老師雙減政策心得體會(huì)范例

1、語文老師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心得體會(huì)“雙減”政策自落實(shí)以來，給教育工作者提出了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機(jī)，進(jìn)一步深入課堂教學(xué)研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而乘著“雙減”的東風(fēng)，回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級(jí)不布置書面作業(yè)，中高年級(jí)控制作業(yè)時(shí)間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準(zhǔn)備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提，是實(shí)踐教學(xué)過程的根基，想打造高效的課堂，必須做到“精準(zhǔn)”二字

2、。一是進(jìn)一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學(xué)、必須會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，讓課堂密度減下來，訓(xùn)練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識(shí)和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時(shí)間多起來。（二）有效整合明確教學(xué)時(shí)間無論識(shí)字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點(diǎn)、有難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)在合理的時(shí)間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點(diǎn)，對(duì)靶施策，避免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，留有15分鐘讓學(xué)生

3、展開本節(jié)課的針對(duì)性練習(xí)，最后5分鐘要給予點(diǎn)評(píng)，從而做到講、練、評(píng)一體化教學(xué)。（三）研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色，教學(xué)有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動(dòng)章法等。語文教學(xué)如果忽略文本的特點(diǎn)，忽視表達(dá)的細(xì)微差別，便無法引領(lǐng)學(xué)生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此文本的研讀必須在課前細(xì)化。另外，不同的單元組塊特點(diǎn)，教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克服模式束縛，靈活施策訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，強(qiáng)化語用實(shí)踐，是提高課堂教學(xué)

4、效率的必然要求。二、激發(fā)學(xué)生求知之美（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)普羅米修斯一課時(shí)，課前師生共賞奧運(yùn)圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天帶他們走進(jìn)神奇的希臘神話王國(guó)，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之門。（二）發(fā)散思辨，讓學(xué)生互學(xué)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問

5、題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，讓他們?cè)凇耙伞敝袉⑺?，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動(dòng)的形式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。（三）表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)成功和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)

6、生來說，你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！闭嬲\(chéng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學(xué)之美為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我們要對(duì)繁難偏怪的練習(xí)做減法，對(duì)適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計(jì)有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)。（一）作業(yè)布置突出層次性我們?cè)谧鳂I(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生

7、完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。（二）作業(yè)布置突出實(shí)踐性設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐能力的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)體驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。我們可以設(shè)計(jì)“快樂讀書分享活動(dòng)策劃”“廣播站招募活動(dòng)”“我愛古詩實(shí)踐活動(dòng)”“整理制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”等一些既豐富多彩，又需合作實(shí)踐的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用語文知識(shí)，真實(shí)地體驗(yàn)語文知識(shí)，通過各種新穎的形式，在語文實(shí)

8、踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生自己的語文技能，從而增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設(shè)計(jì)可以開啟學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如進(jìn)行觀察日記學(xué)習(xí)中，結(jié)合科學(xué)課觀察植物變化的任務(wù)，融合了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)觀察、美術(shù)繪制、語文表達(dá)等多學(xué)科所學(xué)到的方法，進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象?！半p減”來了，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實(shí)踐行動(dòng)才是當(dāng)下最為重要的。我會(huì)一邊實(shí)踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實(shí)踐，努力探索“雙減”政策下

9、的語文教學(xué)之美！俯拾仰取皆收獲，進(jìn)而有為再出發(fā)。愿我們乘著“雙減”的東風(fēng)，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實(shí)踐中生根、發(fā)芽、開花。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會(huì)議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感悟。一、對(duì)作業(yè)功能的再認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對(duì)學(xué)生所知識(shí)的復(fù)習(xí)、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學(xué)生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實(shí)質(zhì)作了一個(gè)剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)還是聯(lián)系

10、教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)紐帶，教學(xué)是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中離不開教師的指導(dǎo)，而學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生在沒有輔助的情況下，獨(dú)立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這兩者之間缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生在沒有教師輔助，可以借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程?？梢姡氆@得好的評(píng)價(jià)，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)功能而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學(xué)生完成

11、作業(yè)后，教師不但要及時(shí)批閱，還要對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和講評(píng)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行班內(nèi)講評(píng)和一對(duì)一的進(jìn)行講評(píng)。通過講評(píng)能及時(shí)的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)落實(shí)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)增實(shí)效工作匯報(bào)“雙減”，是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。“雙減”實(shí)施近百天，XX小學(xué)全體師生積極落實(shí)“雙減”政策，既緩解了當(dāng)前的教育焦慮問題，也有利于學(xué)校重新整體治理，優(yōu)化教育生態(tài)，讓教育返璞歸真?？梢哉f，“雙減”政策的落實(shí)，還給

