小學英語作業(yè)設(shè)計與評價

1、附1:諸城市中小學“教育教學金點子成功案例申報表單位全稱：學段：類另U教法及學法指導(dǎo)題目小學英語作業(yè)的設(shè)計與評價參評主體劉大宵王玉霞問題提出一學生關(guān)丁作業(yè)的主動性、自覺性不高壓制了學生的靈活性、創(chuàng)造 性的發(fā)揮.,二教師設(shè)計作業(yè)機械性,隨意性大；對作業(yè)的評價形式單一；作業(yè)的要求過丁三對作業(yè)的評價過丁片面.解 決 問 題 的 方法 措 施一作業(yè)設(shè)計方式的改革一一多元化作業(yè)設(shè)計,激發(fā)學生學習英語的興趣.作業(yè)設(shè)計形式多元化：1、層次型的作業(yè)設(shè)計2、根底型作業(yè)3、口語型作業(yè)4、生活型作業(yè)5、趣味型作業(yè)6、拓展型作業(yè)二作業(yè)評價方式的改革一一多元化作業(yè)評價,激活學生學習英語的 熱情.作業(yè)評價方式多兀化：1學

2、生自評或互評2教師采取靈活多樣的評價方式3家長參與評價效果1. 學生學習英語的興趣得到提升,積極熱情的完成作業(yè).2. 良好的作業(yè)質(zhì)量推動學習成績的增長.3、 逐步嚀了學生在日常生活中運用英語的本領(lǐng),幫助學生拓寬了英語 使用的空間,提局了他們的語言應(yīng)用水平.4、通過家長的作業(yè)評價促進了小學生的英語學習.學校意見市評審意見小學英語作業(yè)的設(shè)計與評價內(nèi)容摘要在全面貫徹素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該針對學科特點,依據(jù)新課 程標準的要求,精心設(shè)計小學英語作業(yè),嘗試設(shè)計層次型、根底型、口語型、生 活型、趣味型、拓展型作業(yè),以豐富作業(yè)形式,激發(fā)學生作業(yè)興趣.另外,教師 對學生作業(yè)的評價也力求靈活寬容,改變傳統(tǒng)評價方

3、式,嘗試新的人性化的評價 模式.關(guān)鍵詞英語作業(yè) 多元化 設(shè)計 性質(zhì) 類型 評價英語是一門融知識與技能為一體的語言學科,既要學生能夠掌握英語的根底知 識,乂要學會用英語進行口語交際.小學英語課程標準指出“教學活動不應(yīng)僅限丁課堂,而應(yīng)延伸到課堂之外的學習和生活中.課外作業(yè)是課堂活動的延伸, 課外作業(yè)是學生獨立運用知識的一種重要手段.隨著課改的深入,小學英語課堂教學模式發(fā)生了深刻的變革,作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化,對作業(yè)的要求也不 斷提升.在全面貫徹素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該針對學科特點,依據(jù)新課程標準 的要求,精心設(shè)計豐富多彩的英語課外作業(yè),采取多種形式的作業(yè)評價方式,促 使學生充分發(fā)揮自己的智力水

4、平,激起其學習英語的積極性,從而提升學習效率.一、小學英語作業(yè)設(shè)計與評價改革的原因1、作業(yè)設(shè)計的形式過丁單一英語作業(yè)的布置形式單一,不是抄寫課文就是寫四會單詞,“合作“探究的作業(yè)很少,學生的自覺性不高,壓制了學生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮.2、作業(yè)的要求過丁統(tǒng)一在作業(yè)中對學生的要求都是單一的, 不分層次,學生都寫一樣的作業(yè),抄單 詞,抄句子,這些單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學生的積極性, 學生對作業(yè)失去了興趣, 有些學生已經(jīng)吃飽了,還去機械性的重復(fù),有些學生卻吃不飽.3、對作業(yè)的評價過丁片面對丁書面作業(yè),教師只是簡單的“ good “very good 或者“ABC等簡單 的評價,極大挫傷了學生的積極性,

