2019年期末考試的質(zhì)量分析報(bào)告

1、期末考試的質(zhì)量分析報(bào)告 期末考試是指每個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，學(xué)校往往以試卷的形式對(duì)各 門(mén)學(xué)科進(jìn)行該學(xué)期知識(shí)掌握的檢測(cè)， 以下是收集的期末考試的質(zhì)量分 析報(bào)告，歡迎查看！一、各年級(jí)基本情況以及質(zhì)量分析全校共有學(xué)生 289人，進(jìn)城務(wù)工子女 140 人。九年級(jí)與外校的 差距幾乎在逐年減少，只有去年期末考試成績(jī)有所下降，科平在 60 分以上的學(xué)生人數(shù)在上升， 科平 30 分以下地學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。 20XX年下學(xué)期期末考試呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，主要的學(xué)科是語(yǔ)文、歷史 和物理這三門(mén)學(xué)科。七、八年級(jí)的科平在 70分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平 50分 以下的學(xué)生，尤其是科平 30分以下的學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。之所

2、以與最高分學(xué)校的平均分差距越來(lái)越大，原因大致有以下幾點(diǎn)：二、成績(jī)下滑原因分析（一）八年級(jí)整體下滑原因分析1 、管理層對(duì)課堂指導(dǎo)和監(jiān)控不足。 （1）沒(méi)有合理分配精力，對(duì)八年級(jí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)不夠。 作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)兼職生物教研員、區(qū)責(zé)任督學(xué)，沒(méi) 有分配好自己的管理職責(zé)這也是能力不足的一種表現(xiàn)， 把精力放 在了初三， 尤其是放在了初三某些難以維持紀(jì)律的課堂之中， 找初三 學(xué)生談話、監(jiān)控初三課堂等花了大量的時(shí)間；此外，由于七年級(jí)的學(xué) 生素質(zhì)較差，監(jiān)控七年級(jí)的課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也花了不少時(shí)間， 到八年級(jí)聽(tīng)課嚴(yán)重不足。（2）教學(xué)教研部門(mén)精力有限，對(duì)八年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不夠。自 20XX 年 11

3、 月中旬開(kāi)始，教科室主任生病住院，教科室的工 作就落在了我們?nèi)松砩希赫n務(wù)的、管理的。教務(wù)干事接任教科室主 任初三 1 個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)， 她自己還有八年級(jí) 1 個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué) 任務(wù)，這樣一來(lái)她就要身兼跨頭兩個(gè)語(yǔ)文班級(jí)的教學(xué)任務(wù)， 她負(fù)責(zé)的 教務(wù)處的部分工作就落在了教務(wù)主任頭上調(diào)課等； 又正值石峰區(qū) 迎接國(guó)家義務(wù)教育均衡檢查，教務(wù)處、教科室的迎檢資料，教務(wù)教研 的各項(xiàng)安排和落實(shí)等工作， 我們?nèi)朔诸^承擔(dān)； 由于地理教師生二胎 保胎和請(qǐng)產(chǎn)假， 教務(wù)劉主任在送完一屆畢業(yè)學(xué)生之后， 馬上又接任了 初二 3 個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)； 我任教 2 個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)， 生物兼職教 研員的工作也比較多；加之，學(xué)

4、生行為習(xí)慣有待加強(qiáng)，我與教務(wù)主任 和政教部門(mén)一道花了不少時(shí)間去教育學(xué)生。 此外，對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)控也占用了不少時(shí)間。以上種種，造成了我對(duì)八年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不夠，教科室主 任生病住院也監(jiān)管不了課堂， 教務(wù)處主任和干事也基本上是完成行政 事務(wù)之后，沒(méi)有多余的精力監(jiān)控八年級(jí)的課堂質(zhì)量了，這樣一來(lái)，八 年級(jí)的課堂監(jiān)控幾乎處于空白狀態(tài)。2 、教師變動(dòng)頻繁，教學(xué)連續(xù)性不足。從七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期到本學(xué)期， 由于支教、女教職工休保胎假、 休產(chǎn)假等原因， 除了生物至始至終是 1 個(gè)老師任教以外， 其它六門(mén)學(xué) 科教師均變動(dòng)了，變動(dòng)的教師人數(shù)總計(jì) 7人，分別是：語(yǔ)文變動(dòng) 2 人， 數(shù)學(xué) 1人，外語(yǔ) 1

