部編版六年級語文上冊《習作例文》優(yōu)質(zhì)教案

1、課題習作例文 課型習作例文 授課時間1課時 教學目標1. 閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。2. 通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。教學重點閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學難點感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體的寫作方法。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（   ）分鐘1、 教學例文：爸爸的計劃（一）閱讀例文，整體感知1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。2. 【出示課件2】例文的主要內(nèi)容是什么？（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象）（板書

2、：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）（二）探究討論，找中心句1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關的中心句?！境鍪菊n件3】（1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。（2） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？（三）分析課文，突破難點各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：（1） 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？（列出爸爸給每個人訂的計劃，突顯爸爸愛訂計劃的特點）（板書：給每人訂計劃）（2） 爸

3、爸執(zhí)行計劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思？（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，哪怕打雷下雨，雨水打濕了窗簾和寫字臺上正在擬訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃全家人九點休息，時鐘敲過九下，便大聲宣布睡覺）（板書：嚴格執(zhí)行計劃）（3） 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。（板書：制訂暑假計劃）（四）課堂小結，明確寫法1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？引導學生理解：【出示課件4】（1） 爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。（2

4、） 爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（3） 爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。2.課文的主要寫法是怎樣的？從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。2、 按照這節(jié)課的學習方法，自學例文小站，討論解決例文后面的問題。 學生找中心句環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生先抓住這幾部分文字的主要內(nèi)容，為下步分析課文突破難點做準備。教師點撥指導，使學生明確作者為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例，懂得作者選取這些事例的原則：寫最能表達中心意思的事例，從而為學生的寫作提供指導。出示問題，讓學生從整體上著眼，就全篇課文來看，作者從哪些方面或者選取哪些事例寫出了爸爸愛訂計劃的特點，真正落實目標教學

5、，為學生習作提供方法。 板書設計爸爸擅長訂計劃給每人訂計劃嚴格執(zhí)行計劃給“我”制訂暑假計劃教學反思本單元習作例文有兩篇，即爸爸的計劃和小站。這兩篇課文作為例文的目的是讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。在教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。最后，要求學生以學習爸爸的計劃的方法來學習第二篇例文小站。如果學生在學習例文后能接著寫作文，效果應該會更好。習作例文本單元是習作單元，兩篇習作例文從不同角度為學生學習“圍繞中心意思寫”這一寫法提

6、供范例。爸爸的計劃圍繞“愛訂計劃的爸爸”這一中心選擇了多個事例，并以旁批、課后習題引導學生思考文章是如何圍繞中心選取材料的以及如何將重點部分寫清楚的。小站則從建筑、月臺、噴水池、四周的山等不同方面描寫小站的“小”，讓學生對小站“小而設計精心”有了深刻的印象。進入六年級，學生已經(jīng)非常熟悉習作單元中習作例文的學習及運用方法了。習作例文可以在寫單元習作之前學習，進而促進單元習作的寫作方法；也可以在寫完單元習作之后學習，借助習作例文評改自己或同學的單元習作。爸爸的計劃和小站兩篇習作例文的共同點是“圍繞中心意思寫”的寫作特點體現(xiàn)得很明顯。文章淺顯易懂，對習作例文的教學，教師應分部分、有選擇地教學，把重點

7、放在寫法上，不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。1默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。2通過閱讀爸爸的計劃，懂得作者是怎樣緊緊圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思來寫的。3自讀小站，明白小站的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表達出來的。4學習“圍繞中心意思寫”的寫作方法。重點通過閱讀，懂得兩篇習作例文是怎樣圍繞中心意思寫的。難點學習“圍繞中心意思寫”的寫作方法。教師：多媒體課件。學生：預習課文。1課時一、學習爸爸的計劃1談話導入：同學們，有這樣一位爸爸，他是工廠的計劃科科長。他擅長訂計劃，也特別愛訂計劃。我們一起來認識一下他吧！2自讀課文，提出要求。出示課件：(1)默讀

8、，想一想：文章的中心意思是什么？(爸爸愛訂計劃。)(2)對照旁批，思考：作者是怎樣寫爸爸愛訂計劃的？(首先羅列爸爸給每個人訂的計劃，突顯了爸爸愛訂計劃的特點。接著舉出兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。最后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計劃的事。)3交流自讀情況。4學習寫法：重要的部分寫具體。(1)閱讀、交流習作例文爸爸的計劃，說說作者圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。(作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。)(2)學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。(4)學生拿出自己在“初試身手

9、”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分并做上標示，交流匯報。5學習寫法：其他部分簡單寫。(1)學生思考：有了一個具體描寫的事例，其它的事例該怎么寫呢？(2)學生默讀爸爸的計劃前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。(3)學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。二、學習小站1看圖導入。(課件出示小火車站圖)2自讀課文，提出要求。(1)讀一讀，想一想：文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？文章的中心意思是什么？文章是怎樣一步一步表達中心意思的？(2)學生交流自讀情況。最后兩個自然段雖然沒有再寫小站的“小”，但小站卻給旅客帶來了“溫暖的春意”，

