六年級語文上冊 第五單元 15 青海高原一枝柳教學(xué)反思2 蘇教版 素材

1、（教學(xué)反思參考2）青海高原一枝柳 課堂上，我以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文，把教學(xué)的重點定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會這棵高原柳樹的神奇。為此我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)，層層漸進。一、圖文對照，感知困境中的柳樹1.一幅廣袤無垠的青海高原圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。2.在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生分三個層次體會柳樹的神奇：第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會“哦”的一聲的想法和情感；第二層是圖文（稍遠）對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，

2、卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復(fù)讀反問句提升學(xué)生的情感；第三層是 通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然后通過討論“這株柳樹好像在向我們訴說著什么”來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。 我先讓學(xué)生品讀3、4小節(jié)，找出關(guān)鍵的詞句，體會青海高原的環(huán)境的惡劣。再加以圖片展示，在視覺上讓學(xué)生再次感受青海高原那高寒干旱的環(huán)境，充分讓學(xué)生體會到環(huán)境的艱難，為下文理解柳樹在這里生長的不容易，做好鋪墊。二、引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹高大，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”“百十余平方米的樹陰”“粗實而堅硬”等詞句，加以舉例，讓學(xué)生體會出柳樹的

3、高大。問學(xué)生：在江南水鄉(xiāng)長這么大的柳樹稀奇嗎？學(xué)生答:稀奇。再問：這可是在環(huán)境惡劣的青海高原??？！如此，強調(diào)了柳樹的生長在青海高原上是一個生命的奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。2.指名學(xué)生有感情朗讀課文第6、7小節(jié)，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的“神奇”。 在交流中引導(dǎo)學(xué)生讀第6小節(jié)的語句并抓住“有幸萌發(fā)”“保存生命”“繼續(xù)存活”三個方面體會柳樹的神奇，然后用“（什么條件下）其它的而只有”的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過朗讀和體會“奇跡般”“一個不可思議的奇跡”來感悟作者的情感和提升學(xué)生的情感。3.在初步體會柳樹長粗過程的語句的基

4、礎(chǔ)上想象柳樹遇到高原風(fēng)雪、雷轟電擊以及其它災(zāi)難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強體驗，然后抓住“一種多么頑強的精神”，通過說和讀來感悟作者情感的進一步提升。三、前后聯(lián)系，感悟?qū)Ρ戎械牧鴺?.在與名貫古今的家鄉(xiāng)灞河柳樹的比較中，還能看出青海高原一株柳的神奇嗎？邊讀課文第8自然段，邊找到關(guān)鍵詞句來體會灞河柳樹的特點，并適時用圖片來展示兩種柳樹的形象和生長環(huán)境的不同。2.用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然后抓住“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠”一句話來體會它們之間的本質(zhì)不同處，并說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。四、整體回顧，深刻體味人生哲理1.小結(jié)上文的學(xué)習(xí)，引出“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?！保缓笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會“九十九條死亡之路”。2.探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰，然后以“這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生在平等對話中揭示人生哲理。 青海高原一株柳形散而神不散，教學(xué)中我讓學(xué)生充分地與與文本對話