地震中的父與子說課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上各位評(píng)委老師，你們好！我是（ ）號(hào)應(yīng)聘者。今天我說課的課題是地震中的父與子（板書課題）。下面開始我的說課。曾經(jīng)有一位學(xué)者這樣說過：“美的課堂不僅是對(duì)學(xué)生的召喚與吸引，更是一種解放與激發(fā)?！倍Z(yǔ)文課堂更需要解放學(xué)生的思想，激發(fā)他們的思維，激蕩起學(xué)生內(nèi)心深處真切的情感。在下面的說課中，我將力求體現(xiàn)這一理念。一、教材及學(xué)情分析本文位于人教版小學(xué)語(yǔ)文（五）年級(jí)（上）冊(cè)的第（六）組的一篇（精讀）課文。本單元以（父母之愛）為主題展開。文章記敘了（1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事

2、），歌頌了（偉大的父愛），贊揚(yáng)了（深厚的父子之情）。我面對(duì)的是（五）年級(jí)學(xué)生，（五）年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，愿意交流，已經(jīng)初步具備了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)對(duì)此，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生的要求和教材特點(diǎn)我制定了如下的三維目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)（“杉”“磯”等8個(gè)）生字，會(huì)寫（“杉”“磯”等11個(gè)）生字。理解文中的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，能復(fù)述故事。3.抓住文章中的重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀，體會(huì)父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及兒子救助同班同學(xué)的良好美德。考慮到（五）年級(jí)的學(xué)生分析能力尚待提高，我將目標(biāo)三作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。三、教法學(xué)法閱讀教學(xué)

3、是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。因此，本課我將師生、生生、生本多向?qū)υ挒橹饕问?。輔之以朗讀法、談話法和聯(lián)系生活法來提高學(xué)生的感悟能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。綜合以上分析，并結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我制定了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)過程板塊一：（視頻）導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情上課伊始，我會(huì)這樣說：（2008年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這個(gè)故事就是今

4、天我們學(xué)習(xí)的課文地震中的父與子）這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。板塊二：初讀課文，一詞一句抓文脈初讀的目的在于讀通課文，在于整體感知，為此這一板塊我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：多媒體出示自學(xué)要求1請(qǐng)同學(xué)們.自由朗讀課文，圈畫生字新詞，把課文讀正確、讀流利。2.讀完后思考：（課文講了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？用課文中的一個(gè)詞來概括。）環(huán)節(jié)二：檢查交流1.多媒體分組出示本課的重點(diǎn)生詞。讓學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生詞，教師個(gè)別糾正讀

5、音，接著，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（“瓦礫”的“礫”字讀音要特別注意，“礫”的偏旁是石字旁，“爍”是火字旁）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。2. 在解決生字詞后，請(qǐng)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。板塊三：精讀品味，說盡心中無(wú)限事新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘榇诉@一板塊我將從以下幾個(gè)層次展開教學(xué)：1.扶讀2-12自然段，聚焦父親的“了不起”。

6、在整體了解課文內(nèi)容后，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟“同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，（從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起），邊讀邊圈劃出關(guān)鍵詞句，并在旁邊寫下你的體會(huì)?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來體會(huì)這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。2、放讀（13-23）自然段，聚焦（兒子的“了不起”）。學(xué)生齊讀課文后，老師放手學(xué)生，自主探究分析重點(diǎn)詞句，通過語(yǔ)言描寫，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機(jī)智，體會(huì)到兒子的“了不起”。這對(duì)父子在

7、這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼的；靈魂樂章，而這震撼的樂章更源于他們彼此之間堅(jiān)守的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！卑鍓K四：積累拓展，布置作業(yè)課堂最后，我呈現(xiàn)一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受地震時(shí)的感人情景，最后呈現(xiàn)課本阿曼達(dá)和父親緊緊相擁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語(yǔ)言來描述父子相見時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生在說話的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材。接下來說一說我的板書，這篇課文以地震中的父與子為題，主要講了（一對(duì)了不起的父與子在地震過后得以相見的故事），表達(dá)了（深深的父愛），這樣的板書濃縮了課文內(nèi)容，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，更能夠加深對(duì)文本的理解。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐觀就是引