5、抹殺了學生的創(chuàng)造性.教師對學生的評語也 是刻板教條,有些評語無感染力,激發(fā)不起學生的興趣.二、小學英語作業(yè)的性質(zhì)1、趣味性“興趣是最好的老師.布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點,充滿趣味性,從而引起學生興趣,廣生內(nèi)在動力,使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦 事或沉重負擔,表現(xiàn)出喜悅和求知欲望,激起克服困難的意志.2、針對性所謂針對性,是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學生所學內(nèi)容和生活實際.布置口頭作業(yè)前,我總要想想今天學了什么內(nèi)容, 要讓學生掌握什么,就布置與之相應(yīng) 的口頭作業(yè).這樣,一方面抓住了本課重點,讓學生明確了學習目的,另一方面 起到了趁熱打鐵的作用,知識得到及時的穩(wěn)固,印象深刻,難以抹滅.3

6、、層次性即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數(shù)差生最頭疼的作業(yè),針對這種情況,教師在設(shè)計練習時,就要注意使之具有層次性： 約三分之二的練習較容易,大局部學生會 做；三分之一左右的練習難度較大,允許有些學生不做.如對話式課文,可要求 好一點的學生想象相似情景和角色表演, 中等水平的學生作換詞對話表演,差一 點的學生可看書表演情景.這樣使每個層次的學生大都能有質(zhì)量地完成練習作 業(yè),嘗到學習的快樂,從而獲得成就感.正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂 是一種巨大的情緒力量,它可以促進好好學習的愿望.4、開展性德國著名心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線告訴我們,對所學 的知識應(yīng)該趕在遺忘以前迅速

7、地、及時地進行穩(wěn)固、復(fù)習、重現(xiàn)和運用,才能更 好地強化記憶的效果.在穩(wěn)固新知識時, 有機地融合舊知識,通過新舊知識之間 的聯(lián)系,既可幫助學生穩(wěn)固已學語言材料, 乂可加快學習新知識的速度,大大提 高學習效果.三、小學英語作業(yè)的設(shè)計類型我們在實際教學活動中嘗試了以下幾種作業(yè)類型,取得了較好的效果,現(xiàn)介 紹如下:1、層次型的作業(yè)設(shè)計對丁教師而言,作業(yè)是一把尺子,能量出學生學習的問題與缺乏,也能量出 教學的批漏.作業(yè)是值得珍視的,但怎樣使作業(yè)設(shè)計能做到既能保護學生的興趣, 減輕學生的負擔,乂能使學生的知識得以穩(wěn)固,思維得以拓展呢根據(jù)各年級學 生不同的學識根底,年齡特點,讀寫作業(yè)設(shè)計要求亦不同.三年級著

8、重丁字母和 單詞的標準書寫,閱讀方面,重視每單元 c、d局部教學,盡量給學生自己閱讀 的空間,培養(yǎng)學習初步的閱讀水平.四年級著重丁單詞和句子的書寫標準, 注重 句子首字母的大寫及標點符號的正確運用等.同時,由易到難能運用新學句型進行造句練習.閱讀方面,注重 c、d局部教學,能根據(jù)閱讀材料,答復(fù)簡單的問 題,五年級能仿寫對話,記述性小短文,英語日記,主題短文.六年級能進行拓 展性仿寫練習,單元主題作文,較為完整的敘事,記人性作文.為了減輕學生負 擔,我們一般將高年級英語作業(yè)寫作與英語閱讀在周末交義進行,高年級的讀寫作業(yè),我們打破以往機械單一的作業(yè)模式,增加作業(yè)彈性,由學生選擇性的完成作業(yè).2、根

9、底型作業(yè)英語這門學科,根底知識的掌握是必要的.讓學生穩(wěn)固所學的知識,抄寫也 是一種很好的方法,但要預(yù)防無質(zhì)量的抄寫,應(yīng)遵循“先快后慢的遺忘特點布 置作業(yè),使作業(yè)具有多樣化,如剛學完單詞和句子,為了增強學生記憶,就可適 當抄寫.3、口語型作業(yè)常開口說是培養(yǎng)學生交際水平的一個重要途徑, 但如果只是聽磁帶重復(fù)朗讀 容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理.因此,可以讓學生自制“錄音帶,一人扮演多種 角色在錄音帶里朗讀.學生可以錄制喜歡的英語故事和英語課文. 既增加學生開 口說的時機,乂培養(yǎng)學生口語交際的水平,而且大大地提升了作業(yè)的質(zhì)量.4、生活型作業(yè)學習語言就是為了交際,為了運用.精心設(shè)計的作業(yè)能把課文中的知識變成

