品牌專業(yè)建設(shè)項目

1、服裝設(shè)計品牌專業(yè)及服裝類專業(yè)群建設(shè)項目一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）、紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況2009年省政府出臺的安徽省紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃指出，長期以來， 紡織工業(yè)一直是我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)， 目前，六安市 已將紡織服裝列為重點(diǎn)扶持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。 即將實(shí)施的六安市 皖江城市帶承接 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃 重點(diǎn)項目分工中， 明確提出要把六安建成中部地區(qū)重要的 紡織服裝基地。 根據(jù)市場調(diào)查， 安徽服裝產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 對服裝專業(yè)人 才的需求達(dá)年均 5000 人以上，并將持續(xù)增長。（二）、專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)服裝設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，一直受到學(xué)校的高度重視。 2012 年，該專業(yè)開始建 設(shè)省級服裝設(shè)

2、計實(shí)踐教育基地； 2013 年，遴選為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過幾 年的重點(diǎn)建設(shè)， 已經(jīng)具有良好的建設(shè)基礎(chǔ)， 學(xué)生的報考率和畢業(yè)生的就業(yè)率逐年 攀升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。1. 師資隊伍教學(xué)團(tuán)隊共 13 人，其中企業(yè)兼職教師占 30%以上，具有雙師素質(zhì)教師占 75% 以上，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理。專職教師中，有副教授 2 人，講師 4 人，助教 3 人；有碩士學(xué)位的有 7 人。2. 實(shí)訓(xùn)中心圍繞服裝設(shè)計專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)， 建成面積為 500 平米的綜合 性服裝實(shí)訓(xùn)中心，配備了普通高配電腦 5 臺、數(shù)化板（ 36*48）大型高精度讀圖 板 1 臺、噴墨繪圖機(jī) 1 臺、平板切割機(jī)

3、 1 臺、高速直驅(qū)單針自動切線平縫機(jī) 50 套、高速三線包縫機(jī) 2 套、高速五線包縫機(jī) 2 套、針桿離合式高速雙針平縫機(jī) 2 套、電子套結(jié)機(jī) 1 套、電子裝鈕機(jī) 1 套、高速帶刀平縫機(jī) 1 套、電熱蒸汽組合熨 燙臺1臺。配置了服裝CAD軟件（服裝設(shè)計放碼CAD系統(tǒng)（RP-DGS院校版支持 10 個站點(diǎn)使用）。另外擁有 4 個服裝設(shè)計工作室， 共有打版桌 160 臺，多個人臺。 并由安徽星星服裝股份有限公司在學(xué)院投資建設(shè)了一個“嵌入式”實(shí)訓(xùn)室。3. 實(shí)習(xí)基地 服裝設(shè)計專業(yè)與校外企業(yè)的合作十分緊密，與安徽星星服裝股份有限公司、 安徽俊玲服飾有限公司等 10 余家企業(yè)建立校企合作協(xié)議， 建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)

4、習(xí)基地，學(xué)生成建制在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)4. 人才培養(yǎng)方案在對企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)研， 對畢業(yè)生進(jìn)行了大量走訪的基礎(chǔ)上， 在企業(yè)的 參與下，重新思考并構(gòu)建課程體系； 并以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)， 以重構(gòu)后的課程 體系為綱，認(rèn)真思考、大量調(diào)研、充分論證，準(zhǔn)確定位服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng) 方向，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)， 重新修訂更加符合實(shí)際需要的具有特色的專業(yè)人 才培養(yǎng)方案。5. 課程建設(shè)高等職業(yè)教育的規(guī)律， 決定了高職教學(xué)要從基于學(xué)科知識轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能 力來進(jìn)行課程設(shè)計， 從注重學(xué)科知識系統(tǒng)化到注重工作過程系統(tǒng)化， 建設(shè)行為導(dǎo) 向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 目前，服裝設(shè)計專業(yè)已制定半數(shù)以上課程的課程標(biāo)準(zhǔn)， 并搭 建這

5、些課程的學(xué)習(xí)情境和評價體系。部分課程已開始按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教 學(xué)。其中，服裝效果圖繪制、服裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝綜合設(shè)計與制作 、服 裝跟單理單等課程已作為院級課程教學(xué)改革專題立項建設(shè)。6. 校企合作基礎(chǔ) 服裝設(shè)計專業(yè)主動服務(wù)地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求， 與安徽星星服裝 股份有限公司等 10 余家企業(yè)建立校企合作協(xié)議，構(gòu)建“請進(jìn)來，走出去”的校 企合作框架，建成“廠中校，校中廠”的實(shí)訓(xùn)基地?！罢堖M(jìn)來”包括把企業(yè)的專家請進(jìn)來，同時，把企業(yè)請到學(xué)校來，也即邀請 企業(yè)在學(xué)校內(nèi)建設(shè)部分車間、部門，或在校內(nèi)建設(shè)小微企業(yè)。目前已建有“校中 廠”安徽俊玲服飾有限公司，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程設(shè)

