三年級數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》說課稿

1、三年級數(shù)學(xué)毫米的認(rèn)識說課稿本節(jié)課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元“測量”的第一課時(shí)， 下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對本節(jié)課 予以說明。一、說教材(一)教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基 礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的 經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有 一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的 數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為 提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。(二)教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)

2、生已有的認(rèn)知水平， 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米 和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單 的推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向 學(xué)生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米二10毫米。難點(diǎn)是

3、：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙板做 的尺子。3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己 準(zhǔn)備常用直尺。五、說教學(xué)程序。我在教學(xué)中本著突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，為落實(shí)學(xué) 生的自主

4、學(xué)習(xí)、展示交流、互動(dòng)探窕的新課改精神，我在教學(xué)中的環(huán) 節(jié)主要有：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了觀察情境圖你能估計(jì)出數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚 各是多少的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生迅速融入課 堂學(xué)習(xí)，同時(shí)引出了探究的什么是毫米的問題，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（二）探索交流，解決問題本部分是這節(jié)課的中心部分，在這部分體現(xiàn)全新的課程理念，引 導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。具體分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：1、自主探究：讓學(xué)生自己尋找解決數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚各是多 少問題的方法2、互動(dòng)交流：（1）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交流解決問題的方法（2）組間交流：即全班范圍內(nèi)展示交流。在交流中，學(xué)生會(huì)互相 啟迪思維

5、，生疑共思，尋找出解決問題的最優(yōu)化方案3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，進(jìn)一步抓住事物的本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，加深 一毫米的長度認(rèn)識。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要手段，學(xué)生只有通過練習(xí)， 才能加深對新知識的進(jìn)一步理解，進(jìn)而熟練掌握。1、基本練習(xí)：設(shè)計(jì)直接利用本節(jié)課所學(xué)1厘米二10毫米的知識2、綜合練習(xí)：主要是設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的練習(xí), 這些練習(xí)即能提高學(xué)生解決問題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系。（四）回顧整理，反思提升在課堂教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)注重于：1、引導(dǎo)學(xué)生對知識、學(xué)習(xí)方法、探索過程進(jìn)行梳理。2、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，梳理知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)

6、學(xué)習(xí)做好鋪墊。六、說課后的思考（一）教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：1、緊密聯(lián)系生活，突破重難點(diǎn)。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi) 容，也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效 果的一個(gè)重要方面。長度知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。 在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外, 同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。如讓學(xué)生在1分硬 幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內(nèi)是否存在1毫米等等， 通過用手比劃感知1毫米的實(shí)際大小。2加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿估測。小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較 強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分 內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，教材安排 了學(xué)生用尺子測量課本厚度的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課 本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義, 再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著，在下邊的動(dòng) 手操作小組內(nèi)合作測量物品時(shí)，每一次準(zhǔn)確測量之前都安排讓學(xué)生先 估一估，再精確測量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。（二）教學(xué)中存在問題1、學(xué)生在回答問題時(shí)語