10、 生活中的語言.如在教完 Nice to meet you 這一句子后,讓學生把自己的新朋 友帶回家,向媽媽說：" Mum,this is my friend, Xiao hong.媽媽會很自然地答復(fù)：“Nice to meet you! 讓學生從生活中學英語.5、趣味型作業(yè)興趣是最好的老師,而作業(yè)設(shè)計在激發(fā)學生學習興趣中取到了舉足輕重的作 用.為了激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生思維的靈活性,敏捷性,我設(shè)計了以 下幾種類型：(1) 寫一寫,畫一畫此作業(yè)設(shè)計適合小學各年級學生,尤其適應(yīng)中、低年級.如本學期三年級完成單元的字母教學后,除了完成字母抄寫外,再讓孩子們設(shè)計卡通字母.這樣有的學

11、生將B設(shè)計成眼鏡摸樣,將字母C設(shè)計成月亮形狀等.學習物品后,學生畫物品 簡筆圓并配上英文,或者學完一篇文章后,學生發(fā)揮想象圓出相應(yīng)的一幅或幾幅 畫并嘗試給同學講解,把美術(shù)和英語結(jié)合起來,利用多種方式鼓勵和強化學生的 記憶,有助丁提升學生興趣并使學生更好的掌握知識.(2) 背一背,唱一唱此作業(yè)設(shè)計適應(yīng)丁中等和學習有困難的學生.在我們現(xiàn)行的英語教材中,特別注重激趣的功能,編排了許多如 Let' s chant、Let' s sing等教學內(nèi)容.教 帥可以充分利用這些教學資源,鼓勵學生在完成作業(yè)時將新單詞和新句型編入其 中,如在教學表情這一模塊后,我選擇學生熟悉的旋律“兩只老虎,將新

12、學的詞匯融入其中,先將歌詞內(nèi)容改編好,然后以歌唱的形式表現(xiàn)出來,這項活動主要面向有音樂愛好或特長的學生. 老師先創(chuàng)作一段,接著可以引導(dǎo)學生以小組合 作的形式繼續(xù)創(chuàng)編,幾分鐘后,展示并朗讀編寫的歌詞,再由他們盡情地唱出來. 那股勁頭,那份投入,感染了所有的孩子,這不正式我們所苦苦追求的活力嗎Do you feel happy ? Do you feel happy? Yes, I do. Yes, I do. I feel happy. I feel happy. Happy happy.Do you feel sad? Do you feel sad? Yes, I do. Yes, I do

13、. I feel sad. I feel sad. Sad, sad.Do you feel tired ? Do you feel tired ? Yes, I do. Yes, I do. I feel tired . I feel tired . tired , tired .Do you feel bored? Do you feel bored ? Yes, I do. Yes, I do. I feel bored . I feel bored. Bored, bored .Do you feel hungry ? Do you feel hungry ? Yes, I do. Y

14、es, I do. I feelhungry . I feel hungry. Hungry, hungry.(3) 錄一錄,畫一畫為提升學生的聽說水平,培養(yǎng)學生一定的語感和語音語調(diào)根底, 我們布置學 生每天聽英語磁帶或收看英語電視節(jié)目 10-15分鐘.為了預(yù)防學生在機械的重復(fù) 聽讀中產(chǎn)生厭倦,教師設(shè)計自制英語磁帶的課外作業(yè),把自己朗讀的課文,學唱的每一首英語歌曲錄下來,并堅持每周選一盒自制磁帶在早自習或課內(nèi)播放.同時,我們將這一作業(yè)為期末口語評價等第的依據(jù).6. 拓展型作業(yè)語言和文化有密切的聯(lián)系,語言是文化的載體.了解英語國家的文化對學好 英語有很大的幫助.可以利用作業(yè)幫助學生擴大知識面,了

