小學(xué)語(yǔ)文課堂引導(dǎo)語(yǔ)的有效性研究論證報(bào)

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂引導(dǎo)語(yǔ)的有效性研究論證報(bào)告大豐市第七小學(xué) 陳海平一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）研究背景語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)極富有藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能讓課堂氣氛活躍，妙趣橫生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課堂上導(dǎo)入的設(shè)計(jì)影響著整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)端，就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)藝術(shù)的講究則更是語(yǔ)文教師的課堂必備素質(zhì)之一。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課堂導(dǎo)入語(yǔ)經(jīng)常處于可有可無(wú)，可大可小，被隨意應(yīng)付與敷衍的

2、尷尬難堪的境地，其重要性并沒(méi)有引起廣大語(yǔ)文教師的足夠重視。這無(wú)形中也直接影響了語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，試想學(xué)生在一段平庸無(wú)奇，司空見(jiàn)慣的導(dǎo)入后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？綜上所述，語(yǔ)文課堂的精彩導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課成功的前提，至關(guān)重要，不可低估。成功的導(dǎo)入能事半功倍，不僅能提高課堂的教學(xué)效率與效果，而且能讓語(yǔ)文課煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)與活力，為語(yǔ)文課堂增色不少。（二）實(shí)踐價(jià)值第一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望

3、，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。第二、在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn)。四、導(dǎo)入對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程起著總領(lǐng)作用，總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的駕馭和課程內(nèi)容的

4、總體把握。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述國(guó)外：加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，如果個(gè)體對(duì)作用于感覺(jué)器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘。知識(shí)教學(xué)的基本目的是要使學(xué)生將知識(shí)存入長(zhǎng)時(shí)記憶；因?yàn)橹挥写嫒腴L(zhǎng)時(shí)記憶的知識(shí)，學(xué)生才能用它來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)，即課堂導(dǎo)入時(shí)，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的注意。瑞

5、士心理學(xué)家皮亞杰研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為新知識(shí)的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認(rèn)識(shí)過(guò)程存在同化和順應(yīng)兩種機(jī)能。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)在教學(xué)中改變以往的灌輸式教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為主體，并以學(xué)生的興趣和需要為前提，設(shè)計(jì)情境，在舊知與新知銜接、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽言說(shuō)的導(dǎo)入呈現(xiàn)法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。國(guó)內(nèi)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?，充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。教學(xué)方法上，突

6、出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。三、課題的界定和假設(shè)課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文課堂引導(dǎo)語(yǔ)的有效性研究，此項(xiàng)研究的要素有二：一是“語(yǔ)文”，也就是要抓住語(yǔ)文課的性質(zhì)與特點(diǎn)去研究;二是“導(dǎo)入語(yǔ)”，是教師在進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言。理想的課堂導(dǎo)入語(yǔ)具有營(yíng)造情境、激發(fā)興趣、溫故知新、指引教學(xué)等功能。研究的假設(shè)：如果我們教師針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，精

7、心設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入通過(guò)風(fēng)趣的或者富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，以最佳的精神狀態(tài)去獲取新的知識(shí)?？梢允箤W(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：1.語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。2.語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則。3.語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法。研

8、究?jī)?nèi)容:在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查，研究課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題。2.不同文章的類(lèi)型研究小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。這也是本課題研究的重點(diǎn)及創(chuàng)新之處。3.根據(jù)現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題研究相應(yīng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)代特點(diǎn)，搜集、整理、創(chuàng)新、實(shí)踐并拓展語(yǔ)文課堂不同類(lèi)型課文導(dǎo)入語(yǔ)的有效方法與途徑，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度提高教學(xué)效率的最終目的。五、課題研究方法1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及網(wǎng)上查閱，了解前人及同行的研究成果，為本課題的研究提供一定的

9、參考。2.調(diào)查問(wèn)卷法：運(yùn)用于課題研究初期與結(jié)題前期，統(tǒng)計(jì)、比較研究數(shù)據(jù)，從實(shí)踐層面論證課題研究成效。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集、歸納、整理新課導(dǎo)入案例，形成課題研究報(bào)告。六、課題研究步驟研究的思路1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的有效運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，是就我們的教育現(xiàn)實(shí)而言重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。2、行動(dòng)研究為抓手，研討、探索小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)語(yǔ)有效教學(xué)的一些途徑、策略。課程實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)本課題的研究時(shí)間為2013年3月到2013年11月1、前期準(zhǔn)備階段（2013.3-2013.4）收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報(bào)立項(xiàng)。2、實(shí)施研究階段（2013.5-2013.10）實(shí)施課題研

10、究，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。具體步驟如下：2013.5-6，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本學(xué)科教師“課堂導(dǎo)入語(yǔ)”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，現(xiàn)有的可操作性方法等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手研究資料。打算以調(diào)查問(wèn)卷和談話相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查。2013.7-9，實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案，寫(xiě)出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等。2013.10，對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后訪，進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論。3、實(shí)踐總結(jié)階段（2013.10-2013.11）結(jié)題，實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)；積累研究資料，進(jìn)行理論分析，撰寫(xiě)成果報(bào)告；召開(kāi)結(jié)題報(bào)告。主要措施1、學(xué)校成立了小學(xué)語(yǔ)文課堂

11、引導(dǎo)語(yǔ)的有效性的研究課題組，組織和實(shí)施本課題的研究計(jì)劃，研究經(jīng)費(fèi)得到充分保障。 2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，開(kāi)展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 3、把課題研究與校本教研結(jié)合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。七、課題預(yù)期研究成果1、本課題研究預(yù)期的成果： （1）深入而全面的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)； （2）探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法；2、本課題研究的預(yù)期成果呈現(xiàn)形式： （1）課題研究開(kāi)題報(bào)告一份； （2）課題研究結(jié)題報(bào)告一份； （3）關(guān)于語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示； （4）研究組老師所寫(xiě)的相關(guān)論文； （5）

12、研究組老師所寫(xiě)的教學(xué)反思，研究體會(huì)，隨筆雜感等； （6）語(yǔ)文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì)；（7）語(yǔ)文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。八、可行性分析1、新課程改革已經(jīng)深入人心，教師愿意也需要更高程度上的專業(yè)發(fā)展，來(lái)提高自己的理論和專業(yè)技能，在教育崗位上實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。2、參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。3、本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究方案是在向有關(guān)教科研部門(mén)的專家咨詢與論證的基礎(chǔ)上形成的，并得到了指導(dǎo)幫助。學(xué)校提供了充分的物力、財(cái)力和時(shí)間上扶持，因此本課題符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育和課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和可操作性。九、課題組成員及分工 成立課題組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。組 長(zhǎng)：陳海平副組長(zhǎng)：朱興江成 員：王伯名 卞風(fēng)成 厲潔 陳琳課題報(bào)告執(zhí)筆人：陳海平序號(hào)姓名性別出生年月職稱課題分工組長(zhǎng)（課題報(bào)告執(zhí)筆人）陳海平女小高課題組組長(zhǎng)，承擔(dān)本課題的組織管理工作。負(fù)責(zé)研究成果的撰寫(xiě)工作。副組長(zhǎng)朱