6、置、 師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展了深入廣泛的校企合作?！白叱鋈ァ奔醋寣W(xué)生和教師走出教室，走到企業(yè)、市場上去。通過與合作企 業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的車間建成“廠中校” ，學(xué)生成建制的到企業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)交流合作，提供技術(shù)支持。7. 教學(xué)效果經(jīng)過幾年來的專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)已初步顯示出較好的教學(xué)效果， “服裝工藝 技術(shù)”的辦學(xué)特色已經(jīng)初步形成。畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。、建設(shè)目標(biāo)圍繞六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)總目標(biāo)， 結(jié)合服裝設(shè)計省 級特色專業(yè)建設(shè)項目， 依托六安地區(qū)紡織服裝產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢， 建設(shè)以校企立體、 深度 合作為特色的服裝設(shè)計品牌專業(yè)。 推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

7、改革與創(chuàng)新， 探索 “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式；在學(xué)院“6+”課程體系的整體框架下，基于“雙 需求”，建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系；組 建校企共建的教學(xué)團(tuán)隊，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人員互聘共用、雙向掛職鍛 煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的人才任用機(jī)制； 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識， 使創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)深入課程、工作室建設(shè)；建成功能完善的“現(xiàn)代化、信息化、職場化”實(shí)訓(xùn) 基地，加大“廠中校，校中廠”的建設(shè)力度，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè) 技能培訓(xùn)與資格鑒定的要求； 建立行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。 經(jīng)過幾 年建設(shè)，使服裝設(shè)計專業(yè)在省內(nèi)同類專業(yè)中起到示范帶動作用， 更好地為

8、區(qū)域經(jīng) 濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。三、建設(shè)內(nèi)容（一）、人才培養(yǎng)方案修訂和專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，圍繞“互聯(lián)網(wǎng) +”行動、中國制造 2025等要 求，以服務(wù)區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨， 以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)， 以培養(yǎng) 學(xué)生的核心職業(yè)能力為主線， 構(gòu)建“以教產(chǎn)融合和校企合作為抓手， 以工作過程 為主線，以現(xiàn)代學(xué)徒制為特色” 的專業(yè)教學(xué)模式。 按照高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī) 律，根據(jù)實(shí)踐要求和服裝業(yè)對人才的需求， 以及我院服裝設(shè)計專業(yè)深厚的校企合 作基礎(chǔ)，通過調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路， 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求 對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接， 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接， 畢業(yè)證書

9、與職業(yè)資 格證書對接，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的服裝專業(yè)方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。1. 人才培養(yǎng)方案修訂 堅持六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以 能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，推行“文化浸潤、人格養(yǎng) 成、能力固本、素質(zhì)鑄魂”的人才培養(yǎng)新模式，針對服裝行業(yè)崗位（群）職業(yè)能 力需要，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。 通過服裝專業(yè)職 業(yè)面向和職業(yè)崗位分析， 進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析， 梳理工作崗位、 工作任 務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力， 確立培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格， 構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系， 進(jìn)一步修訂 人才培養(yǎng)方案。2. 探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為服

10、務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展， 破解企業(yè)用工難、 新增勞動力價值提升難、 中小 企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入保障難等企業(yè)用工“四難”問題。服裝設(shè)計專業(yè)分 別與安徽星星服裝股份有限公司、 安徽俊玲服飾有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試 點(diǎn)，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研、用、培五位一體的新模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn) 教融合。積極探索人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、聯(lián)合招生招工方式、教學(xué)方案制訂、課程 體系開發(fā)、教學(xué)過程安排、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)等方面的“現(xiàn)代學(xué)徒制”推進(jìn)措施。聯(lián)合招生招工方式： 學(xué)院和服裝企業(yè)在安徽省招生政策范圍內(nèi)， 不斷創(chuàng)新招 生模式，積極探索和完善“知識 +技能”的招生考試方式，推進(jìn)招生招工一體化。教學(xué)方案制訂：學(xué)院與合作

11、企業(yè)根據(jù)服裝行業(yè)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作 崗位的實(shí)際需要 , 共同制定教學(xué)方案，體現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián) 合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)。方案采用校企合作、工學(xué)交替的形式，在合作企業(yè) 中建立“廠中?！?，學(xué)生“做中學(xué)， 學(xué)中做”。創(chuàng)新理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式， 做到理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力對接。課程體系開發(fā)：按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng) 方案，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。 校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課 程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系， 開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、 融入國家職業(yè) 資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。教學(xué)過程安排： 根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，

