教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章3.1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1、初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、了解聲的傳播必須依靠介質(zhì)；在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的。 3、知道聲具有能量。 4、知道聲可以根據(jù)頻率進(jìn)行劃分，人可發(fā)出和可聽(tīng)到的聲在一定頻率范圍內(nèi)。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。 2、通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，是人們相互交

2、流的重要途徑之一。 2、使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。教學(xué)難點(diǎn)：“真空鈴”實(shí)驗(yàn)和聲波概念。教學(xué)用具：音叉、膠皮錘。教學(xué)過(guò)程： 一、情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-3讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問(wèn)題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎？舉例說(shuō)出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥(niǎo)、蟬等)是怎么發(fā)出聲的？你是怎么聽(tīng)到聲音的？聲音是什么？聲音有什么作用？讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題。 二、過(guò)程展開(kāi) 1、觀察發(fā)聲體在振動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)

3、時(shí)可以聽(tīng)到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。 對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。 2、聲波 與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫(huà)出來(lái)。通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水

4、波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳 膜振動(dòng)，我們就感覺(jué)到了聲音。 3、聲的傳播需要介質(zhì) 聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳？或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎？學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。 像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。 4、聲速 聲的傳播快慢

5、與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生查看不同介質(zhì)中的聲速表，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。 5、人的發(fā)聲和聽(tīng)聲能力 在介紹人如何發(fā)聲時(shí)，可讓學(xué)生將手放在喉部，體會(huì)和感覺(jué)人的發(fā)聲過(guò)程和特點(diǎn)。人體中的聲帶也是一個(gè)聲源。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要讓學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限（20Hz20000Hz）即可；在此基礎(chǔ)上，對(duì)超聲和次聲下定義，在“樂(lè)音的三個(gè)特征”一節(jié)中對(duì)頻率再作更多的了解。 此外，可以對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并教育學(xué)生不要損傷耳朵，

6、保護(hù)自己的聽(tīng)力。 三、小結(jié)四、板書(shū)設(shè)計(jì) §3.1認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象聲音產(chǎn)生傳播接收聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。正在發(fā)聲的物體叫聲源。氣體可以傳聲。液體可以傳聲。固體可以傳聲。真空不能傳聲。介質(zhì)傳遞能量傳遞信息20Hz20000Hz。 教學(xué)反思認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象是八年級(jí)物理第三章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。怎樣借助其它放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而說(shuō)明發(fā)聲體在振動(dòng)，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)“聲音的傳播需要介質(zhì)”與“真空中不能傳播聲音，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的推理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這需要充分 激發(fā)學(xué)生的思維。 課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。 但是在課堂上也存在很多的不足，例如