形象設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究

1、形象設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究一、專業(yè)現(xiàn)狀分析（教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況、存在的問(wèn)題、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀等）我校形象設(shè)計(jì)專業(yè)教室目前擁有計(jì)算機(jī)30臺(tái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)碼相片的拍攝以及人像后期處理等內(nèi)容。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)等級(jí)，即初級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、中級(jí)應(yīng)用教程、高級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新。形象設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的手工制作的專業(yè)，形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程本身就是一個(gè)創(chuàng)新。初一教學(xué)內(nèi)容原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容增加PS和FLAISH，但實(shí)際的2天教學(xué)中，由于軟件過(guò)于專業(yè)，不宜學(xué)生上手應(yīng)用，因此在第一期的教學(xué)中我將其從必修內(nèi)容中刪掉，作為選修補(bǔ)充，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)運(yùn)用“光影魔術(shù)手”這個(gè)軟件，

2、由于大部分初一學(xué)生完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，因此每期學(xué)習(xí)的開(kāi)始我會(huì)將計(jì)算機(jī)基本操作重新普及一遍，授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐時(shí)間必然壓縮；然而我專業(yè)的新型設(shè)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生表現(xiàn)除濃厚的興趣，這給我們的教學(xué)過(guò)程增加了動(dòng)力，學(xué)期結(jié)束學(xué)生不僅能獲得自己設(shè)計(jì)的作品，同時(shí)所學(xué)到的技能卻是他們最大的收獲，使他們獲益終身，本學(xué)期的形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)是非常成功的初二教學(xué)內(nèi)容包括第一天上午數(shù)碼相機(jī)的使用方法和拍攝；下午數(shù)碼照片的美化，第二天上午設(shè)計(jì)（包括花樣邊框、撕邊邊框、多圖邊框，日歷效果、大頭貼等），并將9張作品多圖組合到一版，下午出圖并填寫實(shí)踐報(bào)告；初二學(xué)年大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練操作電腦，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容

3、的擴(kuò)展內(nèi)容也可以適當(dāng)展開(kāi)，例如拍攝角度，畫面比例，顏色搭配等；在設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)素材適當(dāng)增加，對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生們，軟件自帶的素材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教學(xué)過(guò)后我利用空閑時(shí)時(shí)間查找下載新的素材，將這些素材存到每個(gè)學(xué)生機(jī)，并收到了良好的效果。初三大部分學(xué)生有著熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，因此不必花很多的時(shí)間去普及基本操作，教學(xué)中可直接開(kāi)門見(jiàn)山，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)施下去，并且初三學(xué)生的創(chuàng)意思路、創(chuàng)新作品的制作和軟件應(yīng)用操作都非常強(qiáng)，對(duì)于照片的拍攝，導(dǎo)入、美化、設(shè)計(jì)、修改等環(huán)節(jié)的掌握也非常好，趣味涂鴉是針對(duì)初三學(xué)生新增加的內(nèi)容，很多初三學(xué)生的作品我都保存起來(lái)，優(yōu)秀的創(chuàng)新作品為下期新生提供了值得借鑒的東西，而且經(jīng)

4、過(guò)一學(xué)期的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)女生比男生更適合學(xué)習(xí)形象設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)槟猩鷮?duì)于人像美化的興趣和他們的集中值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女生，男生對(duì)于工具的損害系數(shù)也要高于女生。二、研究目標(biāo)1.探索一套在形象設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基本思路和具體策略，并通過(guò)創(chuàng)新教育實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 2.使教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，帶動(dòng)各專業(yè)深化教學(xué)改革，使原來(lái)的以教為主的傳授式教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的創(chuàng)造性教學(xué)。 3.能促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，從原來(lái)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力有較大的提高，使學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問(wèn)題解決問(wèn)

5、題的水平。三、研究思路和步驟課題研究思路和步驟：本次設(shè)計(jì)的課題，研究時(shí)間為一年，為保證課題實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的研究成果，共分為四個(gè)階段來(lái)實(shí)施完成。第一階段（2011.58月） 準(zhǔn)備階段。確定實(shí)施對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、提問(wèn)和訪談等形式，讓實(shí)施對(duì)象全面了解、明確開(kāi)展本課題活動(dòng)的意義和目的，樹(shù)立創(chuàng)新教育的新理念，制定課題實(shí)施方案。第二階段（2011.912月）實(shí)施活動(dòng)的階段，強(qiáng)化組織與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新，總結(jié)實(shí)施活動(dòng)的策略。第三階段（2012.13月）創(chuàng)新指導(dǎo)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展。第四階段（2012.46月）總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)，整