12、 打破傳統(tǒng)的學(xué)期制， 靈活調(diào)整教 學(xué)計劃。三年學(xué)徒過程中， 理論部分由教師講授和自學(xué)相結(jié)合， 技能部分由師傅 教、徒弟學(xué)為主。 在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒式實(shí)習(xí)時， 根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)從開發(fā)到生產(chǎn)到銷售 的工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。 輪崗時根據(jù)每個崗位要求分別安排企業(yè)技術(shù)能手和專 職教師作為師傅，手把手教學(xué)，教學(xué)過程與服裝生產(chǎn)過程對接。標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)： 借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗， 推進(jìn)雙元育人一體化。 根據(jù) 服裝設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)， 不斷探索和建立服裝設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、 師傅標(biāo) 準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份， 明確各方權(quán)益及在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。證書獲

13、?。簩?shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證書”制度，將職業(yè)資格標(biāo) 準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，開發(fā)“雙證書”課程，探索服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格認(rèn)證辦法， 在學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時獲得該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證 書。3. 服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建（1）改革教學(xué)方法與手段 以工作過程為導(dǎo)向，以行業(yè)企業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，按照 “課 程體系項目化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)做練一體化”改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式， 適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)。 鼓勵教師根據(jù)不同內(nèi)容， 采用不同或者是多元的教學(xué)方 法。如一體化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、微課程的利用等。探 索研究利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加師生互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)

14、生個性化學(xué)習(xí)。（2）發(fā)揮分段式教學(xué)優(yōu)勢 發(fā)揮服裝設(shè)計專業(yè)一直以來采取的分階段教學(xué)組織模式的優(yōu)勢， 在教學(xué)過程 中，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)、 職業(yè)崗位的特點(diǎn)及技能要求， 把教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行 分段。教學(xué)模式中，采用以職業(yè)技能為中心的課程體系和組織方式，理論、實(shí)踐 于一體，以能力培養(yǎng)為核心形成課程， 有利于推進(jìn)校企合作， 工學(xué)結(jié)合和專業(yè)內(nèi) 涵建設(shè)，同時也有利于提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。（3）推行實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新， 校企合作育人， 推動教師積極參加企 業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新， 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)技能的高度融合， 培養(yǎng)更多符 合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技能型人才，培養(yǎng)“教練型”雙師素質(zhì)教

15、師，積極實(shí) 行實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)模式改革， 在第一學(xué)年暑假開設(shè)實(shí)踐小學(xué)期。 利用服裝設(shè)計專 業(yè)校中廠的優(yōu)勢， 與合作企業(yè)專家共同制定實(shí)踐小學(xué)期管理制度、 實(shí)施方案和考 核標(biāo)準(zhǔn)等， 由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)， 在實(shí)踐小學(xué)期中進(jìn)行 成衣制作和職業(yè)素養(yǎng)提升兩門課程的教學(xué)和實(shí)踐。（3）完善中高職銜接模式依托安徽省大別山職教集團(tuán)平臺， 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體， 推進(jìn)中等和 高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接，系統(tǒng) 設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)， 明確各自教學(xué)重點(diǎn)， 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與 內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，改革招生考試制度，探索中等和高等職業(yè)

16、教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。（二）、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)作為為社會輸送高端技能型人才的高職院校， 培養(yǎng)出能用、合用的人才至關(guān) 重要。因此，在服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系構(gòu)建上， 針對企業(yè)對服裝行業(yè)人才的需 求和企業(yè)崗位技能需求，在學(xué)院“ 6+”課程體系的整體框架下，通過“工作過 程”這條線，串聯(lián)重點(diǎn)專業(yè)課程，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，開發(fā)行動導(dǎo)向的 基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，打破學(xué)科領(lǐng)域課程體系，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。 開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。1. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建通過服裝專業(yè)職業(yè)面向和職業(yè)崗位分析，基于工作過程，建立明晰的職業(yè)技 術(shù)基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位

17、核心課程。完善6大課程模塊，即公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程、公 共素質(zhì)拓展課程、公共技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程、 職業(yè)素質(zhì)拓展課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程（）融入其中，完成課程體系的重 構(gòu)，建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。2. 專業(yè)課程建設(shè)（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)聘任行業(yè)專家與專業(yè)骨干教師組成課程組， 以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以行業(yè) 企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項目為載體，按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，開 發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程?；诠ぷ鬟^程和典型工作任務(wù)，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。課程組通過立項方式申報 課程開發(fā)專題立項，課程開發(fā)實(shí)行項目管理。目前已立項建設(shè)

