小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、湖南廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育、成人教育本科畢業(yè)作業(yè)題 目：小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 專 業(yè)： 小學(xué)教育 學(xué) 號(hào)： 1543001237684 姓 名： 施昭 分 校： 漢壽電大 教 學(xué) 點(diǎn)： 漢 壽 指導(dǎo)教師： 羅虎 湖南廣播電視大學(xué)教務(wù)處制小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展得不到尊重，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀以及應(yīng)試教育模式難以改變，素質(zhì)教育資源的缺失，創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊等難點(diǎn)，對(duì)目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2、與提高存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，要解決當(dāng)前存在與小學(xué)教學(xué)中諸多問(wèn)題，就必須要加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，充分挖掘想象力，培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；培養(yǎng)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；目錄一、前言1二、當(dāng)前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題1（一）應(yīng)試教育體制限制小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展1（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練1（三）小學(xué)教師中一些觀念落后陳舊1（四）學(xué)生缺乏自主探索能力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)1（五）教師缺少

3、創(chuàng)新思維和能力2三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點(diǎn)2（一）應(yīng)試教育模式難以改變2（二）素質(zhì)教育資源的缺失2（三）創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊2四、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施2（一）制造寬松的教學(xué)環(huán)境，重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)2（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力3（三）積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力和組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽3（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維3（五）大膽質(zhì)疑，充分挖掘想象力培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識(shí)和的創(chuàng)新思維4（六）加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)4五、結(jié)束語(yǔ)4 參考文獻(xiàn)5小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 一、前言創(chuàng)新是一種思維方式，也是對(duì)問(wèn)題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育中位于始端，

4、是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。 二、當(dāng)前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題中國(guó)的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對(duì)素質(zhì)教育理解較少，因此對(duì)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在： （一）應(yīng)試教育體制限制小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展 改革開(kāi)放后，由于我國(guó)建國(guó)后實(shí)行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數(shù)，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策，但是現(xiàn)在小學(xué)生人數(shù)仍太多，目前我國(guó)的高等教育還沒(méi)有達(dá)到全面開(kāi)放，這也就意味著我國(guó)小學(xué)中，不

5、是每個(gè)學(xué)生都可以走進(jìn)大學(xué)校園，所以要通過(guò)這艱難的高考就需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，我國(guó)更加強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，在小學(xué)推行素質(zhì)教育就打的阻力就是學(xué)校里的“唯成績(jī)論”。在時(shí)時(shí)刻刻看學(xué)習(xí)成績(jī)的環(huán)境下，只重視學(xué)生成績(jī)，忽視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生的思維模式禁錮，受到嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。1應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，不能完全促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提升，缺乏培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)空間，不利于小學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。 （二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，

6、無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級(jí)學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識(shí)，不顧學(xué)生的承受能力而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。 （三）小學(xué)教師中一些觀念落后陳舊當(dāng)今，我國(guó)小學(xué)創(chuàng)新能力教育的過(guò)程中，出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，數(shù)量眾多的教師將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看做是一場(chǎng)“作秀”，對(duì)之采取回避的態(tài)度，認(rèn)為這種能力對(duì)分?jǐn)?shù)提高沒(méi)有好處，對(duì)自己教學(xué)業(yè)績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助；另一種老師則是認(rèn)為創(chuàng)新能力是一種“名牌商標(biāo)”，將一切教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都加上“創(chuàng)新能力”的噱頭，增加設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。例如，一些教師只是將原來(lái)應(yīng)試教育的考試戰(zhàn)術(shù)改名為“創(chuàng)新

7、演練”，其實(shí)質(zhì)還是將分?jǐn)?shù)作為一切教學(xué)活動(dòng)的中心。 （四）學(xué)生缺乏自主探索能力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見(jiàn)識(shí)與知識(shí)面的狹小，學(xué)生的想象力也相對(duì)有限。以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識(shí)的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，不少農(nóng)村學(xué)?；緵](méi)有開(kāi)設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。 （五）教師缺少創(chuàng)新思維和能力在小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)教師居于重要地位，素質(zhì)教育的推行主要還是看小學(xué)教師的素質(zhì)，要

8、是教師的創(chuàng)新思維和能力不足，將會(huì)直接影響小學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)的創(chuàng)新思維教育過(guò)程中，要尤其注重教師的創(chuàng)新思想教育。但是當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都不是很好，教師在教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。有著創(chuàng)新思維的教師很少，大都深受傳統(tǒng)思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點(diǎn)子。當(dāng)前小學(xué)教師在創(chuàng)新思維和能力教育存在缺失，很難為學(xué)生帶來(lái)合格的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，根本就無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。 三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點(diǎn) （一）應(yīng)試教育模式難以改變?cè)诋?dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)者，很多小學(xué)當(dāng)前的教學(xué)工作在近期內(nèi)得到改變。在一切都看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試

9、教育環(huán)境下，分?jǐn)?shù)作為最主要的考核目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到了不可替代的主導(dǎo)作用。這就使得小學(xué)的教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制都以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)教育的成果黯然失色，甚至素質(zhì)教育在很多學(xué)校根本就推行不下去。在應(yīng)試教育的“脅迫”下，素質(zhì)教育很受到教學(xué)管理者的重視。中國(guó)的教育體制普遍存在以考試分?jǐn)?shù)決定升學(xué)、就業(yè)的現(xiàn)象?？荚嚨摹肮叫?、公開(kāi)性、公正性”同樣是一把“雙刃劍”。雖然考試的公開(kāi)性能夠減少利益分配的爭(zhēng)議，獲得較大的公平性；但另一方面，為了追求“公正客觀性”，考試往往不得不選擇爭(zhēng)議較小的答案。這樣就往往客觀上限制了學(xué)生的思維模式。以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了“應(yīng)試教育”的

10、泥潭中。小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識(shí)的重任，致使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，大大制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同樣的問(wèn)題在課堂教學(xué)中也較為突出 （二）素質(zhì)教育資源的缺失當(dāng)前，由于教學(xué)資源的有限性，使得素質(zhì)教育在小學(xué)的推行遇到很大的阻力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，操作上還是具有較大的難度。由于社會(huì)上普遍存在急功近利的現(xiàn)象，加上小學(xué)教師待遇很低，大量?jī)?yōu)秀人才紛紛流失。加上政府投入資金有限，許多小學(xué)教師素質(zhì)有限，造成了很多小學(xué)教師根本就無(wú)法有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維，連教師都不能甚至不想創(chuàng)造性教育，怎么可能培育出具有創(chuàng)造性的思維能力的學(xué)生呢？ （三）創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊當(dāng)前，創(chuàng)造性思維

11、怎么去衡量或者說(shuō)具有什么標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今還是一個(gè)比較困難的問(wèn)題，這種能力很難去確定，主觀性比較強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評(píng)估。這樣的模糊模式也這就決定了它很不利于對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模的推廣。 四、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施 在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，經(jīng)常在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學(xué)生思維的發(fā)展。 （一）制造寬松的教學(xué)環(huán)境，重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 啟動(dòng)創(chuàng)新思維，必須要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，獲得創(chuàng)新成果，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，必須讓學(xué)生積極思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造和諧寬松、信任理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并不失

12、時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出催人奮進(jìn)、奮發(fā)向上的情境，熱情引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，教師要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素，當(dāng)即肯定和表?yè)P(yáng)。教師的鼓勵(lì)可使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開(kāi)展各類教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識(shí)，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、認(rèn)真回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式

13、，對(duì)創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂把問(wèn)題弄清楚。 （二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力在進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)注意進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。教師在教學(xué)中應(yīng)著力于學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要重視并及時(shí)調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，要主動(dòng)確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并讓學(xué)生對(duì)

14、自己取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。歌德曾說(shuō)過(guò)：陽(yáng)光普照時(shí)，灰塵也會(huì)閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”等教育觀念，打破等級(jí)觀念，建立平等友好的關(guān)系，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以學(xué)生自由活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W地轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，師生彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，形成適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。廣博的知識(shí)，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；豐富的想象力，這是創(chuàng)新的翅膀；鮮明的個(gè)性，這是創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力；秩序意

15、識(shí)，這是創(chuàng)新的制度保證。作為教育者，我們需要培養(yǎng)青少年多方面的素質(zhì)，但未成年人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最重要的。 （三）積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力和組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽 創(chuàng)新需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是對(duì)創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對(duì)創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛(ài)動(dòng)手制作的，無(wú)論牛頓還是愛(ài)因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的手工制作課，鼓勵(lì)小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋

16、，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；更應(yīng)激勵(lì)同學(xué)們有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。 科技競(jìng)賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過(guò)程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺(tái)、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會(huì)與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大

17、賽、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。語(yǔ)文是文化的載體，語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的載體，有不少課文給我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會(huì)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知

18、信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破，就能讓學(xué)生的發(fā)散思維真正成為課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。常言教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。然后教師的點(diǎn)撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培

19、養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展 （五）大膽質(zhì)疑，充分挖掘想象力培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識(shí)和的創(chuàng)新思維學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)提出不同的意見(jiàn)，敢于向答案挑戰(zhàn)。只有這樣，才能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生互相分析，培養(yǎng)思維的深刻性，最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新能力，想象力比知識(shí)更重要，想象力是推動(dòng)知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)教師當(dāng)前要不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入意境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師

20、還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過(guò)對(duì)比表演，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了他們的想象能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)，促使他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知。讓學(xué)生能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新，對(duì)所做的事充滿必勝的信心，讓他們?cè)诿裰鞯姆諊?，自由想象和?shí)踐。總而言之，創(chuàng)新思維是一種對(duì)孩子成長(zhǎng)十分有用的思維模式。在小學(xué)教育過(guò)程中，為了培養(yǎng)具有獨(dú)立思維分析能力的創(chuàng)新型人才，必須從小學(xué)開(kāi)始抓起。各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該將創(chuàng)新思維和精神的培育作為教學(xué)的頭等大事來(lái)抓，從而培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。 （六）加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng) 小學(xué)教育階段，教師是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人格價(jià)值觀等方面產(chǎn)生重要作用的關(guān)鍵。我們提高教育過(guò)程中創(chuàng)新能力的首要措