12、了學(xué)生快樂幸福的童年，讓“雙減”在七小智慧幸福地“起航”！一、尊重教育規(guī)律，健全管理機(jī)制1.立足頂層設(shè)計(jì)，提升教育質(zhì)量自“雙減”政策發(fā)布以來，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了貫徹落實(shí)減負(fù)提質(zhì)、變革教育教學(xué)方式的工作目標(biāo)。結(jié)合我?！爸腔塾?，幸福成長(zhǎng)”理念，引導(dǎo)教職員工進(jìn)一步樹立科學(xué)育人觀和正確教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。做到尊重教育規(guī)律，遵從教育的原點(diǎn)精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長(zhǎng)”的做法，讓教師在常態(tài)的教育堅(jiān)守中回歸初心，靜待花開。2.完善制度建設(shè)，精細(xì)常規(guī)管理為落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，教導(dǎo)處德育處聯(lián)合制定“五項(xiàng)管理”實(shí)施方案教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案作業(yè)減負(fù)實(shí)施方案課后延時(shí)實(shí)施方案教

13、師培養(yǎng)實(shí)施方案加強(qiáng)課程建設(shè)實(shí)施方案等內(nèi)容，做到各項(xiàng)工作有布置、有落實(shí)、有檢查、有整改、有反饋、有總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的人性化、精細(xì)化、數(shù)字化。此外，針對(duì)“雙減”政策后教師工作內(nèi)容和工作時(shí)長(zhǎng)增加的問題，學(xué)校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補(bǔ)貼制等制度，于精細(xì)化管理中彰顯溫度。3.加強(qiáng)責(zé)任分工，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)我校努力構(gòu)建“同心同氣、互助和諧”的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步完善教研組、年級(jí)組的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動(dòng)青年教師的快速成長(zhǎng)。二、推進(jìn)系統(tǒng)治理，促進(jìn)教師發(fā)展為打造高效課堂，促進(jìn)教師發(fā)展，我校通過“常態(tài)+分層+共享+科研”的研訓(xùn)模式，正在努力

14、打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。1.扎根常態(tài)研修，落實(shí)提質(zhì)增效：在“雙減”政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的優(yōu)秀做法，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中凝結(jié)智慧，生成智慧，分享智慧。2.注重分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)：以青年教師成長(zhǎng)，骨干教師成才為工作重點(diǎn)，發(fā)揮區(qū)內(nèi)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用，繼續(xù)實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)方式，分層開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.加強(qiáng)校內(nèi)共享，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)：外出參培教師撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)、上匯報(bào)課，在全體教師會(huì)或研修組內(nèi)開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，這些豐富多樣的活動(dòng)，為教師搭建了校內(nèi)交流平臺(tái)。4.立足課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革：在“雙減”的新形勢(shì)下，我校正積極開展

15、“教學(xué)診斷從錯(cuò)誤出發(fā)”的科研課題研究，力求通過科研課題的研究，以科研帶動(dòng)教研，以教研推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。三、整合教學(xué)內(nèi)容，塑造高效課堂1.實(shí)施“四智”課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落實(shí)好“雙減”工作，提升課堂質(zhì)量，我校根據(jù)校情、學(xué)情，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行整合，做到開齊課程，開足課時(shí)，致力于建立學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)四位一體，即智學(xué)、智思、智行、智達(dá)“四智”課程體系，力爭(zhēng)用多元課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智學(xué)課程是在國(guó)家課程框架內(nèi)，以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行整合與重構(gòu)，是“智慧課程”的基礎(chǔ)。我們本著尊重兒童天性，遵循教育規(guī)律，重新構(gòu)建課

16、程內(nèi)容，不論是基礎(chǔ)課程還是校本課程，都生發(fā)出寓教于樂的智慧。智思課程是基礎(chǔ)課程的延伸和拓展。我校結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展七個(gè)學(xué)科拓展為主的智思課程。讓學(xué)生作為“快樂的體驗(yàn)者”參與到課程活動(dòng)中。這些課程的設(shè)立，讓課堂不再局限于班級(jí)教室，由課堂走向操場(chǎng)、功能室、家庭、社區(qū)等廣闊天地。智行課程以教師特長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的“私人訂制”。智達(dá)課程是對(duì)“智學(xué)”“智思”“智行”三個(gè)課程的總體評(píng)價(jià)。以獎(jiǎng)勵(lì)集星的方式方法對(duì)智慧教師、學(xué)生進(jìn)行全方位的智慧評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在豐富的課程中弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展智能。2.聚焦“大單元備課”，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，重視錯(cuò)題積累?！半p減”政策出臺(tái)后，我校積極探索提高