5、人，地理 1人，歷史 1人，政治 1人，其中班主任 變動(dòng) 1 人。從表中數(shù)據(jù)可知，除了生物與區(qū)平均水平差距越來(lái)越小之外， 其它七門(mén)學(xué)科從七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，差距越來(lái)越大。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科， 當(dāng)時(shí)由于數(shù)學(xué)老師請(qǐng)保胎假， 3個(gè)班的數(shù)學(xué)均由 1 個(gè)老師任教，這個(gè) 老師還擔(dān)任了 1 班的班主任；任教外語(yǔ)學(xué)科的 3 個(gè)老師，黃老師是剛 從九年級(jí)下來(lái)的，雖然她明年就退休了且身體不好，但她兢兢業(yè)業(yè)， 沒(méi)有馬虎。另外1個(gè)任教外語(yǔ)的是政教主任，20XX年下學(xué)期他的迎 檢等任務(wù)較重（政教處少了一個(gè)干事），他任教的班級(jí)英語(yǔ)下降的比 較多。還有 1 個(gè)跨頭的外語(yǔ)老師， 她還兼任了九年級(jí) 1 個(gè)班級(jí)的班主 任和外語(yǔ)教學(xué)； 地

6、理學(xué)科也是因?yàn)檎?qǐng)保胎假， 臨時(shí)安排一個(gè)從來(lái)沒(méi)有 任教地理的歷史老師任教， 教務(wù)主任也加了一個(gè)班的課程 （這樣一來(lái)， 教務(wù)主任就任教了 3 個(gè)畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)， 并跨頭任教初一年級(jí) 1 個(gè)班 級(jí)的共 4 個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)）；物理學(xué)科是個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師任教， 成績(jī)一出來(lái)，她非常內(nèi)疚對(duì)我說(shuō)“這是我從教近 30 年來(lái)，成績(jī)考得 最差的一屆”。當(dāng)然，去年下學(xué)期該年級(jí)物理老師被派出去學(xué)習(xí)了 2 周，在考試之前才匆匆忙忙地結(jié)束新課， 沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)期末成 績(jī)也有一定的影響。由于班主任的變動(dòng)， 3 班的班風(fēng)也不太穩(wěn)定；由于年級(jí)組長(zhǎng)去年下學(xué)期身體不適，整個(gè)年級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都有明顯的退步老師的變動(dòng)、學(xué)科教師的

7、任務(wù)過(guò)重、跨學(xué)科任教，特別是班主 任的變動(dòng)， 不僅教學(xué)的連續(xù)性不能保證， 而且對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成勢(shì)必 有很大的影響，進(jìn)而大大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）學(xué)校成績(jī)提升成效不明顯的其它原因1 、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。 我校的學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，特別是從小學(xué)的 3 門(mén)主 科到七年級(jí)的 7 門(mén)學(xué)科、到八年級(jí)的 8 門(mén)學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重， 學(xué)習(xí)能力不足對(duì)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。 一方面， 我對(duì)教師提升學(xué)生學(xué) 科學(xué)習(xí)能力的重視不夠、 引導(dǎo)不夠； 另一方面我們的老師存在重知識(shí) 的傳授，輕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、輕學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的現(xiàn)象，存在 完成了教學(xué)任務(wù)就放心了的思想。2 、進(jìn)城務(wù)工子女多，學(xué)

8、生行為習(xí)慣欠缺。全校進(jìn)城務(wù)工子女 140 人，占到了全部學(xué)生的一半左右。這些 學(xué)生的家庭教育幾乎缺失， 從小行為習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)成好， 如今我們的 老師要花大量時(shí)間去維護(hù)課堂紀(jì)律， 班主任要花大量的時(shí)間處理日常 事務(wù)；此外，他們中的大部分除了在學(xué)校能夠保證有學(xué)習(xí)時(shí)間以外， 在家?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間再學(xué)習(xí)， 甚至沒(méi)有完成基本的作業(yè)家長(zhǎng)也不會(huì)督促， 用少數(shù)家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)“只要你們老師不讓他在學(xué)校學(xué)壞就行”。我常 常給我們的老師說(shuō)“我們不能選擇學(xué)生，只有改變自己。進(jìn)城務(wù)工人 員能夠把他們的孩子送到學(xué)校里來(lái)讀書(shū)， 而不是去做童工已經(jīng)是進(jìn)步 了，我們就要把學(xué)生教好， 少數(shù)家長(zhǎng)也許行為習(xí)慣還不及我們的學(xué)生， 我們?cè)趺茨?/p>