18、課程4門，計劃3年內(nèi)完成服裝設(shè)計專業(yè)全部職業(yè)崗位核心課程和95沖上職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)；5年內(nèi)完成服裝專業(yè)群的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。具體課程建設(shè) 規(guī)劃見表1：表1服裝設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃序號課程名稱建設(shè)目標(biāo)責(zé)任人完成時間1服裝效果圖繪制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20152服裝結(jié)構(gòu)與紙樣（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程咼旋20153服裝跟單理單學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20164服裝綜合設(shè)計與制作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜20165服裝工藝（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程咼旋20166服裝結(jié)構(gòu)與紙樣（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程咼旋20167服裝設(shè)計輔助軟件學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20168服裝結(jié)構(gòu)與紙樣（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹20169立體裁剪學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜2

19、01710服裝設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201711服裝史學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程郭潔潔201612服裝工業(yè)制版學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程汪世奎201713服裝工藝（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程汪世奎201714服裝工藝（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程咼旋201715服裝搭配學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程徐茜201816服裝陳列學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201817服飾品設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程咼旋201818服裝材料學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倪丹201819服裝市場營銷學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劉曉玲201820服裝英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程郭潔潔2018（2）微課程建設(shè)梳理學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的技能節(jié)點(diǎn)（或者工作知識點(diǎn)），選擇其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 開發(fā)微規(guī)頻、以及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測

20、試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等一系列的微課程資源，并上傳到學(xué)?！拔⒄n云”平臺, 方便學(xué)生通過移動終端自主學(xué)習(xí)。計劃建設(shè)微課程的共計10門左右課程，共建微課66個左右。（3）資源共享課程建設(shè)建成服裝CAD、服裝工藝1、服裝立體裁剪、服裝英語、服裝結(jié) 構(gòu)與紙樣3服裝陳列等幾門校級資源共享課程，并積極申報省級資源共享 課程、精品課程或大型慕課，建設(shè)期內(nèi)開始建設(shè)一門以上省級資源共享課程。4. 特色教材建設(shè)對傳統(tǒng)的學(xué)科體系教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，基于工作過程和典型工作任務(wù)， 引入業(yè)界最新技術(shù)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范， 結(jié)合考證內(nèi)容，以必須夠用為度，開發(fā)符 合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)特點(diǎn)的教材。 計劃5年內(nèi)完成校企合作開發(fā)教材

21、 服裝立體 裁剪、服裝CAD、成衣制作等校本教材開發(fā)，有特色的優(yōu)秀教材公開出版。5. 課程資源庫建設(shè)本著開放性、自主性、創(chuàng)新性的原則，整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)和開發(fā) 國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源， 通過校園基礎(chǔ)能力提升工程中的信息化平臺建設(shè)， 構(gòu)建 云資源平臺。 建成一個有行業(yè)企業(yè)共同參與、 科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的共享型 專業(yè)教學(xué)資源庫（包括微課程庫、素材庫、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊庫） 。針對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行“微課程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源的開放共享，提供學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的空間和資源； 收集服裝設(shè)計素材， 豐富素材庫； 將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)成 果授課計劃、電子教案、視頻錄像、習(xí)題庫、在線課堂、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等完 善為

22、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊庫。（三）、實(shí)踐教學(xué)體系完善實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于“ 6+”（公共素 質(zhì)基礎(chǔ)課程 +公共素質(zhì)拓展課程 +公共技術(shù)基礎(chǔ)課程 +職業(yè)素質(zhì)拓展課程 +職業(yè)技 術(shù)基礎(chǔ)課程+職業(yè)崗位核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程）的教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體 系建設(shè)要充分利用校內(nèi)外兩個實(shí)踐基地平臺， 注意實(shí)踐教學(xué)平臺與教學(xué)計劃的有 效銜接。1. 服務(wù)于“ 6+”的實(shí)踐教學(xué)體系（ 1 ）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系主要服務(wù)于公共素質(zhì)基礎(chǔ)課程、 公共素質(zhì)拓展課程和公共技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí) 踐活動。主要依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心、 英網(wǎng)中心等公共基礎(chǔ)課程實(shí)踐場所和校內(nèi)實(shí)踐 基地完成。（ 2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要服務(wù)于

23、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、 職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)素質(zhì)拓展課程的實(shí) 踐活動。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校中廠和校外實(shí)訓(xùn)基地完成。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐， 課內(nèi)實(shí)踐根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計 劃的安排，在常規(guī)教學(xué)時間內(nèi)完成；課外實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個部分， 依托校外實(shí)訓(xùn)基地來完成。 在 企業(yè)進(jìn)行成建制的頂崗實(shí)習(xí)過程中， 建立頂崗實(shí)習(xí)制度體系， 保障頂崗實(shí)習(xí)安全 有序地進(jìn)行；細(xì)化現(xiàn)場管理一是建立分別由學(xué)院專業(yè)教師、班主任輔導(dǎo)員、 企業(yè)一線技術(shù)、管理人員擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“三導(dǎo)師制” ， 二是建立學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體育人制度” ；依據(jù)危機(jī)干預(yù)機(jī)制，強(qiáng)化危機(jī)管理，采取全方位管理，