6、理寫出實(shí)施本次活動(dòng)的研究報(bào)告，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的四、研究?jī)?nèi)容明確實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的意義和目的。 探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)施策略。 總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法五、研究方法運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、實(shí)踐報(bào)告等方法，采用量化與非量化手段了解學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的信息、并對(duì)這些信息進(jìn)行整理和理性分析，從理論上提高對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握發(fā)展特點(diǎn)和存在問(wèn)題，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一系列的教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 采用文獻(xiàn)法，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系和實(shí)施策略。 以行動(dòng)研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)的基本方法。 調(diào)查研究和

7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結(jié)合參與學(xué)校實(shí)際和課題的具體實(shí)施情況，重視過(guò)程形成和技術(shù)的創(chuàng)新。有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展研究活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，主動(dòng)地建立與應(yīng)用的各方面的條件，形成典型，以點(diǎn)帶面，使之達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結(jié)出在理論指導(dǎo)下的研究成果六、研究的原則差異性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于個(gè)體之間在興趣、愛(ài)好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要盡可能運(yùn)用靈活多樣的教育手段來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。基礎(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

8、培養(yǎng)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承。創(chuàng)新是建立在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成，分析問(wèn)題無(wú)依據(jù)，更難有所創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更要注重基礎(chǔ)性。學(xué)生只有基礎(chǔ)課程學(xué)得好，建構(gòu)起自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。所以，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。激勵(lì)性原則，即在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。孩子的創(chuàng)新往往源于興趣、愛(ài)好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，教育者要支持孩子的求新、求異

9、、質(zhì)疑和問(wèn)難，鼓勵(lì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。因此，要恰當(dāng)合理支運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，避免使自己的教育成為“扼殺創(chuàng)造的力量”，而成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。當(dāng)然，每一位班主任都想成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”，那么，您給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)當(dāng)是“跳一跳，夠得著”的、讓絕大多數(shù)學(xué)生都能成功的情境。七、研究計(jì)劃實(shí)施的具體對(duì)策 1.創(chuàng)建與設(shè)計(jì)軟件課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程相輔相成的教學(xué)模式。在色彩搭配的教學(xué)中利用“數(shù)碼暗房”模擬實(shí)例用影樓效果、素描效果、反轉(zhuǎn)片效果或其圖形效果，比較其功能差異性，找到設(shè)計(jì)軟件的特異性，讓學(xué)生知道軟件能用來(lái)做什么，可以達(dá)到什么樣的預(yù)期效果。采用電腦設(shè)計(jì)軟件還

10、可以進(jìn)行三大構(gòu)成的教學(xué)嘗試，通過(guò)電腦復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求設(shè)計(jì)元素的組合方式，模擬或創(chuàng)造千變?nèi)f化的色彩肌理、虛擬空間，繪制出手工制作難以達(dá)到的圖形表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式相比，設(shè)計(jì)軟件的藝術(shù)創(chuàng)作不僅快捷準(zhǔn)確，更重要的是學(xué)生通過(guò)電腦技術(shù)的強(qiáng)大功能，對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)主題能探求多個(gè)迥然不同的視覺(jué)表現(xiàn)效果，從而活躍學(xué)生的多向思維，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的認(rèn)知面，更好地起到學(xué)以致用、事半功倍的效果。 2.創(chuàng)建電腦設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相融合的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的最終目的是高效、快速地為形象設(shè)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)主題服務(wù)。因此，在軟件教學(xué)中，我們的最終目的是協(xié)助學(xué)生運(yùn)用好各種電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，完成其設(shè)計(jì)作品。專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程就是“思想內(nèi)容表現(xiàn)形式”的設(shè)計(jì)思維開(kāi)發(fā)過(guò)程。設(shè)計(jì)思維所體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)體的動(dòng)腦過(guò)程。在這里設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。所以，我在教會(huì)學(xué)生電腦技術(shù)的同時(shí)，把軟件的教學(xué)與數(shù)碼人像的拍攝內(nèi)容掛鉤，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)去拍攝符合人們審美要求的新形態(tài)的設(shè)計(jì)作品。數(shù)碼人像拍攝階段的學(xué)習(xí)既要重視設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感，又要重視設(shè)計(jì)創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)、巧妙地用。真正好的形象設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，必須是科技與藝術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)軟件學(xué)習(xí)與專業(yè)課程之間的相互滲透。發(fā)揮專業(yè)教師的導(dǎo)向性