17、課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)路徑，并將學(xué)科作業(yè)改革作為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的“牛鼻子”來抓。各學(xué)科教研組聚焦大單元備課，共同確定備課主題、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建作業(yè)類型圖，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)、高效的作業(yè)單。目的是改變以往作業(yè)注重知識(shí)檢測(cè)，忽視能力培養(yǎng)的弊端，注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和作業(yè)分層的體現(xiàn)，形成“前置學(xué)習(xí)-課堂研討-課后鞏固”的教學(xué)格局。為進(jìn)一步做到提質(zhì)增效，我校將“糾錯(cuò)”作為課題來研究，將學(xué)生的錯(cuò)題變成重復(fù)性使用的學(xué)習(xí)資源。通過建立錯(cuò)題集，注明原因進(jìn)行分類，模仿錯(cuò)題出題，對(duì)難題進(jìn)行再加工，變形拓展，將錯(cuò)題本變成知識(shí)和能力、習(xí)慣和策略的改進(jìn)本。3.落實(shí)“三環(huán)五導(dǎo)七評(píng)”課堂教學(xué)模式。在“智慧

18、育人，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念下，我校積極落實(shí)“三環(huán)五導(dǎo)七評(píng)”課堂教學(xué)模式，推行“一課三備、一題三問”的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)背景與能力差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的多重深度。四、強(qiáng)化意識(shí)，創(chuàng)建高質(zhì)量課后服務(wù)體系1.增強(qiáng)課程意識(shí)，整合教育資源。為落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校主陣地作用，我校將學(xué)校“智慧育人幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，和“學(xué)”“思”“行”“達(dá)”四大系列校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)校情、學(xué)情，制定了課后延時(shí)服務(wù)課程方案。目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，我校正在制作XX小學(xué)課后服務(wù)匯編。2.打造高質(zhì)量課后服務(wù)課程，滿足個(gè)性化需求。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，全面推行“1+3+x”課

19、后延時(shí)服務(wù)模式，旨在打造高品質(zhì)的學(xué)后樂園，滿足不同學(xué)生個(gè)性化、多元化的課后服務(wù)需求。此外，學(xué)校將于每周五實(shí)行“自主點(diǎn)餐式”課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生可以自由選擇喜歡的校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)，真正做到從興趣出發(fā)，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)五育并舉的目的。五、加強(qiáng)家校溝通，建立合作包容共同體。1.建立作業(yè)公示制度。在“雙減”政策下，為更好地促進(jìn)家校溝通，打造家校合作共同體，我校建立作業(yè)公示制度，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。2.召開家長(zhǎng)會(huì)。隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落實(shí)，我校著手推進(jìn)家校共育建設(shè)工作，在工作中融入現(xiàn)代教育技術(shù)和信息優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步推進(jìn)線下家長(zhǎng)學(xué)校和線上家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，形成合作、包容的共同體教

20、育模式。3.建立校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。為推動(dòng)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，化解家校矛盾，更好地接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，我校重新組建校級(jí)家委會(huì)，家長(zhǎng)代表參與校內(nèi)課后服務(wù)的相關(guān)管理、監(jiān)督工作，努力完善家校社會(huì)協(xié)同機(jī)制。自落實(shí)“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)工作以來，我校在XX區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的精誠(chéng)協(xié)作下，正在積極探索適合我校校情，有利學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)舉措。尋本溯源，教育為本，課堂為根；久久為功，行在當(dāng)代，利在千秋。今后，我校會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)現(xiàn)階段優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，真正讓“雙減”工作落地生根，在改革中謀新，于砥礪中奮進(jìn)！“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我聆

21、聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí)，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做

22、少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績(jī)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

23、慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識(shí)了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主

24、題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問題、分析問題，解決問題，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們

25、又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2021年7月，教育部頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，為深入貫徹落實(shí)各級(jí)“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索

26、“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，初見成效。一、用好“三單”,以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐,通過班級(jí)學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量,課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重

27、視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測(cè)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。“三單”的最優(yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效 “雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課

28、堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。

29、三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能

30、手”“小小演說家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目?jī)?nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量

31、控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了XXX第X小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案XXX第X小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上X山文檔作業(yè)日公開平臺(tái)，要求1至2年級(jí)不留書面作業(yè)，3至6年級(jí)書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)各

32、個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長(zhǎng)，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長(zhǎng)難題、發(fā)揮教師特

33、長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。（一）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則,不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動(dòng)的，真

