生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【語(yǔ)文科組教研專題】：自主探究，優(yōu)化閱讀教學(xué)【個(gè)人教研專題】：自主探究，初步培養(yǎng)概括能力【教材分析】生命生命是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文。課文的寫(xiě)作思路是開(kāi)頭首先提由問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)生的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)由無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)由無(wú)限的價(jià)值

2、，使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！緦W(xué)生分析】 這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考， 四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛(ài)生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)。生命生命抒寫(xiě)了對(duì)

3、人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命

4、體現(xiàn)由無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子， 感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài)。 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂(lè)，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語(yǔ)?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1 1、認(rèn)識(shí) 5 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。3 3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題同學(xué)們，在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果有人給她捐贈(zèng)一對(duì)眼角膜那該多好啊！而琳

5、達(dá)一家人就是為了讓盲人重見(jiàn)光明，都愿意在去世后捐贈(zèng)自己的眼角膜，讓盲人的生命有了光彩。是的，生命是寶貴的，也是美好的。（板書(shū)：生命）今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的另一篇課文，介紹杏林子：（由示杏林子照片）這篇課文的作者叫杏林子，她是我國(guó)臺(tái)灣的作家，自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（由示第一段齊讀：我常常想，生命是什么？板書(shū)：生命。把題目補(bǔ)充完整）你發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別的地方嗎？這樣的題目你會(huì)讀嗎？齊讀題目設(shè)計(jì)意圖：這里的讀題目，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)下文。

6、二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文、學(xué)習(xí)生字詞 1 1、自由讀全文，讀準(zhǔn)生字詞的音，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。2 2、檢查生字掌握情況。由示四組詞語(yǔ)：A A 騷擾挽扎躍動(dòng)欲望震驚 B B 磚縫竟然沖破堅(jiān)硬不屈茁壯 c c 聽(tīng)診器沉穩(wěn)震撼糟蹋 D D 短暫有限珍惜開(kāi)火車讀，齊讀，適時(shí)糾正字音設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞除了為讀好課文掃清障礙，同時(shí)也為概括自然段意做準(zhǔn)備，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是每自然段的關(guān)鍵詞。整體感知課文。1 1、配樂(lè)齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？2 2、集體交流，板書(shū)三件事例。3 3、前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？（由示句子：雖然生命短暫，但是

7、，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)由無(wú)限的價(jià)值。齊讀后板書(shū)：讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值）4 4、請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)概括這篇課文的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：在讀書(shū)的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容，需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，即解決了課文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又理清了課文敘述脈絡(luò)，即課文“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，從一定程度上說(shuō)明在理解內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法，能更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性。三、圍繞生命主旋律，精讀 2 2、3 3 自然段過(guò)渡： 飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢？ （一）精讀第

8、 2 2 自然段 1 1、范讀第 2 2 自然段，邊聽(tīng)邊想：你從飛蛾這小生命身上感受到什么？請(qǐng)我由有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。2 2、匯報(bào)：在詞句的品讀中感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。3 3、語(yǔ)言訓(xùn)練：飛蛾挽扎著，極力豉動(dòng)著翅膀，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？設(shè)計(jì)意圖：這一話題的設(shè)計(jì)既是一種想象說(shuō)話的訓(xùn)練，又是對(duì)飛蛾不言放棄、頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦难哉f(shuō)。學(xué)生看似在替飛蛾說(shuō)話，實(shí)則在表達(dá)自己的心聲，于是，文與人、蛾與己就此相遇交融，人文性與工具性和諧一致。4 4、飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，一開(kāi)始我覺(jué)得飛蛾怎么樣？后來(lái)呢？（板書(shū)：震驚）你從哪些地方看由我很震驚？自由讀、指名讀，把作者的震驚讀生來(lái)。（二）

9、精讀第 3 3 自然段過(guò)渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢？1 1、默讀第 3 3 自然段，思考：香瓜子哪些表現(xiàn)是你沒(méi)想到的。2 2、匯報(bào)：在詞句的品讀中感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。3 3、不僅我們沒(méi)有想到，作者也沒(méi)有想到，從哪些詞語(yǔ)看由來(lái)呢？（竟然、竟）4 4、請(qǐng)用“即使也這真是一個(gè)的生命！”來(lái)夸一夸香瓜子。5 5、多么震憾人心的生命畫(huà)面??！你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂(lè)，自由讀。指名讀。想讀的站起來(lái)讀。我感到同學(xué)們的朗讀讀生了作者的（板書(shū)敬佩）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)“飛蛾挽扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引導(dǎo)學(xué)

10、生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)，明白這兩個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有品詞品句、想象說(shuō)話，有感情朗讀，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，四、升華生命感悟，埋下探究伏筆 1 1、升華感悟：生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現(xiàn)在能回答了嗎？由示幻燈片生命生命生命設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)訓(xùn)練先檢查學(xué)生對(duì)兩個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思的認(rèn)識(shí)，通過(guò)老師更深入的引導(dǎo)讓學(xué)生把日常觀察積累到的生命跡象表達(dá)由來(lái)，這樣拓展訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。2 2、學(xué)生匯報(bào)。師：把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌啊！3 3、生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題。由示我常常想，生命是什么呢？這是杏林子對(duì)自己提生的問(wèn)題。那么，杏林子是怎樣對(duì)待自己的生