蜜、茶水、火柴。教師通過幻燈片出示探究問題一：如何觀察光在空氣中的傳播路徑？二：如何觀察光在水中的傳播路徑？三：如何觀察光在玻璃中的傳播路徑？小組根據成員的喜好安排實驗順序進行合作探究。師：巡視指導的過程中發(fā)現(xiàn)

5、典型實驗小組并進行課堂展示。小組展示實驗成果（教師主要圍繞上述三問題依次讓小組展示。）師：引導學生觀察、分析光在三種不同的介質中的傳播特點：光是沿直線傳播。（板書）師：演示實驗：將檀香點燃伸入到可樂瓶中一會，擰緊蓋子。讓光從可樂瓶的煙霧中斜射入茶水中。學生觀察、回答：光的傳播路徑發(fā)生了偏折或光不再沿直線傳播了。師：引導學生對比以上實驗思考光的直線傳播需要怎樣的條件？學生思考回答：同種介質中。（設計意圖：1、依據探究的過程：提出問題進行猜想設計實驗進行實驗歸納并得出結論。完成光的傳播特點。2、根據小組的喜好展開學生實驗，然后師生互動進行整體交流得出普遍規(guī)律。3、通過探究性物理學習活動，培養(yǎng)學生的

6、交流合作能力，使學生獲得成功的愉悅，便于更深入的研究知識。）師：通過剛才的探究我們理解了光必須在同種物質中沿直線傳播。但是，光在同種物質中就一定沿直線傳播嗎？師演示實驗：將4瓶濃度不同的糖水，用自制的漏斗將它們按濃度從小到大的順序，依次緩慢地倒入水槽中。水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。讓光從透明水槽側面，斜射入不均勻糖水中，讓學生仔細觀察。師：你看到了什么現(xiàn)象？學生能回答出：光的路徑發(fā)生彎曲。師：演示光在均勻的糖水中的傳播路經。再請同學們對比剛才觀察的兩實驗的現(xiàn)象有何不同？學生能回答出：一個是均勻的糖水，一個是不均勻的糖水；一個是沿直線傳播的，一個是曲線傳播的。師：結合剛才的探究

7、實驗，請你思考：光在什么條件下才能沿直線傳播？出示幻燈片：光沿直線傳播的條件：光在_、_介質中沿直線傳播。（板書）師；為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向。這樣的直線叫光線。（板畫）解釋：這樣的光線是不存在的，只是為了更好的描述光的傳播特點而虛假的一種模型。（設計意圖：對于有學生不易做成的實驗由教師演示、學生觀察。展開師生互動的學習。更能激發(fā)學生的興趣。）3、光沿直線傳播的現(xiàn)象師：在生活中還有哪些例子能說明光是沿直線傳播的呢？學生舉例：影子、日月食、小孔成像、皮影戲、立竿見影等等。師：（1）影子的成因演示：將一籃球置于投影儀前使影子呈現(xiàn)在幕布上。啟發(fā)學生用所學

8、知識解釋影子的成因。（2）日食、月食的成因 演示：用三球儀演示日、月食的形成學生觀察演示實驗并分別說出日、月食的成因。日食的成因：當月球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。月食的成因：當?shù)厍蜻\行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月亮擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。（設計意圖：引導學生要有善于觀察身邊事物及生活現(xiàn)象的意識，樹立通過所看到的現(xiàn)象思考其隱藏的科學道理的意識。）4、光沿直線傳播的應用師：小實驗：如何將三個礦泉水瓶排成一條直線？學生思考并回答師：除此之外，在實際生活中光沿直線傳播的應用實

9、例還有哪些？學生會想到種樹，射擊時瞄準、排隊、極光準直等。（設計意圖：讓學生親身體驗運用光沿直線傳播的規(guī)律解決實際問題。由此學生聯(lián)想到種樹，射擊時瞄準、排隊等光沿直線傳播的應用的實例）通過多媒體出示當堂練習題木工師傅常用一只眼睛查看板面是否平直，這是應用了光的_的規(guī)律。解釋下列成語：立竿見影；一葉障目不見泰山；管中窺豹，可見一斑；井底之蛙，所見甚小。5、光的傳播速度師：出示太陽光斜照森林的情景，這說明了什么？（承上啟下）生：太陽光是沿直線傳播的。師：我們知道太陽離地球很遠的，那么太陽光經過多長時間才能到達地球上呢？請閱讀課本及科學世界完成下列問題。教師通過多媒體出示問題：（1）光在真空的速度是

10、_.光到達地球大約需要_秒鐘。光從水中射向玻璃中時速度變大還是變小了？（2）解釋：打雷時，先看到閃電后聽的雷聲的原因？小明聽到頭頂正上方傳來飛機的轟鳴聲，抬頭望去，卻發(fā)現(xiàn)飛機在自己前方很遠的地方了，這又是為什么呢？三、本課小結：師：今天你學到了哪些新知識？小組內交流、展示。（設計意圖：通過學生的自我總結，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。讓學生在小組內展示自己，不僅培養(yǎng)了學生的總結概括能力和語言表達能力，更重要的是人人收獲不同但都有成功感。能體驗到成功的喜悅，使之更愛學習物理。）四、板書設計光的傳播（一）光源：能發(fā)光的物體太陽、電燈、螢火蟲、蠟燭、水母、手電筒、燈籠魚（二）光沿直線傳播（1）條件：同種

11、、均勻的介質（2）表示方法：（3）現(xiàn)象：影子、日月食、小孔成像、皮影戲（4）應用：激光準直、瞄準、排隊、種樹（三）光速在真空或空氣中的速度是：c3×108ms（四）作業(yè)：1、上網查閱有關光傳播的圖片，并運用光的傳播規(guī)律解釋。2、實驗探究：小孔成像（1）你在半透明的塑料膜上看到是什么樣的像？（2）小孔成像中像的大小與什么因素有關？（3）你能畫出小孔成像的光路圖嗎？（4）小孔成像中像的形狀與什么因素有關？3、對日食有興趣的同學可用百度搜索日食的視頻，了解日食的相關知識。（設計意圖：利用現(xiàn)代信息技術拓寬學生的視野，通過對看到的光現(xiàn)象置疑，有利于對后面的學習產生興趣。探究實驗的設置有層次大部分學生都能描述出像的特點，一部分同學通過改變物距或像距能完成第二問，第三問有的同學能畫出，但第四問能做出的就少了，然后通過學生的交流，教師的引導也都