24、以預(yù)防為主，全程監(jiān)控和跟蹤2. 職業(yè)技能測試平臺構(gòu)建服裝設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力測試平臺是以專業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的， 包括 平臺制度建設(shè)和設(shè)備建設(shè)兩部分。在全員參與的技能大賽基礎(chǔ)上，設(shè)置職業(yè)能力 測試項目見表2：表2技能測試項目表序號測試目標(biāo)測試項目名稱測試時間安排1服裝工藝制作能力服裝工藝制作第二學(xué)期3服裝綜合設(shè)計制作能力服裝綜合設(shè)計制作第四學(xué)期在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定服裝設(shè)計專業(yè)能力測試平臺構(gòu)建方案， 系統(tǒng)梳理 職業(yè)基礎(chǔ)能力和崗位核心能力，結(jié)合職業(yè)資格鑒定，完善能力測試項目，制定服 裝設(shè)計職業(yè)能力測試辦法。3. 職場化、信息化、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)加大“產(chǎn)教融合”的校內(nèi)服裝設(shè)計實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度

25、。突出實(shí)訓(xùn)中心的“現(xiàn) 代化、信息化、職場化”，探索校企共建與專業(yè)建設(shè)相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所，加 大“校中廠”的建設(shè)力度，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與資格鑒 定的要求，使之成為服裝品牌研發(fā)基地、服裝集聚中心和人才培養(yǎng)基地。其中， 實(shí)訓(xùn)中心要創(chuàng)造優(yōu)良的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以確保能開展服裝設(shè)計與工藝制作訓(xùn)練； 在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息化建設(shè)，將微課教學(xué)引入實(shí)訓(xùn)場所；不斷加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺體系建設(shè)的投入， 建成現(xiàn)代化、信息化的服裝設(shè)計資源庫，支持 實(shí)踐教學(xué)的需要。同時，依托大別山職教集團(tuán)平臺，利用實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備資源， 對周邊中高職對口專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)活動。（四）、“教練型”師資隊伍建

26、設(shè)建成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛，具有服裝設(shè)計與工藝研發(fā)、 應(yīng)用、推廣能力，能滿足技能型高水平大學(xué)發(fā)展需要的，“具有鮮明職教特點(diǎn)、教練型的師資隊伍”。引進(jìn)一批高素質(zhì)教師，壯大師資隊伍；全部教師分期分批 到企業(yè)掛職鍛煉、輪訓(xùn)，通過“實(shí)踐學(xué)期”讓教師一起進(jìn)企業(yè)參加“頂崗教學(xué)”，提升教師能力；實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)能手的雙重身份（教師、師傅），確立企業(yè)師傅與學(xué)校教師選拔的基本條件和要求，制定學(xué)徒班系統(tǒng)的學(xué)校教師和企業(yè)師傅 的選撥辦法和考核辦法。倡導(dǎo)“心中有德、胸中有夢、眼中有事、手中有能”，建立教師考評新機(jī)制。注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。服裝設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人 1名，通過 5年建設(shè)， 培養(yǎng)省級

27、專業(yè)帶頭人 1 名，企業(yè)專業(yè)帶頭人一名。 5 年內(nèi)派專業(yè)帶頭人進(jìn)行國內(nèi) 訪學(xué)。通過“校企互通”的辦法，專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè) 的工作項目等實(shí)踐鍛煉活動；企業(yè)專業(yè)帶頭人通過參加現(xiàn)場教研活動及學(xué)院培 訓(xùn)、研討等形式，提升其教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)組織管理能力。（五）、建立行之有效的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 建立由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、 專業(yè)帶頭人共同組成的服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委 員會，在委員會指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。 通過落實(shí)六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 控實(shí)施辦法、教學(xué)檢查制度、教學(xué)事故界定及處理辦法 以及隨機(jī)教學(xué)檢查 相結(jié)合，系統(tǒng)、多元、動態(tài)化地開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。制訂服裝設(shè)計系

28、教學(xué) 工作評價暫行辦法 等評比制度， 對系部整體教學(xué)工作或?qū)ｍ椊虒W(xué)工作進(jìn)行量化 評比。（六）、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提升 六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)是根據(jù)地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求， 在安徽星星服裝股份有限公司等 10 余家企業(yè)的要求和支持下建立和發(fā)展起來 的。所以，在本專業(yè)建立之初，服裝企業(yè)就積極參與到專業(yè)建設(shè)之中，成立了服 裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，形成了“企業(yè)、學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊”三個層次校企合 作運(yùn)行長效機(jī)制，共同建立了產(chǎn)教融合的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)服裝設(shè)計實(shí)訓(xùn) 中心。產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢下六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)與企業(yè)協(xié) 同發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力， 是服裝設(shè)計