9、奢求他們配合我們來(lái)教育學(xué)生呢？” 馮校長(zhǎng)主管政教處也 確實(shí)費(fèi)了不少心、想了很多辦法，教務(wù)處、年級(jí)組也齊心協(xié)力抓班風(fēng)、 促學(xué)風(fēng)，但是班風(fēng)依然進(jìn)步不大，學(xué)風(fēng)依然不能厚。3 、由于生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，教職工信心有所下降。 由于六中區(qū)區(qū)逼近，石峰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校迅速崛起等種種原因，我 校生源質(zhì)量和數(shù)量下降明顯， 雖然李校長(zhǎng)多次在大會(huì)上說(shuō) “我們學(xué)校 不會(huì)垮、不能垮，而且隨著化工產(chǎn)、冶煉廠、氮肥廠的搬遷，大環(huán)境 的好轉(zhuǎn)，勢(shì)必房地產(chǎn)會(huì)回轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)人員的增加、 學(xué)生人數(shù)的增加， 我們學(xué)校的前景還是很樂(lè)觀的?！钡?，個(gè)別老師認(rèn)為前景規(guī)劃太遠(yuǎn) 了，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有充滿信心， 這個(gè)別人的言行也影響了其他老師。4 、

10、教師隊(duì)伍存在短板現(xiàn)象。由于三考以及各級(jí)培訓(xùn)的大力開(kāi)展等原因，教師隊(duì)伍的整體素 質(zhì)有所提升。但是，依然有少數(shù)教師，而且不僅僅是年輕教師，與時(shí) 俱進(jìn)不夠，與學(xué)生的關(guān)系不太融洽，導(dǎo)致極少部分學(xué)生決絕學(xué)習(xí)，甚 至與老師唱反調(diào)。這樣一來(lái)，課堂紀(jì)律不容易維持，影響了其他學(xué)生 的正常學(xué)習(xí)，課堂效率提高很難。對(duì)于大學(xué)校也許影響不大，但是對(duì) 于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生班數(shù)少、人數(shù)少，一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)會(huì)大大 地影響年級(jí)整體水平。自從20XX年開(kāi)始，學(xué)校的老師就是三年或者 兩年一個(gè)輪回地教學(xué)， 沒(méi)有集中優(yōu)勢(shì)師資全力沖擊畢業(yè)班的先例， 故 而三個(gè)年級(jí)的教學(xué)很難非常出色。此外，也存在教師老年化，身體健康下降等原因，導(dǎo)致教師

11、精力不夠，沖勁不足。還有也許存在個(gè)別老師因?yàn)槁氃u(píng)無(wú)望，動(dòng)力不足三、后階段措施樹(shù)信心、促學(xué)風(fēng)、抓課堂 （一）樹(shù)信心1 、來(lái)自教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視。 首先，以李局長(zhǎng)為首的局領(lǐng)導(dǎo)班子多次對(duì)學(xué)校的首行關(guān)注，一 定會(huì)激發(fā)老師對(duì)自身的重視、對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的信心；其次，教育局 對(duì)區(qū)域內(nèi)招生政策的部署和調(diào)整， 也給各中學(xué)的招生帶來(lái)福音。 其三， 局領(lǐng)導(dǎo)工作重心的下移， 給學(xué)校的管理和老師的課堂教學(xué)無(wú)形之中也 增加了壓力和動(dòng)力。2 、來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視。 以李校長(zhǎng)為首的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到了學(xué)校生存的壓力，在管 理上更趨于制度化、精細(xì)化和民主化。例如從本學(xué)期開(kāi)始，教職工實(shí) 行上班簽到制度，充分保證教師職工坐班、做

12、事的時(shí)間。3 、來(lái)自調(diào)整后基本穩(wěn)定且優(yōu)化的教師隊(duì)伍。 從這學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)調(diào)整了成績(jī)下降最快、與區(qū)內(nèi)平均分差 距最多的數(shù)學(xué)學(xué)科教師， 換上了年輕的受學(xué)生歡迎的研究生李老師任 教；兩個(gè)語(yǔ)文老師下學(xué)期支教回來(lái)之后， 也考慮派一個(gè)老師再接任八 年級(jí)原班級(jí)的教學(xué)任務(wù)， 減輕現(xiàn)有語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)； 已經(jīng)與英語(yǔ) 等學(xué)科成績(jī)下滑明顯的老師達(dá)成共識(shí)， 指導(dǎo)他們務(wù)必想方設(shè)法提升學(xué) 生成績(jī)；歷史老師已經(jīng)專職專心于歷史教學(xué)，不必再兼任地理教學(xué)； 老師們不服輸?shù)木?，更是我們信心的?lái)源。（二）促學(xué)風(fēng)1 、開(kāi)展“立信”活動(dòng)，樹(shù)誠(chéng)信禮儀之風(fēng)。人無(wú)信不立，針對(duì)學(xué)生“理論誠(chéng)信”與“實(shí)際誠(chéng)信”差距較大 的現(xiàn)狀，協(xié)助政教處，以

