淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)

1、淺析幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)【內(nèi)容摘要】墻飾是對(duì)幼兒園建筑空間美的創(chuàng)造，它具有裝飾性、教育性、參與性等多重功能。它在開(kāi)發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展等方面發(fā)揮著特殊的作用?！白層變簣@的每一面墻都能說(shuō)話”成了當(dāng)前教育界時(shí)髦的口號(hào)，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)，因?yàn)橛變菏窃谂c環(huán)境交互作用的過(guò)程中得到發(fā)展的。綱要中個(gè)指出環(huán)境是重要的教育資源，學(xué)校應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文將從墻飾創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式等幾方面來(lái)闡述幼兒園應(yīng)如何進(jìn)行墻面裝飾。【關(guān) 鍵 字】 幼兒園 墻飾創(chuàng)設(shè) 策略 形式一、當(dāng)前幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確

2、提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。但是，當(dāng)前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，仍存在著許多的問(wèn)題： 問(wèn)題一：追求完美的裝飾教師在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍，幼兒參與性較少，因而墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上往往也過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。問(wèn)題二：?jiǎn)我坏娜藛T參與幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。問(wèn)題三：一成不變的裝飾由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)

3、變化。既固定的多、變化的少等問(wèn)題。雖然上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？二、幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)策略帶著以上問(wèn)題，我們從幼兒園墻飾內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的形式等兩方面對(duì)幼兒園墻飾的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索。我們的宗旨是：挖掘、強(qiáng)化幼兒園墻面的教育審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品位。變固定、一成不變的主墻面隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好地為教育活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，使墻面成為幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。（一）

4、、幼兒園墻飾的分類(lèi)1、品德陶冶類(lèi)這類(lèi)墻飾的創(chuàng)設(shè)，選材很廣，教師可以結(jié)合班級(jí)幼兒德育目標(biāo)去進(jìn)行內(nèi)容和形式的選擇與組合，可以將孩子應(yīng)該養(yǎng)成和保持的良好品行，通過(guò)墻飾表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子一看到它，就會(huì)檢點(diǎn)自己的行為。這一類(lèi)墻飾適宜做班級(jí)的主墻飾，保留時(shí)間可放長(zhǎng)一些，使孩子受到潛移默化的教育。 2、知識(shí)滲透類(lèi)此類(lèi)墻飾可選擇的內(nèi)容多、范圍廣，只要是能對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)滲透的均可制作。如有關(guān)環(huán)保知識(shí)、地球知識(shí)、宇宙知識(shí)、時(shí)事新聞、自然科學(xué)等等，均可以作為這類(lèi)墻飾的選材。每期可選擇一個(gè)主題，以?xún)?nèi)容豐富為好，讓孩子通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，得到一定的知識(shí)，使墻飾發(fā)揮應(yīng)有的作用。在這類(lèi)墻飾中，有相當(dāng)部分是依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的

5、，也稱(chēng)單元小墻飾，其形式和內(nèi)容的選擇及創(chuàng)設(shè)，都以為完成課程目標(biāo)服務(wù)為目的，單元小墻飾的更換周期快，以小塊區(qū)域和室內(nèi)為主。3、藝術(shù)欣賞類(lèi)目前，幼兒園大多數(shù)墻飾都屬于這一類(lèi)。這類(lèi)墻飾的選材可以是國(guó)內(nèi)外童話名著、民間優(yōu)秀的童話故事，或體現(xiàn)童趣、童樂(lè)的其它內(nèi)容。要在造型美、色彩美、形式美、內(nèi)容美等方面下功夫，其教育效果是讓幼兒得到美的熏陶和享受。這一類(lèi)墻飾也適合布置成主墻飾，使之保留時(shí)間長(zhǎng)一些。（二）、幼兒園墻飾創(chuàng)設(shè)的形式1、觀察發(fā)現(xiàn)型這類(lèi)墻飾也可稱(chēng)為“問(wèn)題墻飾”即墻飾創(chuàng)設(shè)多以產(chǎn)生問(wèn)題的內(nèi)容出現(xiàn)。如小池塘的水一半是黑色的，住宅樓的附近有一座小山似的垃圾，小河里的魚(yú)兒有的死了，工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙。

6、這組關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的墻飾，可以讓幼兒去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在大家討論的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的辦法。這樣的墻飾能促進(jìn)幼兒動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，充分發(fā)揮他們的想象力，并能啟發(fā)他們?nèi)リP(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境。這類(lèi)墻飾適宜經(jīng)常性更換。 2、動(dòng)手操作型這類(lèi)墻飾是根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，它的創(chuàng)設(shè)思路是如何讓墻飾物體動(dòng)起來(lái)。每天離園前的一段時(shí)間，孩子們很喜歡自由畫(huà)、剪，看著孩子們隨意丟棄的作品，我想現(xiàn)在都提倡讓幼兒的作品上墻，我何不將幼兒這些作品粘貼起來(lái)呢，或許還能激發(fā)起孩子作畫(huà)的愿望呢。果然，孩子們看到自己的這些隨意畫(huà)的作品都能貼在墻上，一時(shí)間作畫(huà)熱情高漲，在幼兒園中畫(huà)，。在家中也

