12、姥姥的剪紙

1、12、姥姥的剪紙【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩 個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、 總剪手都有準(zhǔn)頭了” 這句話(huà)的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良 和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深 情思念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì) “我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思 念。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪 手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、搜集剪紙作品。2、預(yù)習(xí)課文。3、制作課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)要

2、求】1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě), 理解詞語(yǔ)。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良 和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深 情思念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是個(gè)歷史悠久、文化燦爛的古國(guó)，東西南 北，都擁有具有地方特色的民間傳統(tǒng)工藝品。剪紙，就是其中的一朵奇 葩！關(guān)于剪紙，你有哪些了解？（板書(shū)：剪紙）（組織生交流自己所搜集到的相關(guān)文字、圖片資料或剪紙。）老師也給大家?guī)?lái)了幾幅剪紙，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示

3、課件，教師作簡(jiǎn)單介紹：剪紙也叫刻紙”是中國(guó)最普及、最古老的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特。質(zhì)樸、清新、純真而動(dòng)人。既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙， 甚至形成了不同地方的不同風(fēng)格流派。）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位會(huì)剪紙的姥姥，一起來(lái)欣賞這位姥姥的剪紙（完成課題板書(shū)：姥姥的）二、初讀課文，學(xué)習(xí)新詞1、再讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字， 要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者 回憶了他和姥姥的哪些往事？放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生自由讀課文。）2、檢查生字新詞（大屏幕出示兩組詞語(yǔ)，上邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳 至極、清清爽

4、爽；下邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小 兔。）（1）、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)（2）、指名讀上邊的一組詞語(yǔ)先看第二個(gè)詞語(yǔ)，刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次， 老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？（剪刀剪紙時(shí)發(fā)出的聲音。這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？（輕快，很短促，很好聽(tīng)的，很 有節(jié)奏的。（再讀）這種 刷刷刷刷”的聲音在作者心目中真是 一一-悅耳至極。（指名 讀）大家請(qǐng)注意這個(gè) 悅”，為什么用豎心旁呢？指名兩名學(xué)生說(shuō)（跟心”有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里， 心里覺(jué)得 很舒服。）看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。這種刷刷刷刷"的聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是清清爽爽的。（指名讀）清

5、清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)？點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn) 爽”的三種解釋?zhuān)好骼?、清亮?率直、痛快； 舒服。你認(rèn)為清清爽爽的 爽”應(yīng)該選擇哪一種？搞清楚了 爽”的意思，我們還要會(huì)寫(xiě)這個(gè)字， 拿起筆來(lái)，在課文后 面的空白處跟老師一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)爽”字：注意筆順，先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫(xiě)人，一撇，一捺，要 舒展開(kāi)來(lái)，（學(xué)生隨老師寫(xiě)一爽”字。）這種刷刷刷刷"的聲音還引來(lái)了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，嘖嘖”一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中 嘖嘖"的聲音。）誰(shuí)也來(lái)模仿一 下？ （一學(xué)生模仿口語(yǔ)中嘖嘖"的聲音。）（再讀）（3）、指名讀下邊的一組詞語(yǔ)指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：

6、左鄰右舍、擇菜薅草你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎？薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿 薅”的動(dòng)作）課文中還寫(xiě)到了姥姥干的哪些活兒？（洗衣服、納鞋底、淘米、 喂豬）后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品（喜鵲登枝”和 牛馱小兔”馱”這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（齊讀第二組詞語(yǔ)）選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)：圍 繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？（學(xué)生思考）預(yù)設(shè)學(xué)生答案：1、圍繞著剪紙，我看到作者刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝”的窗花的鏡頭。2、 圍繞著剪紙，我看到了姥姥給作者剪 牛馱小兔”的窗花的鏡頭。3、我還聽(tīng)到了

