中學(xué)美術(shù)欣賞課三種教學(xué)手段的比較

1、2008-07-12 中學(xué)美術(shù)欣賞課三種教學(xué)手段的比較       中學(xué)美術(shù)欣賞課教材內(nèi)容的選編歷來都是選定一些優(yōu)秀的美術(shù)名作讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，作品印刷在課本上，教師根據(jù)各自的教學(xué)條件，可采取各自的教學(xué)方式來施教，在各種教學(xué)方式中所使用的教學(xué)手段，概括起來常見的有三種，一種是利用教材和掛圖，二是利用幻燈投影，三是利用多媒體。          教學(xué)條件落后的學(xué)校，沒有電化教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)資料，最起碼的條件就是學(xué)生人手一本教材，當(dāng)然采取的教學(xué)手段常見的就是利用教材掛

2、圖等印刷品了。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，然后教師再引伸、介紹、總結(jié)，就這樣完成一堂課。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的課成功與否主要依靠教師口才，要用富有感染力的語(yǔ)言來說服、打動(dòng)學(xué)生。這是因?yàn)閷W(xué)生觀察的作品來自教材中的印刷品，受印刷質(zhì)量的限制，作品小且清晰度不高，色彩失真度較高，同原作有很大的距離。對(duì)于廣大對(duì)美術(shù)了解甚少的學(xué)生，這樣的藝術(shù)接觸是平淡的，缺少視覺感染力的，不符合美術(shù)是視覺藝術(shù)的原則，學(xué)生自己從作品中觀察、體會(huì)不出多少東西來，視覺映象弱，感性認(rèn)識(shí)必定不足，當(dāng)然就只有依靠教師用語(yǔ)言來講解。比如西方印象派繪畫，欣賞要點(diǎn)在于明媚的色彩，印刷品質(zhì)量不高，即使教師講得再好，學(xué)生

3、的欣賞品質(zhì)也要大打折扣。采用教材作品作為欣賞對(duì)象的手段是教學(xué)條件落后情況下的一種無(wú)奈選擇。我們的美術(shù)教材印刷質(zhì)量還有待提高。           幻燈機(jī)作為美術(shù)欣賞課的輔助教學(xué)工具，比起僅用書本作工具，優(yōu)越性是顯而易見的。幻燈片是攝影出來的，一般效果較好，放映出來畫面大，圖象清晰度高，亮度強(qiáng)，色彩逼真。在放映時(shí)可依教師安排好的順序放映，持續(xù)時(shí)間可自由掌握，重復(fù)次數(shù)不受限制。學(xué)生在課堂上受這種視覺刺激較強(qiáng)的畫面影響，注意力容易集中，對(duì)所觀內(nèi)容映象深。有了這個(gè)先決條件，“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)原則就比較容易貫

4、徹實(shí)施了。         我在上高中美術(shù)欣賞課時(shí)使用的是自動(dòng)換片式幻燈機(jī)，和由中央工藝美術(shù)學(xué)院制作的同教材配套的幻燈片，效果很好。學(xué)生欣賞時(shí)非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時(shí)組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活躍。對(duì)于某個(gè)局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察。在美術(shù)欣賞中，對(duì)作品的局部賞析是很重要的，如中國(guó)畫的用筆，那種書法般的筆法；如宋朝著名鈞窯的瓷器，那絢麗而又微妙的色彩變化；如古希臘雕塑米洛斯的維納斯，那含蓄、優(yōu)雅的神情，輪廓分明又溫

5、柔的面龐 , 這些需要局部欣賞的例子很多。           另外，利用幻燈投影的教學(xué)手段還可同傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，除了以上兩種較常見的教學(xué)手段外，多媒體教學(xué)也逐漸被師生們所熟悉。比較起前兩種教學(xué)手段，它的優(yōu)越性更加顯著。對(duì)于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對(duì)象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑更廣泛了。將圖片掃描進(jìn)來，或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時(shí)獲取圖片的方