29、專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)之一。1. 參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)依托師資隊伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成果， 主動適應(yīng)六安區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn) 型的需要， 不斷提高教師的教科研能力， 廣泛參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)， 解決企 業(yè)技術(shù)難題。2. 服裝生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù) 利用“校中廠”中的服裝生產(chǎn)線為中小企業(yè)提供服裝生產(chǎn)和技術(shù)支持服務(wù)； 與安徽星星股份有限公司等知名企業(yè)合作開展聯(lián)合培訓(xùn)， 為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)急需的 高技能型人才，并利用較高水準(zhǔn)的師資力量和實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件為企業(yè)員工和社會人 員提供服裝生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)； 拓展與六安職業(yè)技能鑒定中心的合作， 開展服裝 制作工等技能培訓(xùn)與鑒定工作。3. 加強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建

30、設(shè) 密切與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源，建設(shè)“廠中?！?，實(shí)現(xiàn)“校企 共建，資源共享”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。學(xué)院與企業(yè)共同營造“學(xué)習(xí)課堂、實(shí)訓(xùn) 基地和實(shí)習(xí)企業(yè)”三位一體的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行“ 5s ”管理，共同開展學(xué)生學(xué)徒實(shí) 踐、員工技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用研究。 利用師資優(yōu)勢， 對服裝企業(yè)進(jìn)行對口技術(shù)支 援。4. 創(chuàng)辦“三位一體式”的服裝設(shè)計工作室建立融合創(chuàng)意思維、 課題研究和市場實(shí)踐為一體的 “三位一體式” 服裝設(shè)計 工作室，制定相應(yīng)的運(yùn)作模式， 用于擴(kuò)展教學(xué)方式、 增加社會影響力以及加強(qiáng)對 外交流，同時也參與企業(yè)、 市場的競爭，為更多企事業(yè)單位服務(wù)并進(jìn)行相關(guān)協(xié)作。工作室將不完全拘泥于學(xué)院內(nèi)部的教

31、學(xué)， 除了完成學(xué)院下達(dá)的任務(wù)外， 還與 各類企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，承接一定的設(shè)計、技術(shù)任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展趨勢下，開設(shè)網(wǎng)店、微店，展開電子商務(wù)，組織專業(yè)成績比較突出的學(xué)生參 與其中，使學(xué)生能夠在學(xué)校里直接通過企業(yè)的需求了解市場的需求， 加強(qiáng)自身就 業(yè)能力，提高技能水平，從而盡快融入企業(yè)和市場，得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。服裝 設(shè)計工作室的課題研究能夠?qū)⒏呗氃盒５慕逃虒W(xué)、科研水平提高到新的層次， 創(chuàng)意思維的擴(kuò)展也可以拓寬學(xué)生的眼界， 加上市場實(shí)踐的鍛煉， 能夠起到高職院 校與市場接軌的重要作用，同時拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，產(chǎn)生“雙贏”的效果。 將專業(yè)發(fā)展、 市場需求和互聯(lián)網(wǎng)、 移動網(wǎng)絡(luò)等新型銷售

32、平臺相結(jié)合， 提升學(xué)生的 綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，同時也促進(jìn)教師的自我成長，打造一個“互 聯(lián)網(wǎng)+”的服裝設(shè)計專業(yè)群。（七）、教科研建設(shè)（1）提升教科研水平教師參加各類學(xué)術(shù)會議， 進(jìn)行國內(nèi)訪學(xué)、 學(xué)習(xí)，定期外請專家做學(xué)術(shù)和技術(shù) 講座，開拓研究視野；結(jié)合地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，培 育教育教學(xué)成果。（2）提升技術(shù)研發(fā)水平 安排服裝專業(yè)教師進(jìn)行服裝設(shè)計和制版研究工作， 參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)， 為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題。與企業(yè)對接，直接提供科研支持。（3）創(chuàng)建自主服裝品牌適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，圍繞中國制造2015行動綱領(lǐng)的精神，積極開發(fā)自主品牌，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。師生齊心，共同

33、創(chuàng)業(yè)，力爭在建設(shè)期內(nèi)打 造出在省內(nèi)具有一定影響力的服裝品牌。（八）、專業(yè)群建設(shè)圍繞六安地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求， 針對服裝產(chǎn)業(yè)的三大崗位群，擬設(shè)立以 服裝設(shè)計專業(yè)為核心，以服裝制版與工藝專業(yè)為支撐，以服裝營銷與管理專業(yè)為 外延的專業(yè)群。服裝設(shè)計專業(yè)群在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程方面能夠相互融合、實(shí)現(xiàn)資源共享，在職業(yè)崗位核心課程方面針對職業(yè)能力培養(yǎng)區(qū)分專業(yè)方向。擬建服裝設(shè)計專業(yè)群專業(yè)課程設(shè)置如圖 1：圖1:服裝設(shè)計專業(yè)群課程設(shè)置圖示專業(yè)群師資隊伍建設(shè)如表3：表3專業(yè)群師資隊伍建設(shè)規(guī)劃項目建設(shè)內(nèi)容專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)3名校內(nèi)專業(yè)帶頭人、3名校外兼職專業(yè)帶頭人雙師型教師培養(yǎng)每年安排2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，職業(yè)資格