7、姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆 聲。三、感受姥姥剪紙技藝的高超1、過(guò)渡：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷 不能，請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文， 找一找課文中的哪那一句話(huà)最能夠表達(dá) 作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的心境與夢(mèng)境？（學(xué)生讀文）（大屏幕出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！保ㄉR讀）這句話(huà)中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？這里連用了兩個(gè) 無(wú)論”作者為什么要這樣寫(xiě)呢？你去讀讀，你感覺(jué)到了什么？（再讀）（板書(shū)：有聲有色）2、教師敘述： 聲”就是 聲音” 色”就是色彩。作者孩提時(shí)的生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)

8、、紫 七彩的，是色彩斑斕的。請(qǐng)你仔 細(xì)觀(guān)察屏幕上剛才的兩組詞語(yǔ)，你再聯(lián)系有聲有色”這詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語(yǔ)，）（第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)。 嘖嘖、刷刷"都是聲音， 悅耳至極、 清清爽爽”是聲音帶給人的感覺(jué)。都跟有聲有色”的聲”有關(guān)系。第二組 詞語(yǔ)其實(shí)跟色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花 都是描寫(xiě)童年色 彩斑斕的生活的。）四、感受姥姥的技藝高超和為人，學(xué)習(xí)1-3小節(jié)1、 過(guò)渡：是啊，這就是作者心中的有聲有色”有聲有色的童年 離不開(kāi)姥姥的剪紙， 姥姥的剪紙是什么樣的？課文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀1-3小節(jié)用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。2、交流：大平

9、原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧 的勞作。”一個(gè) 都”字，還讓你感覺(jué)到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們 的歡迎，姥姥人好，有求必應(yīng)。）想想，當(dāng)作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話(huà)的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎 樣的？（引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪的、 贊嘆的、開(kāi)心的、溫馨的心情讀這句話(huà)）這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？ （指名讀”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只 公雞能打鳴。"）（指導(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆）這番話(huà)中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動(dòng)物） 除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？（人物、植物、器物等等）請(qǐng)學(xué)生 扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句

10、話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西， 前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè) °）（學(xué)生討論，互相夸夸）（指名學(xué)生夸夸3、教師小結(jié)：是呀，聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出 這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色）（師指點(diǎn)板書(shū)上的”有聲有色"。）4、作者那生動(dòng)傳神的語(yǔ)言仿佛將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥 帶到了我們的眼前，你覺(jué)得該怎樣讀，才能表現(xiàn)出作者在寫(xiě)這段文字時(shí) 的心情心境呢？（學(xué)生齊讀1-2小節(jié)）。5、現(xiàn)在，你能用一個(gè)詞來(lái)贊美一下姥姥的剪紙嗎？（指名幾位學(xué)生說(shuō)）6、姥姥

11、的剪紙技藝爐火純青，在小屯中深入人心，深入人心的還有姥姥的為人處事）姥姥是個(gè)怎樣的人？（自讀第3節(jié)）7、交流8、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅看到了一位剪紙技藝高超的 姥姥，而且還看到了一位善良、勤勞、待人熱情、有求必應(yīng)的姥姥）五、當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)：1、成語(yǔ)大擂臺(tái)描寫(xiě)人物品質(zhì)的：（心靈手巧）、> 表現(xiàn)神態(tài)專(zhuān)注的：（身心入境）、> 形容形態(tài)逼真的：（活靈活現(xiàn)）、> 有聲有色（ABAC ）： 、2、句子大觀(guān)園。例句：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋， 剪只公雞能打鳴）仿寫(xiě)：（模仿鄉(xiāng)親們的語(yǔ)氣，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器 物你姥姥神了，剪像 ，剪像，剪只 ，剪只 ）3、

12、積累與運(yùn)用（一）、先補(bǔ)充完整，再積累1書(shū)讀百遍，2熟讀唐詩(shī)三百首,3.熟能生巧, 。4. 冬練三九， 。5. 拳不離手， 。6. 讀書(shū)破萬(wàn)卷， 。第二課時(shí)【教學(xué)要求】1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩 個(gè)自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、 總剪手都有準(zhǔn)頭了” 這句話(huà)的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良 和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深 情思念。【教學(xué)重點(diǎn)】 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思 念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理