6、法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動(dòng)畫為一體的多媒體課件。在美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性并不只在于融入了聲音和動(dòng)畫，我認(rèn)為，更重要的是，它為我們對(duì)作品進(jìn)行解析提供了便利。           在這里，我提到了“作品解析”，它不同于用語(yǔ)言來進(jìn)行的作品分析，而是指作品的“基本圖式分解”，也就是將作品的主要藝術(shù)形象用圖解來分析。這在美術(shù)欣賞中是至關(guān)重要的。因?yàn)閷?duì)美術(shù)作品的理解，頭腦當(dāng)中形象思維的成份是主要的，要在腦海中堆積許多形象，才能得出一定的理念。如果缺少直觀形象感受，只有語(yǔ)言文字

7、的描述，不能讓人真正理解其藝術(shù)的真諦。美術(shù)教材和幻燈片一般都是一幅幅完整的成品，并沒有對(duì)藝術(shù)形象的圖解分析，盡管有些可以手工繪畫在黑板上和投影片上，但也有些是不能畫的。         “基本圖式分解”可以分為以下幾類：一、形體的圖解分析。如圖 1 ，米洛斯的維納斯其動(dòng)態(tài)的走向一目了然，學(xué)生自然容易能體會(huì)到這件雕塑的韻律美。二、構(gòu)圖的圖解分析，如圖 2 ，開國(guó)大典的構(gòu)圖分析。三、創(chuàng)作過程的圖解分析，可以是一幅幅圖解，也可以是一段影片。四、色彩的圖解分析，例如可以是同一幅畫的不同色調(diào)的對(duì)比，也可以將色彩的搭配色系例出來分析。五

8、、材質(zhì)、肌理的圖解分析，例如可將不同肌理的圖象并列對(duì)比。這些圖式分解只有在多媒體教學(xué)設(shè)備中才能體現(xiàn)出最佳效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，利用電腦的多種功能可將畫面隨時(shí)調(diào)動(dòng)出來，放在屏幕的任何位置。從光盤、錄像、網(wǎng)絡(luò)載取的圖像也可放在教學(xué)過程中任何一環(huán)節(jié)。           總之，各種媒體轉(zhuǎn)換的間隙問題可以減少到最小。很多用語(yǔ)言解釋起來蒼白費(fèi)解的理論，通過多媒體教室的大屏幕用符合教育科學(xué)的程序放映出圖解來，不言而喻，讓學(xué)生自己去體會(huì)，這難道不是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則嗎？不是更符合了美術(shù)是視覺藝術(shù)的原則嗎？當(dāng)

9、然，多媒體教學(xué)手段并不僅是畫面的堆砌，它必須有利于完成教學(xué)目標(biāo)，符合教育科學(xué)，否則，先進(jìn)的教學(xué)手段只能成為一種“花頭”。        上述三種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段優(yōu)越性最多，是否意味著就應(yīng)該取代其他兩種教學(xué)手段呢？教學(xué)媒體的發(fā)展規(guī)律不是新媒體取代舊媒體，而是教學(xué)功能的相互補(bǔ)充和進(jìn)一步完善。在目前中小學(xué)教師制作課件水平普遍不高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)較緊張的實(shí)際情況下，多媒體不可能大規(guī)模進(jìn)入課堂，還離不開前兩種教學(xué)手段。況且，三種教學(xué)手段各有利弊，這都需要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，權(quán)衡利用2008-07-13初中生美術(shù)興趣的激發(fā)小孩從會(huì)拿筆到上幼兒園期

