《秦兵馬俑》說課稿

1、19*秦兵馬俑說課稿 我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版語文第七冊(cè)第五單元第19課的秦兵馬俑。一、說教材這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。二、說學(xué)情編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是

2、本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)秦兵馬俑非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近時(shí)間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。三、說目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

3、2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。3、初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、說教學(xué)過程（一）預(yù)學(xué)1、課前誦讀，導(dǎo)入新課令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。課前誦讀的內(nèi)容就是世界各界人士對(duì)秦兵馬俑的贊譽(yù)之詞，學(xué)生讀了這些贊譽(yù)之詞，一定會(huì)對(duì)秦兵馬俑更加感興趣，我又用一個(gè)問句再次激起學(xué)生的探究欲望?！巴瑢W(xué)們，秦兵馬俑一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。為什么人們給予了兵

4、馬俑這么高的評(píng)價(jià)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)秦兵馬俑，去揭開謎底。”我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來了。板書課題后，迅速解題。問學(xué)生：“俑” 是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？2、檢查前置學(xué)習(xí)情況，提煉探究問題“我會(huì)讀”，安排的是本課由要求會(huì)認(rèn)的字組成的詞語和含有多音字的詞語，目的是檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握情況。接著提問：“誰能說說你找出的文中最能概括兵馬俑特點(diǎn)的句子？”讓學(xué)生找出本文的中心句：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”然后追問：“兵馬俑有什么特點(diǎn)？這句話在文中起什么作用？由此你產(chǎn)生了哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑后，提煉出探究問題：“

5、為什么說兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”？接著提問：如何來解決這些疑問呢？提示學(xué)法，讓學(xué)生有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（二）互學(xué)1、小組交流學(xué)生在小組內(nèi)有序交流，相互補(bǔ)充，作好展示發(fā)言的準(zhǔn)備。2、展示點(diǎn)撥展示一：兵馬俑“規(guī)模宏大”預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大?！耙寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個(gè)?！秉c(diǎn)撥：作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”的呢？作者不僅用了列數(shù)字的說明方法，還用了作比較的說明方法。指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出規(guī)模宏大的氣勢(shì)

6、來。預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”（1）通過“巨大、一排排、一 列列”這些詞語，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。（2）出示圖片，身臨其境。隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩、威風(fēng)凜凜、震撼）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。（似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢(shì)。）展示二：兵馬俑“類型眾多，個(gè)性鮮明” 預(yù)設(shè)一：發(fā)言人以小導(dǎo)游的身份介紹將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬，體現(xiàn)類型眾多。誰與我交流？點(diǎn)撥：同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己喜歡的兵馬俑。我喜歡將軍俑，將軍很威武，我來給同學(xué)們讀一讀。我喜歡騎兵俑，我來給同學(xué)們演一演。點(diǎn)撥：課文中能把所有類型

7、的兵馬俑都寫出來嗎？你還知道哪些類型的兵馬俑？小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料，對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有很大的幫助。預(yù)設(shè)二：秦兵馬俑 “個(gè)性鮮明”。兵馬俑 “個(gè)性鮮明”表現(xiàn)在它有各種各樣的神態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向第8自然段。（課件出示課文第8自然段）請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽，可以加上動(dòng)作、神態(tài)。走近這些兵馬俑，似乎能感受到他們輕微的呼吸聲，作者是如何把這些兵馬俑寫得惟妙惟肖的呢？（動(dòng)作、神態(tài)、想象、排比）出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果。正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺得兵馬俑

8、像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么？你還能想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。展示三：讀中悟情在學(xué)生讀文感悟到秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)后讓學(xué)生看一段關(guān)于秦兵馬俑的視頻，真切地感受秦兵馬俑的特點(diǎn)。然后教師以引讀的方式讓學(xué)生飽含深情地一遍又一遍地朗讀課文最后一段，情感得到升華，對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情和民族自豪感便油然而生。（三）評(píng)學(xué)1、拓展延伸學(xué)生學(xué)完課文，已充分感受到秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，惟妙惟肖的雕塑藝術(shù)，讓學(xué)生用一句話或一段話寫出自己對(duì)秦始皇兵馬俑的贊美，真正達(dá)到了

9、我手抒我心的境界。2、推薦閱讀推薦學(xué)生看蘇醒的地下軍團(tuán)，了解更多的秦兵馬俑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、說板書設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的： 規(guī)模宏大 19* 秦兵馬俑 類型眾多 個(gè)性鮮明六、教后反思：我在整節(jié)課中以學(xué)生為主體，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，注重了小組合作探究，還注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）尊重學(xué)生個(gè)性，以生為本這

10、節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課前給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生充分自學(xué)，質(zhì)疑問難，如果有不能解決的問題在課堂上通過小組討論解決，在小組內(nèi)不能解決的難題才由教師引導(dǎo)學(xué)生解決。突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重了小組合作探究，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在展示交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑用自己喜歡的方式來表現(xiàn)，有的朗讀，有的表演，充分尊重了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了以生為本。（二）注重朗讀指導(dǎo)，有濃濃的語文味在教學(xué)過程中，教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的引讀，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)

11、了朗讀訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。在學(xué)生體會(huì)到兵馬俑 “規(guī)模宏大”時(shí)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，如：“能把你的感受通過讀表達(dá)出來嗎？” “你把數(shù)字讀重了些，老師感受到了兵馬俑宏大的氣勢(shì)?！?“如果你能讀得再有氣勢(shì)一些就更好了?！痹谡n堂的結(jié)尾部分，教師以巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生一遍遍地朗讀課文的最后一段，達(dá)到情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（ 三）注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，我適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。 在對(duì)第八自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生想想“”可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學(xué)生模仿“有的好像”說寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。又如在拓展延伸環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分感悟文本，看視頻，情感勃發(fā)時(shí)，