13、解“熟能生巧、總剪 手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶文本 姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？因此，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地(出示句子，齊讀。)二、學(xué)習(xí)第 16 自然段，感悟姥姥剪紙的神。 師：那清清爽爽的剪紙聲，引來(lái)的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的 暗暗佩服。1、快速瀏覽 16 節(jié)，你能找出一個(gè)字概括姥姥的剪紙技術(shù) 嗎？2、默讀 16 節(jié)，你是從哪些描寫(xiě)感受到姥姥剪紙的神的？ 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。3、交流。( 1 )“都”字盡顯姥姥的高超技藝。 作者寫(xiě)下這段文字時(shí)心里一定非常 帶著自豪的感情讀這句話(huà)。(2) 一把普普通通的剪刀 這是從正面寫(xiě)出了姥姥的手藝。(3) “你姥姥神了”這是從 （生答） 有

14、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)很有意思，讀起來(lái)感覺(jué)怎樣？（4）豈知工夫不大 這里寫(xiě)姥姥的技藝，卻還寫(xiě)到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁 難姥姥。我刁難的手段是？ 我還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來(lái)向我耍賴(lài)。 你還讀出什么？4、理解“熟能生巧”姥姥告訴我（出示句子）姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。出示句子：數(shù)九寒冬剪師引讀，生跟讀。俗話(huà)說(shuō)： 拳不離手，曲不離口。 姥姥長(zhǎng)年累月地剪， 久而久之， 姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。 想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？ （出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。 ）5、小結(jié)：姥姥的剪紙技藝高超，深入人心，因此，（出示句 子，讀。）三、學(xué)習(xí) 712 自然

15、段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。 過(guò)渡：其實(shí)令我心境與夢(mèng)境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親 們剪的各種動(dòng)物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而 這些都成了我對(duì)姥姥的美好的回憶。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是而兔就是。1、讀第 7 12 自然段，找找姥姥為我剪了哪些牛兔圖，畫(huà) 下來(lái)，你理解這圖背后表達(dá)的含義嗎？2、出示句子及圖，交流理解。（1） 一只頑皮的小兔子騎在姥姥“俯首甘為儒子?！?呢。（2）一頭老牛和一只兔子表達(dá)了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安 安、快快樂(lè)樂(lè)地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？4、文中并沒(méi)有提到“愛(ài)”字，但在這

16、句話(huà)中（出示句子）卻 有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛(ài)。出示句子：密云多雨的盛夏理解“拴”字，板書(shū)。姥姥用什么拴住了什么？5、想走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏嗎？ 同桌分角色讀讀。師生合作表演。6、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來(lái)已變成什么？ 出示句子，讀。想像：我是怎么纏姥姥的？會(huì)怎么說(shuō)？ 姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示 句子，讀）四、學(xué)習(xí)第 13 自然段，感悟我對(duì)姥姥的懷念。 過(guò)渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。 姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前一個(gè)個(gè)密云多 雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，還拴得住我嗎？1、出示句子，指名讀。2、讓我們把目光移到這幅剪紙上

17、，再讀。 你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？姥姥期待什么？（希望我走得更 遠(yuǎn)，多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將來(lái)生活得更幸福。）如果讓你給這幅剪紙取 個(gè)名兒，你會(huì)取什么？3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了 我一生。出示最后兩句，齊讀。 它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢(mèng)。 想想它拴住了我的一顆什么之心？ 我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x這段話(huà)。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。有位同學(xué)讀完這篇課文后寫(xiě)下了這樣一首小詩(shī)，題目叫 想（出示）讓我們一起來(lái)讀讀。（媒體出示小詩(shī)：聽(tīng)那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥 姥 / 還是那月光下的話(huà)語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜 的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話(huà) 語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身