10、體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神。起到了畫龍點睛、升華中心的作用。小站雖小，卻體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務的精神。首先寫小站的“小”；接著寫小站設施簡陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意。3學習寫法：從不同方面去寫。(1)學生閱讀習作例文小站，留意旁批，思考文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？(2)同桌交流。(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。習作例文1重在自讀感悟。這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文。在時間安排上，1課時即可。時間雖有點緊，但要給學生足夠的閱讀時間，重在學生自讀感悟。我只是引導學生閱讀與交流，適當進行點撥與總結。2緊扣教學重難點。在教學過

11、程中，我始終讓學生理解兩點：文章的中心意思是什么，是怎樣圍繞中心意思寫的。習作：圍繞中心意思寫本單元習作是選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，這個漢字既是題目，也是中心。旨在培養(yǎng)學生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習作能力。本次習作是在通過精讀課文感知、領悟?qū)懛?，借助“交流平臺”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習選材的基礎上，對本單元習作任務的具體落實。六年級學生善于觀察，想象力比較豐富，有自己的獨特感受，學習并使用過思維導圖，能通過思維導圖梳理文章的結構。但學生在選材時容易出現(xiàn)同類材料重復寫、重要的事例寫不具體的情況。本次習作要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生說心里話，寫心里

12、事，抒發(fā)真摯情感。教師可以給學生創(chuàng)設生活情境，拓寬學生思維空間。引導學生怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并將其寫具體，其它事例怎樣寫則是習作中可能遇到的困難。因此，在教學中，要充分利用習作例文謀篇布局的特點，幫助學生解決習作中的難點。【知識與技能】1交流選材方法，即圍繞一個中心意思，從不同方面或者選擇不同事例來寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。2與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。3學習列作文提綱，確定寫作重點?！具^程與方法】根據(jù)選擇的漢字，圍繞著字音、字形、字義或者字背后的故事展開豐富的想象?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】寫清楚感受最深的理由，字里行間流露出真情實感。重點1交流選材

13、方法，即圍繞一個中心意思，從不同方面或者選擇不同事例來寫。2寫清楚感受最深的理由，字里行間流露出真情實感。難點能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。教師：多媒體課件。學生：明確自己感受最深的漢字，搜集與之相關的事例。2課時第一課時1引導學生圍繞感受最深的漢字，搜集整理材料。2交流選材方法，即圍繞一個中心意思，從不同方面或者選擇不同事例來寫。3學習列作文提綱，確定寫作重點。重點引導學生圍繞感受最深的漢字，搜集整理材料。難點交流選材方法，即圍繞一個中心意思，從不同方面或者選擇不同事例來寫。一、情境導入，激發(fā)興趣1同學們，你們喜歡猜字謎嗎？上課之前我們一起來玩一

14、玩根據(jù)詞語猜漢字的游戲，同學們準備好了嗎？ 2.出示課件：唇齒相依( 呀 ) 顛三倒四( 淚 ) 爭先恐后( 急 )3漢字博大精深，剛剛我們通過猜字謎的游戲一起領略了漢字文化的獨特魅力與豐富內(nèi)涵。下面我們來學習圍繞中心意思寫一篇關于感受最深的一個漢字的習作。二、觀察漢字，領悟內(nèi)涵1課件出示教材中給出的字：甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓2教師講解引導：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們，看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同桌交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。

15、例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味。(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來3由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事？(學生交流)示例：(1)爺爺為我做的排骨米飯。(2)媽媽給我買來好看的衣服。(3)我生病了，爸爸在醫(yī)院陪著我，給我講故事。三、確定中心，列出提綱1從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2根據(jù)中心意思，先列提綱，確定自己選擇的事例或從哪幾個方面寫。3教師以“暖”為例，出示兩幅不同的思維導圖提綱示例。(1)不同的事例：暖(2)同一

16、件事的不同方面：暖4引導學生依據(jù)范例，選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導圖的形式列出來。四、交流提綱，互提建議1把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。2看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。3根據(jù)同學合理的建議做修改。習作第二課時1寫清楚感受最深的理由，將重點部分寫具體，寫詳細。2與同伴交換習作，針對是否寫清楚中心意思相互評價、修改習作。重點寫清楚感受最深的理由，將重點部分寫具體，寫詳細。難點與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。一、獨立思考，認真寫作1引導回憶上節(jié)課學習內(nèi)容，總結習作要點。(1)圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。(2)同一

17、件事情，可以從不同方面來表達。(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。 2完成自己的習作。(1)出示習作要求。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，可以從教材上提供的字里選，也可以選其它的字?？梢詫懮钪姓鎸嵃l(fā)生的事情，也可以寫想象的故事。(2)確定題目?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。(3)動筆練寫。二、展示習作，交流互評(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。1你的習作一定有許多成功之處。先自讀，然后對照習作評價表，先進行自我評價，并對照修改。2請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。3結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。評價指標,評價星級圍繞中心意思選取材料,從不同方面或選擇不同事例來寫,把重點內(nèi)容寫具體,習作優(yōu)點