7、畫(huà)。墻上不久就貼滿(mǎn)了孩子的作品。如在蔚藍(lán)的大海上，有許多美麗的船只和魚(yú)類(lèi)，如果將它們穿在一些線條上，就可以在幼兒的操作下，在大海里動(dòng)起來(lái)，如果要讓他們波浪式前進(jìn)，就可以將墻飾上的物體穿在一根彎曲的細(xì)鐵絲上。如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一幅太空內(nèi)容的墻飾，通過(guò)圓形線條，也可以讓飾物繞圈移動(dòng)。順著這種思路，大家可以創(chuàng)設(shè)出很多讓幼兒既能觀察又能動(dòng)手操作的墻飾。這類(lèi)墻飾的更換時(shí)間以幼兒操作興趣的持續(xù)時(shí)間為準(zhǔn)。以上的方式也就是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，幼兒可以不受限制，自主地與材料產(chǎn)生互動(dòng)，與同伴產(chǎn)生互動(dòng)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，他們始終積極地參與。這樣的環(huán)境才是“活的環(huán)境”，才可能讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愿望，滿(mǎn)足他們

8、不同層次的需求。3、師幼互動(dòng)型這一類(lèi)墻飾的功能，在于它利用創(chuàng)設(shè)過(guò)程對(duì)孩子進(jìn)行的教育。師生合作或幼兒自主創(chuàng)作墻飾，是在有目的、有計(jì)劃的雙方互動(dòng)協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)行。選擇什么樣的內(nèi)容，可以讓孩子展開(kāi)討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃的對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之前的情感上和技能上的準(zhǔn)備。最后可以在教師的指導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)參與完成，這個(gè)過(guò)程是孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、發(fā)展的過(guò)程，這樣的墻飾不求多美，但求孩子們喜歡它，讀懂它，并能直接參與其中。【案例】端午節(jié)就快到了，江老師拿來(lái)一串粽子并將它掛在墻上。孩子們注意到了，紛紛圍過(guò)去看、去摸、去聞，并議論了起來(lái)：“我知道，這是粽子，我媽媽買(mǎi)來(lái)吃過(guò)?！薄拔乙渤赃^(guò)，里面有肉?！薄盀槭裁蠢蠋熞?/p>

9、把粽子掛在這里？”“可能是老師給乖的小朋友吃的。”“是老師要教我們畫(huà)粽子?！薄拔矣X(jué)得是為了讓我們的教室更好看?！崩蠋熥⒁獾貎A聽(tīng)孩子的交談，并告訴孩子：“我?guī)?lái)粽子是因?yàn)檫^(guò)兩天就是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)了，端午節(jié)吃粽子，你們知道為什么嗎？有關(guān)端午節(jié)的秘密和故事，你們知道些什么？”“我聽(tīng)我爸爸說(shuō)過(guò)，粽子是為了紀(jì)念屈原，我再去問(wèn)問(wèn)爸爸?！薄拔壹矣须娔X的，可以上網(wǎng)查到很多資料的?！薄拔壹矣幸槐緯?shū)的?！?教師聽(tīng)了連連點(diǎn)頭：“哇，你們知道的還真不少。老師相信這粽子的旁邊會(huì)有越來(lái)越多你們收集來(lái)的相關(guān)資料和物品。短短幾天中，孩子們陸續(xù)收集了許多關(guān)于端午節(jié)的資料：有賽龍舟，有菖蒲、艾葉，有屈原的故事，有各種香袋。

10、墻面變得越來(lái)越豐富了，孩子們一起觀看著他們帶來(lái)的資料。每當(dāng)有人不小心碰到墻面上的物品，孩子們就很心疼。整個(gè)環(huán)境布置中融入了幼兒的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感。同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己的心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。4、主題賦予型這一類(lèi)墻飾，是教師根據(jù)一些現(xiàn)成的畫(huà)面內(nèi)涵，給它賦予一定的主題，使之具有鮮明的主題教育內(nèi)容，能起到意想不到的效果。如一本畫(huà)書(shū)上，有一幅“在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的田野中站著一個(gè)小男孩”的圖畫(huà)，原來(lái)沒(méi)有明確的主題，但當(dāng)賦予一個(gè)“請(qǐng)帶您的孩子走進(jìn)大自然”的主題后，其

11、教育意義便油然而生了。這類(lèi)墻飾適宜布置在校園內(nèi)外師生、家長(zhǎng)皆能目睹的地方。5、標(biāo)志提示型幼兒園可布置的墻飾很多，以上涉及的都是具有各種不同教育功能的墻飾，對(duì)于一些特定的環(huán)境，還可使用標(biāo)志提示型墻飾。如幼兒寢室的布置，多以入睡的畫(huà)面出現(xiàn)，這就是暗示幼兒在這里安靜睡覺(jué)。又如區(qū)角活動(dòng)的墻飾、衛(wèi)生間的墻飾、飲水柜、毛巾架、圖書(shū)角等等，這些地方均可創(chuàng)設(shè)標(biāo)志提示型墻飾，它可以提示幼兒知道這些地方是做什么的，要遵守什么規(guī)則等。這類(lèi)墻飾創(chuàng)設(shè)得好壞，對(duì)孩子的指導(dǎo)效果是不一樣的。因此，幼兒教師不可忽視這類(lèi)墻飾的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。 以上墻飾類(lèi)型的劃分有的是從內(nèi)容上劃分，有的是以創(chuàng)設(shè)形式劃分的，無(wú)論怎樣劃分，它們之間都不是獨(dú)立存在的，有的相互滲透，有的相互交融。這種劃分，是為創(chuàng)設(shè)墻飾打開(kāi)思路，從而使墻飾創(chuàng)設(shè)更具有目的性、計(jì)劃性、教育性和實(shí)用性，讓墻飾環(huán)境充分發(fā)揮教育功能。幼兒園的空間設(shè)計(jì)和環(huán)境布置，應(yīng)該蘊(yùn)含著一個(gè)共同的理念：尊重滿(mǎn)足孩子所需，信任