34、“雙師型”教 師比例達(dá)到90%以上。兼職教師引進(jìn)聘任企業(yè)高級技術(shù)人員、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，兼職教師 人數(shù)穩(wěn)定在30%左右。為服務(wù)專業(yè)群教學(xué)需要，在實(shí)訓(xùn)中心功能劃分上既有各專業(yè)共享部分， 又有 術(shù)業(yè)專攻的特色部分。擬擴(kuò)建服務(wù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)中心如表3：表4實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)一覽表序號實(shí)訓(xùn)室名稱提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)主要設(shè)備設(shè)備數(shù)量（臺/套）1服裝工藝實(shí)訓(xùn)室 1、2、3服裝工藝制作高速直驅(qū)單針自動切線平縫機(jī)150高速三線包縫機(jī)6咼速五線包縫機(jī)6針桿離合式高速雙針平縫機(jī)3電子套結(jié)機(jī)2電子裝鈕機(jī)2高速帶刀平縫機(jī)2電熱蒸汽組合熨燙臺3普通熨燙桌6吸風(fēng)燙臺3吊瓶熨斗9Led電子顯示屏3教學(xué)白板32工業(yè)制版實(shí)訓(xùn)室1、

35、2服裝制版數(shù)化板(36” X 48 ”)2大型高精度讀圖板1臺2電腦4噴墨繪圖機(jī)2平板切割機(jī)2打板桌6教學(xué)用電腦2投影儀設(shè)備23立體裁剪工作室1、2服裝設(shè)計人臺120展示用模特40打板桌20教學(xué)用電腦1投影儀設(shè)備14服裝專業(yè)工作 室 1、2、3服裝制版打板桌90教學(xué)用電腦3投影儀設(shè)備35服裝CAD實(shí)訓(xùn)室服裝制版普通咼配電腦50CA軟件1教學(xué)用電腦1投影儀設(shè)備16服裝設(shè)計工作室1、2服裝設(shè)計、制版、制作高速直驅(qū)單針自動切線平縫機(jī)10高速三線包縫機(jī)2吊瓶蒸汽熨斗2雙層打板桌2簡易燙臺2吸風(fēng)燙臺1展示衣架2四、資金預(yù)算（1000萬元左右）與進(jìn)度安排（五年建設(shè)期）序 號建設(shè) 項目2016 年2017

36、年2018 年2019 年2020 年建設(shè)內(nèi)容資金 預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金 預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金 預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金 預(yù)算建設(shè)內(nèi)容資金 預(yù)算1人才培 養(yǎng)方案 修訂和 專業(yè)教 學(xué)模式 構(gòu)建企業(yè)調(diào)研，修訂2017 級人才培養(yǎng)方案，構(gòu) 建課程體系和技能 測試平臺，探索中高 職銜接；專業(yè)教學(xué)模 式研究，實(shí)施實(shí)踐小 學(xué)期改革10企業(yè)調(diào)研，修訂2018 級人才培養(yǎng)方案，完 善課程體系和技能 測試平臺，構(gòu)建中高 職銜接人才培養(yǎng)體 系；完善專業(yè)教學(xué)模 式10企業(yè)調(diào)研，修訂 2019 級人才培養(yǎng)方案，完 善課程體系，完善中 高職銜接人才培養(yǎng)體 系，學(xué)徒制調(diào)研；完 善專業(yè)教學(xué)模式10企業(yè)調(diào)研，修訂 2020 級人才培養(yǎng)方案，

37、完 善課程體系，學(xué)徒制 試點(diǎn)；完善專業(yè)教學(xué) 模式10企業(yè)調(diào)研，修訂2021 級人才培養(yǎng)方案，完 善學(xué)徒制；在專業(yè)群 中推廣應(yīng)用服裝設(shè) 計特色專業(yè)教學(xué)模 式102學(xué)習(xí)領(lǐng) 域課程 建設(shè)開發(fā)9門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課 程；開發(fā)10個以上 微課；建成1門校級 資源共享（精品）課 程，搭建專業(yè)教學(xué)資 源庫平臺20開發(fā)6門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課 程；開發(fā)15個以上 微課；建成1門校級 資源共享（精品）課 程；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資 源庫20建成2門校級資源共 享（精品）課程；開 發(fā)15個以上微課；編 寫校企合作開發(fā)教材 1本；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資 源庫20建成1門校級資源共 享（精品）課程；開 發(fā)10個以上微課；開 發(fā)教材1本；建設(shè)專 業(yè)教學(xué)

