(整理)小學數(shù)學教材四年級下冊第三單元《運算定律》教學反思

1、鉆研教材促進有效教學人教版小學數(shù)學教材四年級下冊第三單元運算定律教學反思人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元運算定律與簡便計算， 教材安排的順序是 “加法運算定律- 乘法運算定律- 簡便計算”。 這樣安排，雖然可以按四則運算進行歸類，但是對運算定律的類比推理不利。教學時，可以根據運算定律的類比進行安排教學內容，以促進教學效果的更加有效。一、調整教材順序，促進有效教學“乘法交換律”與 “加法交換律”有著相似之處，都是交換數(shù)的位置進行運算，結果不變?！俺朔ǖ慕Y合律”的教學可以與“加法的結合律”的教學安排在共一課時。學生通過具體事例的舉例說明，得出a+b=b+ a,再通過討論得出 交換兩個加數(shù)的位置，和

2、不變，這叫加法交換律”。然后再安排教學乘法交換律，讓學生通過舉例說明，得出aHD=b將，再通過對 加法交換律”概念的類比，推理出 交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律”。再以同一課時或者前后課時，安排教學“加法結合律”與 “乘法結合律”，通過舉例說明得出a b c=a (b c), 再通過討論從而得出“先把前兩個數(shù)相加，或后兩個數(shù)相加，和不變這叫做加法結合律”。教學乘法結合律時，再通過具體事例得出a沖C=aXby)，再對 加法結合律”的概念的類比推理，得出 先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，積不變，這叫做乘法結合律”。二、設計對比練習，促進有效教學在新知識還沒有完全掌握的情況下，新

3、知識、 新方法會對舊知識、舊方法產生認知障礙。因此，要設計對比練習，讓學生從知識與方法的障礙中解脫出來。學習連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學習連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產生影響。這種情況下，一定要加強對比練習，讓學生從混淆走到清晰，讓學生從障礙中走出來。如，463 82 18， 463 82 18， 463 82 189600 >25X4 9600 攵5F 9600 笠5X4三、進行逆向訓練，促進有效教學逆向運用加法結合律：346(54 189) =346 54 189乘法結合律：8X (125>982) =8X125&

4、gt;982乘法分配律：89>75+ 89>25=89X (75+25)減法的性質：894(94 75) =894 94 75連除的簡便：350+ (7>2) =350勺氣逆向運用訓練，有利于培養(yǎng)學生的逆向思維。尤其對a (b+c)=a b c 和ab >C)=a也化的運用在有幫助。因此逆向運用的訓練，很有必要。四、加強應用訓練，促進有效教學例 1. 求下列圖形“ L 型 ”菜地的面積厘米219厘米例 2. 學校合唱團99 個學生，每人一套報裝185 元，后來再加上同等價格的指揮服裝一套。一共需要多少元？例 3. 學校買了5副羽毛球拍, 花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒羽毛球 12 個，每筒羽毛球32 元。又買了8 個籃球。1。學校一共買了多少個羽毛？25 X12=25 X4 M2。買羽毛球一共花了多少元？32 X253。每枝羽毛球拍多少元?五、加強錯例分析，促進有效教學例 2: 32 X25例 1: 25M2X125=8 X4>25=25 X4+ 8X125=4X (8X125)=4>8X4X125例 3: