大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀與分析

1、大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀與分析班級：水工1309姓名；肖世譽(yù)學(xué)號：2013050622隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步,手機(jī)這一現(xiàn)代化通信工具越來越多地走進(jìn)人們的生活。花樣翻新的各式手機(jī)正成為青年大學(xué)生的新寵。隨著手機(jī)功能的全面化,其作為網(wǎng)絡(luò)信息分儲器的功能日益明顯。手機(jī)正通過和互聯(lián)網(wǎng)的連接,成為全球網(wǎng)絡(luò)信息交互的又一個端口,手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也悄然成為一種新的傳播媒介。手機(jī)上網(wǎng)給高校青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往帶來深刻的影響必然會延伸到高校大課堂教學(xué)中,因此,研究和探討其影響高校大課堂教學(xué)這一新的因素,有效規(guī)避其弊,合理利用其利,具有重要的意義。接下來我們就了解一下手機(jī)上網(wǎng)對高校大學(xué)課堂教學(xué)的深刻影響是什么？所謂

2、大課堂教學(xué)是指組織2個以上的班級同時同地進(jìn)行教學(xué)活動。在高校里對于一些通識課,如公共政治理論課、公共外語,公共體育,公共數(shù)學(xué)等大多都是大課堂教學(xué)。這種大課堂具有空間大、人數(shù)多、學(xué)生座次不固定、師生雙邊互動教學(xué)難度大等特點。因班級規(guī)模過大而產(chǎn)生責(zé)任分散效應(yīng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、學(xué)習(xí)參與度降低、課堂秩序亂等一系列不利于教學(xué)組織的因素隨之增加,也為手機(jī)上網(wǎng)滲透到高校大課堂教學(xué)中提供了現(xiàn)實機(jī)會。這是影響高校大課堂教學(xué)的新興因素,作為大課堂教學(xué)的教育工作者,必須予以高度關(guān)注和充分的認(rèn)識。手機(jī)上網(wǎng)對高校大課堂教學(xué)來說是一把雙刃劍,既有正面影響,也有負(fù)面影響;既為改善高校大課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來難得的

3、機(jī)遇,也為高校大課堂教學(xué)帶來不容忽視的挑戰(zhàn)。1手機(jī)上網(wǎng)對高校大學(xué)課堂教學(xué)帶來的正面影響(1)延展教學(xué)內(nèi)容高校大課堂教學(xué)學(xué)生和老師被固定在教室里,教師及學(xué)生思考的內(nèi)容是教材上的,是教師事先備好課的教學(xué)內(nèi)容。教師在大課堂的教學(xué)上,因時空限制,其教學(xué)內(nèi)容和課堂的信息量有一定的局限,教師完全可以充分利用手機(jī)上網(wǎng)的便捷性為教學(xué)服務(wù)。比如將一些教學(xué)案例、不同觀點的交鋒、相關(guān)理論、知識背景,包括自己的教案、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重點、難點都可以放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上或者教師自己的MSN、博客空間、班級論壇、飛信群、QQ群里,以其手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性,延展課堂教學(xué)的內(nèi)容。(2)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏如果教師的知識水平、語言

4、表達(dá)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技巧、教學(xué)進(jìn)度,以及教師對教學(xué)內(nèi)容講授的廣度和深度,滿足不了大學(xué)生的需求,再疊加上大課堂教學(xué)人數(shù)較多,難以管理,教學(xué)內(nèi)容的講授稍縱即逝等不利因素,學(xué)生的注意力稍不集中就有可能錯過對教學(xué)內(nèi)容的理解,從而影響高校大課堂教學(xué)的效果。此時,學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng),隨時查閱和理解老師已經(jīng)放到網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,彌補(bǔ)學(xué)生偶爾因主觀或客觀因素而錯過教師講授的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在事后去學(xué)習(xí)。(3)便于師生互動,增強(qiáng)教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易把教學(xué)過程變成教師表演的舞臺,而學(xué)生則成了觀眾。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式則是對傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的變革,教師要注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教

5、學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)終端能夠發(fā)揮個別化和交互性的特長,學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動,調(diào)節(jié)大課堂的氣氛,教師利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的平臺,在教師的主導(dǎo)下,實現(xiàn)師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流,使教學(xué)能夠迎合大多數(shù)學(xué)生的要求,調(diào)動學(xué)生的積極性,也便于收集反饋信息,增強(qiáng)教學(xué)效果。2手機(jī)上網(wǎng)對高校大課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響(1)手機(jī)上網(wǎng)的隱蔽性,增加高校大課堂教學(xué)管理的難度因為手機(jī)上網(wǎng)具有隱蔽性,學(xué)生無時無刻都能使用,增加了上網(wǎng)的隨意性。學(xué)生很容易上課前、上課中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、瀏覽與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的

6、網(wǎng)絡(luò)信息,防不勝防。大課堂教學(xué)班級的人員又比較多,課堂管理和組織難度比較大,手機(jī)上網(wǎng)的隱蔽性和隨意性使得教師的監(jiān)管更為困難。(2)手機(jī)上網(wǎng)的依賴性,不利于大課堂教學(xué)中學(xué)生積極主動的思考和思維的訓(xùn)練在大課堂教學(xué)中的,教師除了講授以外,往往以啟發(fā)或提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對于某一問題的理解、認(rèn)識,或發(fā)表看法,教師的旨意在于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、觀察、分析、辨別事物,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和學(xué)生的思維能力。但是,由于學(xué)生手機(jī)在手,習(xí)慣利用手機(jī)上網(wǎng)搜索信息的依賴性而不愿主動思考的惰性就會表現(xiàn)出來,把老師的問題通過手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上一搜,五花八門的答案都有,學(xué)生在課堂上的這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為有悖于教學(xué)目的。(3)手機(jī)

7、上網(wǎng)信息交互的無空間性,使高校大課堂教學(xué)容易受到外界影響在高校的大課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)管理的局限性,教學(xué)組織相對松散,加上網(wǎng)絡(luò)信息交互的無空間性,為那些自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生提供了偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的思維活動空間。有的學(xué)生,人在教室里,思想上卻利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外界保持著聯(lián)系,注意力難以集中到課堂學(xué)習(xí)上,導(dǎo)致人在曹營心在漢的現(xiàn)象發(fā)生。那么，面對以上影響我們應(yīng)該怎么做呢？1正確引導(dǎo)、端正學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度手機(jī)上網(wǎng)是當(dāng)代大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的一種方式,它的優(yōu)勢是克服了以前網(wǎng)絡(luò)交流以計算機(jī)為終端的局限性,使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不受時空的限制而更為便捷。但是網(wǎng)絡(luò)世界以它無窮的魅力吸引無數(shù)人的眼球,大課堂教學(xué)中,如果學(xué)生

8、的手機(jī)上網(wǎng)不是帶著預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),就有可能沉溺于各個網(wǎng)站搜索來的古今新聞、奇人軼事,或是陷于游戲、聊天不能自拔,影響課堂教學(xué)。如何避免這樣的問題發(fā)生?就是要學(xué)生端正手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度,讓學(xué)生回答󰀁如何利用手機(jī)上網(wǎng)的問題,讓學(xué)生充分了解手機(jī)上網(wǎng)的利和弊,培養(yǎng)其手機(jī)上網(wǎng)的自控能力和自律的習(xí)慣。2教師制定課堂規(guī)則,合理有效使用手機(jī)上網(wǎng)美國的課堂管理專家研究了1000多位在課堂管理上成功的教師后發(fā)現(xiàn),這些教師在處理問題學(xué)生方面并沒有特別突出的地方,但在對課堂出現(xiàn)的問題的防范方面明顯地優(yōu)于一般的教師。就是說,優(yōu)秀的管理教師能夠在問題出現(xiàn)之前就把其解決掉。如何把問題在萌發(fā)階段就消滅掉?教師最明

9、智的做法是在上課一開始,制定師生共同遵守的課堂規(guī)則關(guān)掉手機(jī),適時根據(jù)教學(xué)的需要利用網(wǎng)絡(luò)。教師以主動回避手機(jī)信息(包括短信息和來電話)對課堂教學(xué)的影響和干擾,以教師的自律性為學(xué)生提供榜樣,這種做法在教學(xué)組織中稱為超前反應(yīng)。也就是說,不需要利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時,提前要求師生都要關(guān)機(jī),以免課堂教學(xué)受到課外因素的影響;需要利用網(wǎng)絡(luò)時,在教師的引導(dǎo)和帶動下,教師有組織地、有控制地利用手機(jī)上網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)。3提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)大課堂教學(xué)的吸引力高校大課堂教學(xué),對教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有很高的要求,也是增強(qiáng)大課堂教學(xué)吸引力的關(guān)鍵因素。教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教師掌握知識的厚度和寬度,能否滿足學(xué)生的需要;

10、教師的語言表達(dá)能力和教學(xué)風(fēng)格,能否被學(xué)生認(rèn)可;教師的上課技巧,能否有效組織教學(xué),講解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到一定的教學(xué)效果等。教學(xué)藝術(shù)是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的綜合表現(xiàn)能力,是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求,靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調(diào)控等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上來,才能讓學(xué)生有聽課的欲望,這是高校大課堂教學(xué)教師需要注意的一個重要問題。否則,枯燥無味的大課堂,學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機(jī)上網(wǎng)來打發(fā)時間。因此,教師要從教師學(xué)識的征服力、教學(xué)內(nèi)容的穿透力、教學(xué)方法的激活力、教學(xué)語言的感染力、教學(xué)態(tài)度的親和力上下足功夫,以提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)?？傊?手機(jī)上網(wǎng)的功能會越來越多、越來越便捷,手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的信息也越來越豐富,對此大學(xué)生有較高的認(rèn)可度,對大學(xué)生的影響必將延展到課堂上。大課堂教學(xué)是高校通識課課程中長期存在