13、活動(dòng)促班級(jí)誠(chéng)信建設(shè)，促進(jìn)人人講誠(chéng)信、懂 禮讓風(fēng)氣的形成， 以期盡量減少管理層、 班主任和科任教師管理課堂 紀(jì)律的時(shí)間和精力，結(jié)余出時(shí)間來(lái)進(jìn)行抓兩頭促中間工作。2 、開(kāi)展“立人”活動(dòng)，樹(shù)你追我趕爭(zhēng)上游之風(fēng)。 利用生地中考即將到來(lái)的契機(jī)，開(kāi)展百日誓師活動(dòng)、月考獎(jiǎng)優(yōu) 制度、目標(biāo)追趕制度等，引導(dǎo)學(xué)生把精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)。3 、開(kāi)展師生互愛(ài)活動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。 親其師信其道，只有師生互相關(guān)愛(ài)才能激發(fā)出教師最佳的教學(xué) 水平和學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)激情。 與政教處一道利用 “三. 八婦女節(jié)“、 五 . 四青年節(jié)“等節(jié)日做實(shí)節(jié)日文化，引導(dǎo)師生互愛(ài)互敬，促進(jìn)教師 教和學(xué)生學(xué)的成就感。（三）抓課堂1 、嚴(yán)管理，建立

14、和完善各級(jí)管理制度。（1）建立和完善領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系班級(jí)制度初一年級(jí)：初二年級(jí)：初三年級(jí)：要求：做好“五個(gè)一”活動(dòng)： 每位聯(lián)系班級(jí)的行政干部每周必須聽(tīng)該班級(jí)的課一節(jié)； 每周至少找該班 3 個(gè)學(xué)生談話一次； 每周找該班科任老師了解該班該學(xué)科的上課情況一次； 每月至少參加一次該班級(jí)班會(huì)課的組織； 每學(xué)期至少在該班級(jí)講話一次。（2）建立和完善年級(jí)組月報(bào)工作制度。要求：每個(gè)年級(jí)組指定 每月推進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃， 并小結(jié)本年級(jí)組當(dāng)月的基本情況， 包括 落實(shí)的計(jì)劃和未落實(shí)的原因等。（3）建立和完善教研組長(zhǎng)每周的聽(tīng)課制度。要求：教研組長(zhǎng)每 周聽(tīng)本學(xué)科組老師的課至少一節(jié)， 在聽(tīng)課之前采用申報(bào)制度， 并作為 評(píng)比優(yōu)

15、秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的依據(jù)。2 、抓細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（ 1）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。 力爭(zhēng)在每個(gè)年級(jí)逐步推進(jìn)課前準(zhǔn)備 “四個(gè)一”習(xí)慣、“圈圈點(diǎn)點(diǎn)” 做筆記習(xí)慣、“聚精會(huì)神” 聽(tīng)課習(xí)慣、 “工工整整” 做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成， 并在是當(dāng)時(shí)的時(shí)候?qū)顒?dòng)的開(kāi)展進(jìn) 行評(píng)比和展覽。（2）培養(yǎng)自學(xué)閱讀能力。進(jìn)校之初，我們的很多學(xué)生不知道閱 讀，直接影響的是讀不通課文、 看不懂題目。更無(wú)從談做題最對(duì)題了。 針對(duì)此種現(xiàn)象， 我們要求每個(gè)學(xué)科在上新課的時(shí)候， 都要學(xué)生先自學(xué) 閱讀教材， 在閱讀教材的基礎(chǔ)上能做幾個(gè)基本的題目， 然后老師在進(jìn) 行答疑和講解。從起始年級(jí)開(kāi)始，加大了對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如 今初一年

16、級(jí)配有漂亮的書(shū)架，班級(jí)圖書(shū)還不少，年級(jí)組開(kāi)展了“讀書(shū) 爭(zhēng)星”活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀題能力、做題能力會(huì)有所提高。（3）精準(zhǔn)輔導(dǎo)，整體提升學(xué)生成績(jī)。對(duì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生采用 了分區(qū)對(duì)待的方法， 利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別 輔導(dǎo)，尤其是對(duì)于 5A 生培養(yǎng)對(duì)象，我每月對(duì)他們的各學(xué)科的糾錯(cuò)本 進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，采取人盯人的辦法，盡力提升年級(jí)平均水平。（4）彰顯特色，搭建個(gè)性化成長(zhǎng)的舞臺(tái)。 學(xué)校緊緊圍繞“三立” 的育人目標(biāo)，從學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)持久性、學(xué)寫(xiě)能力的需求出發(fā)，利 用孝性課程等課程建設(shè)、科技創(chuàng)新教育、興趣社團(tuán)活動(dòng)等課程的 配合，來(lái)為學(xué)生搭建個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)。3 、做實(shí)在，落實(shí)課