38、資源庫20建成1門校級資源共 享（精品）課程；開 發(fā)10個以上微課； 開發(fā)教材1本；建設(shè) 專業(yè)教學(xué)資源庫203實(shí)踐教 學(xué)保障 體系建 設(shè)擴(kuò)建和改建2個工藝 實(shí)訓(xùn)室；新建1個服 裝設(shè)計工作室；建成“職業(yè)技能鑒定中 心”；新建1個校外 實(shí)訓(xùn)基地；完善實(shí)訓(xùn) 基地內(nèi)涵建設(shè)65擴(kuò)建和改建1個工藝 實(shí)訓(xùn)室；新建1個服 裝設(shè)計工作室；新建 1個工業(yè)制版實(shí)訓(xùn) 室；新建2個立體裁 剪工作室；新建1個 校外實(shí)訓(xùn)基地，完善 實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)160新建1個工業(yè)制版實(shí) 訓(xùn)室；新建1個服裝CAD實(shí)訓(xùn)室；新建1個 校外實(shí)訓(xùn)基地；完善 實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)160新建1個服裝專業(yè)工 作室；開展生產(chǎn)性實(shí) 訓(xùn)；新建1個校外實(shí) 訓(xùn)基地；

39、完善實(shí)訓(xùn)基 地內(nèi)涵建設(shè)100開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；新 建1個校外實(shí)訓(xùn)基 地；完善實(shí)訓(xùn)基地內(nèi) 涵建設(shè)404師資隊 伍建設(shè)引進(jìn)服裝設(shè)計專業(yè) 教師一名，具備碩士 研究生學(xué)歷；安排專 業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)掛 職鍛煉；教師全部參 與服務(wù)產(chǎn)業(yè)項目；聘 請1名兼職教師10培養(yǎng)校外專業(yè)帶頭 人一名；選派教師到 企業(yè)掛職鍛煉，并選 派教師到高校進(jìn)修 學(xué)習(xí)；安排專業(yè)帶頭 人或?qū)I(yè)教師進(jìn)行 國內(nèi)訪學(xué)105名教師深入企業(yè)頂 崗鍛煉；教師均參與 專業(yè)建設(shè)項目；教改 立項3項；每人學(xué)術(shù) 交流至少2次；聘請1 名兼職教師10加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)帶頭 人培養(yǎng)；1名教師高校 訪學(xué)，2名教師到企業(yè) 掛職鍛煉；3名教師通 過“雙師型”教師認(rèn) 定，5

40、0%勺專任教師參 加國內(nèi)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交10加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)帶 頭人培養(yǎng)；1名教師 高校訪學(xué)，2名教師 到企業(yè)掛職鍛煉；聘 請1名兼職教師，申 報教研立項3項；申 報省級自然科學(xué)研10究項目1項，每人學(xué) 術(shù)交流至少2次5教學(xué)教 學(xué)管理 禾口質(zhì)量 監(jiān)控體 系建設(shè)企業(yè)調(diào)研，制定專業(yè) 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價 標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)管理 和質(zhì)量監(jiān)控體系5企業(yè)調(diào)研，完善專業(yè) 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價 標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量 評價體系，完善教學(xué) 管理和質(zhì)量監(jiān)控體 系5完善教學(xué)質(zhì)量評價體 系，加強(qiáng)教學(xué)管理和 質(zhì)量監(jiān)控5完善教學(xué)質(zhì)量評價體 系，加強(qiáng)教學(xué)管理和 質(zhì)量監(jiān)控5完善教學(xué)質(zhì)量評價 體系，加強(qiáng)教學(xué)管理 和質(zhì)量監(jiān)控56專業(yè)服 務(wù)產(chǎn)業(yè) 能力提 升依托大別山職教集 團(tuán)平臺進(jìn)行服裝專 業(yè)中高職師生培訓(xùn)； 進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5繼續(xù)依托大別山職 教集團(tuán)平臺進(jìn)行服 裝專業(yè)中高職師生 培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員工 培訓(xùn)100人次5繼續(xù)依托大別山職教 集團(tuán)平臺進(jìn)行服裝專 業(yè)中高職師生培訓(xùn)； 進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)100人次5教師全部參與服務(wù)產(chǎn) 業(yè)項目；繼續(xù)依托大 別山職教集團(tuán)平臺進(jìn) 行服裝專業(yè)中高職師 生培訓(xùn)；進(jìn)行企業(yè)員 工培訓(xùn)100人次5前期工作的延續(xù)、總 結(jié)、提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè) 服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的大 提升；教師全部參與 服務(wù)產(chǎn)業(yè)項目；培訓(xùn)100人