34、實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生長(zhǎng)而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對(duì)四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績(jī)的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺(tái)了XX低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則xx中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則XX學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)

35、問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動(dòng)地分享。中高年級(jí)的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長(zhǎng)廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評(píng)”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)

36、生的讀書習(xí)慣，按照XX陽光閱讀課程實(shí)施方案要求，各班級(jí)成立了圖書角，同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對(duì)我校進(jìn)行能力抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢(shì)所趨，對(duì)我校來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在減負(fù)

37、增效的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教師關(guān)于“雙減”政策的心得體會(huì)近日印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策?！半p減”減什么，義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?！半p減”政策的落地，我們就要大力提

38、升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育，并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。從老師的角度來說回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮。“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力?！半p減”政策的

39、出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。作為一名普通教師，就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)“雙減工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)

40、行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的

41、作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法是：首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率1、課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面：一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。2、要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實(shí)際，改課堂教

42、學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。其次，精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在

43、課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會(huì)議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語教

44、學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識(shí)沒

45、有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來的。三是個(gè)性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多寫，形成自己的語言個(gè)性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的

46、作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對(duì)于優(yōu)等生對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，不想做英語作業(yè)的根本原因就是對(duì)作業(yè)提不起興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是成正比的。興趣

47、越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們?cè)谟⒄Z課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫一畫，演一演1.做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報(bào)介紹祖國(guó)或自己的家鄉(xiāng)。2.畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival一模塊時(shí)，讓學(xué)生畫一畫過春節(jié)的畫面。3.演一演，

48、講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime,八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來或?qū)⒅v給別人聽。4.查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersoftheworld的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總之，我今后在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評(píng)

49、價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。學(xué)校落實(shí)“雙減”政策教師心得體會(huì)今年秋季學(xué)期以來，我校大力推動(dòng)“雙減”工作，堅(jiān)持在教學(xué)質(zhì)量上做加法，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上做減法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到了實(shí)實(shí)在在的變化?！半p減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教改的決心和力度，同時(shí)也督促著我們一線教師，要想更多的辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量將課堂歸還給學(xué)生，努力讓課堂做到“精”和“實(shí)”，以高效的課堂來落實(shí)“雙減”政策。我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備學(xué)生、備資源、備教法、備習(xí)題，才能在教學(xué)中有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂。“雙減”政策下的教育教學(xué)，需要我們每一位教育人勤

50、于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)也要“減負(fù)”，但并不意味著沒有作業(yè)，學(xué)校在不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量、為教師賦能、為課堂賦能的同時(shí)，還在作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上想了不少“金點(diǎn)子”完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。作業(yè)少了，負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生可以騰出時(shí)間來做喜歡的事，生活變得更加豐富多彩。我校充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展形式多樣的閱讀、美術(shù)、音樂、

51、體育等社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。在校園一角，學(xué)校還專門開辟出一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地“幸福農(nóng)場(chǎng)”，種上了各種蔬菜，學(xué)生可以參加勞動(dòng)課程。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生不僅體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，還豐富了農(nóng)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能。對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)孩子們從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉活動(dòng)，保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康?！半p減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。教育的征途是星辰大海，教育人的征途卻是日積跬步。再宏大的教育目標(biāo)，都需要每一位教育人的實(shí)踐，把每一份教育的溫度傳

52、遞到跟孩子攜手的指尖?！半p減”政策，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。每一位教育人，都將為打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿意的教育而貢獻(xiàn)自己的一份力量！“雙減”下如何提高教師教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)教育部明確指出：要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策的出臺(tái)，是教育改發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校而言，既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下五項(xiàng)措施進(jìn)行探索。一、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要深化教學(xué)教

53、研改，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本

54、完成書面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解,做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作

55、業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求。學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。五、加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。“雙減”之下，家長(zhǎng)們的選擇各有不同。無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久

56、，孩子都是有個(gè)性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)因?yàn)椤半p減”而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，那其實(shí)是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)。因此，教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在家里良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施XX教授”的這場(chǎng)報(bào)告，受益匪淺。不聽報(bào)告是真的不了解突然不停地出臺(tái)對(duì)于學(xué)生的五項(xiàng)管理，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價(jià)值。更加直視了我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長(zhǎng)時(shí)間的價(jià)值觀的錯(cuò)誤的理解。王教授在這一個(gè)半小時(shí)的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容的解

57、讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對(duì)于學(xué)生，對(duì)于家長(zhǎng)，更對(duì)于一個(gè)身為家長(zhǎng)的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個(gè)部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個(gè)方面身有體會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對(duì)性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對(duì)自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號(hào)性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對(duì)于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再進(jìn)行講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我從教了小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。