17、堂教學(xué)研究成效。 第一周，在召開(kāi)的教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、八九兩個(gè)年級(jí)的質(zhì)量 分析會(huì)等幾個(gè)會(huì)上， 教科室和教務(wù)處分班就今年中考命題的動(dòng)向、 各 學(xué)科分值更改的情況、 中考學(xué)科增加的情況等進(jìn)行了學(xué)習(xí)， 并對(duì)畢業(yè) 班租了相關(guān)的要求： 要求每個(gè)畢業(yè)學(xué)科教師在第十周之前必須上一堂 全校性的畢業(yè)研討課， 目前每個(gè)學(xué)科教師上課的順序已經(jīng)確定， 從第 二周開(kāi)始就著手進(jìn)行。（四）補(bǔ)短板1 、樹(shù)典型，宣傳正能量。利用推優(yōu)、選優(yōu)、評(píng)優(yōu)機(jī)制， 充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、 學(xué)科帶頭人、 名師等優(yōu)秀教師的正面宣傳功能， 希望用他們的實(shí)際行動(dòng)去點(diǎn)燃和提 升極少數(shù)教師的教學(xué)動(dòng)力和激情。2 、精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升針對(duì)性。 針對(duì)不同教師的弱項(xiàng)安

18、排內(nèi)容接地氣、形式多樣的校本培訓(xùn)和 組本培訓(xùn)。目前， 已經(jīng)安排了每個(gè)教研組長(zhǎng)從本學(xué)期開(kāi)始，就自己擅 長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，例如如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、如何組織學(xué)生做筆記、如何 落實(shí)學(xué)生作業(yè)、如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)等，在教室會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，確保 教學(xué)研究的本土化，提高針對(duì)性和實(shí)效性。3 、定目標(biāo)，逐步升成績(jī)。 針對(duì)每個(gè)學(xué)科教師的培訓(xùn)，最終要落實(shí)到學(xué)生成績(jī)是否提升這 個(gè)根本上來(lái)。我們定下了“ 5 名臺(tái)階制”。即以每 5 名學(xué)生為一個(gè)階 梯，各學(xué)科在他們已有成績(jī)的基礎(chǔ)上提升一個(gè)等級(jí)或者一個(gè)分?jǐn)?shù)為目 標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究。一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)1 、一年級(jí)、二年級(jí)，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后 面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率

19、處于中游。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一二年級(jí)和前幾 名對(duì)比還存在很大差距，平均分相差最多 18 分，及格率相差最多 20 個(gè)百分點(diǎn)。 一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。 對(duì)于 學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)老師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。二、數(shù)據(jù)分析2 、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾 名的優(yōu)秀年級(jí)對(duì)比我們的平均分差距不大也就在 5 分左右，語(yǔ)文數(shù)學(xué) 的及格率存在很大差距，英語(yǔ)及格率很好 100%。這就要求我們?nèi)?級(jí)老師把好及格率這一關(guān)。3 、四年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語(yǔ)處 于中下游。語(yǔ)文數(shù)學(xué)平均分和前幾名對(duì)比相差在 12 分左右，英語(yǔ)相 差在 5

20、分左右。四年級(jí)也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是 及格率相差很多4 、五、六年級(jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語(yǔ)文 及格率偏低。 五、六年級(jí)的平均分和及格率同前幾名對(duì)比分?jǐn)?shù)差距不 是很大。三、總體分析 學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對(duì) 比存在很大差距。其中三、五、六年級(jí)相對(duì)較好，佟 xx 的英語(yǔ)都不 同程度的有所提高。四、存在的主要問(wèn)題： 看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總?cè)缦隆? 、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低?？?試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試， 題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗， 一張?jiān)?卷并不只是針對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷， 讓每

21、一個(gè)學(xué)生都站在相同的 起跑線上，是我們老師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。2 、試卷分析中老師們普遍反映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、 答題不 認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題， 那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求， 使之形成習(xí)慣， 尤其一二年 級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。3 、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小 學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)， 及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求達(dá)到 的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在 85 分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓 中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。4 、通過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。 學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠， 致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠， 在 寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。5 、通過(guò)看老師們的試卷分析， 老師們都不同程度的反映了一個(gè) 問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力較差。 由于