10、間，幾乎都喜歡畫畫。從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)大約有90%的學(xué)生喜歡畫畫，到小學(xué)六年級(jí)時(shí)只有大約70%的學(xué)生愛好美術(shù)了，到了初中，尤其初二和初三的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣急劇下降，不要說課后，就說每周一節(jié)的美術(shù)課，學(xué)生們總是懶懶地趴在課桌上，極不情愿地畫兩筆，交給老師，敷衍了事，更有甚者什么工具和材料都沒有，把美術(shù)課當(dāng)成“消遣課”、“放松課”，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，沒有了興趣，就甭提完成教學(xué)目標(biāo)、提高素質(zhì)的要求了。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境一點(diǎn)點(diǎn)地被破壞了,還有多少學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣呢？初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽

11、的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是畏首畏尾的小心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是選擇了放棄。在這種情況下，如何使初中美術(shù)有自己的一席之地，如何使初中美術(shù)教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，作為一線的教師只有反向操作，從學(xué)生入手，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。立足課堂外部環(huán)境不利于美術(shù)教學(xué)，作為教師如果也聽之任之，不加以重視就更不利于美術(shù)教學(xué)了。我們要抓住學(xué)生，重新激活他們的學(xué)習(xí)興趣，首先要立足課堂，把

12、每周一節(jié)的美術(shù)課上好。教學(xué)模式多樣化傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代顯得老套、生硬、缺乏新意，學(xué)生似乎已經(jīng)知道了老師的套路：講、練、評(píng)。其實(shí)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)很強(qiáng)，發(fā)揮的空間很大，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。如在初一人物頭像的課程中，教師先有針對(duì)地準(zhǔn)備一樣有明顯比例問題的作品，把學(xué)生分組，然后競(jìng)賽找出作品中的問題，再探索出正確的答案，然后讓學(xué)生畫自己、家人、喜歡的明星。也可以讓學(xué)生到室外進(jìn)行分組寫生等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行刪減或增加?？梢猿脽岽蜩F，在后面加上人物漫畫或人物卡通等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)

13、習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容生活化生活不僅是創(chuàng)作的源泉，還是老師拉近與學(xué)生距離的話題。美術(shù)與生活是緊密聯(lián)系的，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。如初一年級(jí)的服裝設(shè)計(jì)，我從學(xué)生們平時(shí)選購(gòu)衣服入手，問他們都會(huì)注意哪些問題？學(xué)生的回答五花八門：價(jià)格、品牌、合適、舒服、美觀然后扣住“美觀”這個(gè)話題引出服裝設(shè)計(jì)的三要素，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析服裝與人的關(guān)系、服裝與環(huán)境的關(guān)系、服裝的功能、設(shè)計(jì)方法，最后學(xué)生們用生活中的廢棄物品進(jìn)行服裝制作并進(jìn)行時(shí)裝表演。生活經(jīng)驗(yàn)讓每位學(xué)生有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們忘記了下課，在快樂中吸取知識(shí)、掌握技能。難易程度遞進(jìn)化這一點(diǎn)我是根據(jù)初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)美術(shù)

14、的“學(xué)困期”而提出的，因?yàn)橹挥挟嫷煤?，學(xué)生才能有興趣。在這個(gè)時(shí)期一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的自信心。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)緩慢的遞進(jìn)過程，我們可以選擇簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行寫生或臨摹，也可以投其所好，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，注意構(gòu)圖等基本知識(shí)傳授，讓學(xué)生多觀察、多想，最好讓學(xué)生多看老師的示范。如初一年級(jí)的線造型練習(xí)，可以從簡(jiǎn)單的靜物開始，有的甚至可以從簡(jiǎn)筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種練習(xí)，可以提高學(xué)生的自信心，在簡(jiǎn)單的寫生后還可以進(jìn)行記憶表現(xiàn)，這樣既可以增加寫生的趣味，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)形式生動(dòng)化隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的感官要求越來越高，美術(shù)又是一門視覺的藝術(shù)，更需要讓學(xué)生有大量的、各種風(fēng)格的作品欣賞，但許多的印刷品經(jīng)過多次翻印，色彩偏色嚴(yán)重，圖片數(shù)量偏少、尺寸偏小，不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬地讓學(xué)生去看、去畫，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要