15、解更多書本以外的知 識.每周要安排學生通過電視、書本、網(wǎng)絡(luò)等工具,了解英語國家的文化.同時 收集如諺語、順口溜、常用語等簡單的課外知識一至兩條并與學生相互交流,把收集到的資料記錄在英語集錦本上.這樣既增加知識的輸入量,乂擴大知識面, 同時能提升學生的理解和恰當運用英語的水平.四、對小學英語作業(yè)的評價愛因斯坦說過,教育應(yīng)該讓學生將提供的東西作為一種珍貴的禮物來享受, 而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔.為什么學生會認為英語作業(yè)不容易完成,甚 至不愿意完成,除了英語作業(yè)本身的特殊性和學生所處大環(huán)境的形勢所迫等因素 以外,還有一個很重要的原因就是學生的心理排斥或心理障礙.他們把英語作業(yè)當成了一項不小的負

16、擔.學生完成的作業(yè),從某種程度上說,就是學生的作品, 任何人都渴望自己辛勤之作能被別人所接受,能被別人所欣賞.因此,在批改學生的作業(yè)時,我們也要注意方式. 不妨抱著一顆寬容之心,嘗試一些新的批改方 式.如：(1) 學生互評.學生是學習的主體,是學習的主人.在作業(yè)評價中,我們 以學生開展為本,讓學生主動參與評價作業(yè),創(chuàng)設(shè)學生互動的時機.如：在背誦 課文、英語單詞時我們讓組員查組長,組長查組員,互相評價對方背誦的情況； 聽寫字詞,小組內(nèi)就可以互批,培養(yǎng)合作意識,競爭意識,也讓小學生體驗到了 當“小老師的感覺.(2) 教師采取多種評價方式.教師可以嘗試趣味評價.有學生一時偷懶或 有其他原因沒能完成作

17、業(yè),教師可以給學生一個哭臉甚至帶幾滴眼淚, 說明這樣 使老師很傷心難過,以后別再這樣了. 這種給予學生更多時機和發(fā)揮空間, 乂富 有人性化的評價形式深受學生喜歡,更促進了學生及時發(fā)現(xiàn)、更正作業(yè)中的錯誤, 作業(yè)檢測學生學習效果的目的也就到達了.教師還可以應(yīng)用鼓勵評語.教師對作業(yè)進行書面的點評和評估, 要能引導(dǎo)學 生關(guān)注和思考,引導(dǎo)學生在以后的學習活動中揚長避短,提升學習效果.點評不僅要傳遞知識信息,還要起到表達情感的作用.所以熱情、幽默、委婉、充滿期 待的評語,能使學生感受到教師的關(guān)愛與信任.(3) 家長參與評價.讓家長隨時參與到學生的成長過程,以更細膩的感情觀察孩子每時每刻的變化,感受孩子心中

18、那份獨特的創(chuàng)造思維. 家長參與作業(yè)的 過程中,對學生的作業(yè)進行必要的催促,對學生作業(yè)過程中的困難提供有力的幫 助.取得的效果：(1) 改變作業(yè)內(nèi)容,創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè).(2) 學生學習英語的興趣得到提升,積極熱情的完成作業(yè).(3) 良好的作業(yè)質(zhì)量推動學習成績的增長.(4) 逐步培養(yǎng)了學生在日常生活中運用英語的本領(lǐng),幫助學生拓寬了英語使用的空間,提升了他們的語言應(yīng)用水平.(5) 通過家長的作業(yè)評價促進了小學生的英語學習.學生每天的手寫作業(yè)都有家長反響欄,家長將學生在家的作業(yè)情況填寫在此專欄, 主要針對孩子的做作業(yè) 態(tài)度是否積極主動,做作業(yè)熱情是否高漲,作業(yè)過程中中的困惑和問題所在,家長還可將自己的意見或建議寫下來.同時還將學生在家的聽音錄音情況及時反饋；學校自制的喜報由學生帶回家給家長,孩子有了一種成就感,就更加有