探討論文范文論文,國(guó)外大學(xué)生就業(yè)理由的實(shí)證探討綜述范文

1、探討論文范文論文,國(guó)外大學(xué)生就業(yè)理由的實(shí)證探討綜述范文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：本文通過(guò)對(duì)歐美等國(guó)大學(xué)生就業(yè)理由的實(shí)證探討進(jìn)行綜述，以面向大學(xué)畢業(yè)生和面向企業(yè)這兩方面的成果進(jìn)行整合，并提出了當(dāng)前探討的不足與展望，以期為我國(guó)高校就業(yè)教育革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文提供參考。關(guān)鍵詞：高等教育；勞動(dòng)力市場(chǎng)；實(shí)證探討中圖分類號(hào)：G642.0    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0132-02 如何將高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求有機(jī)結(jié)合一直都是困擾全世界的難

2、題。在這方面國(guó)外累積了大量的實(shí)證性探討成果，這對(duì)于解決我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生就業(yè)難理由具有很強(qiáng)的借鑒作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。一、以入職一定年限的大學(xué)畢業(yè)生為對(duì)象的探討衡量高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一即是其畢業(yè)生的工作能力，但這一點(diǎn)在短期之內(nèi)難以得到檢驗(yàn)，因此在歐洲出現(xiàn)了一系列以畢業(yè)多年以后的大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查探討項(xiàng)目。例如在英國(guó)，Kate Purcell（2005）等人于全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了兩項(xiàng)針對(duì)入職一定年限的畢業(yè)生的縱向調(diào)查探討。課題組以全英38所大學(xué)里分別畢業(yè)于1995年和1999年的兩個(gè)大學(xué)生群體中隨機(jī)抽取了代表性樣本，采取郵寄自陳問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)于前者分1998年和2002年兩次

3、采集數(shù)據(jù)，后者則于2003年采集數(shù)據(jù)，同時(shí)還輔以深度訪談了解畢業(yè)生們的想法和感受，總計(jì)調(diào)查了17000多人次。探討者詳細(xì)淺析了勞動(dòng)力市場(chǎng)的準(zhǔn)入資格、大學(xué)生的可雇傭性、畢業(yè)初期的工作情況、影響求職的因素、初期工作經(jīng)歷所帶來(lái)的收益、大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)劣形勢(shì)、繼續(xù)教育的必要性、完成大學(xué)教育所需的經(jīng)濟(jì)條件以及以高等教育中所能獲得的總體價(jià)值等理由。以調(diào)查結(jié)果來(lái)看，探討者證實(shí)了在“大學(xué)生工作”（graduate job）（注：指以獲取高等教育經(jīng)歷為條件的職業(yè)，后者相反）和“非大學(xué)生工作”（non-graduate job）之間的確有著各個(gè)方面的質(zhì)性區(qū)別，例如準(zhǔn)入資格、所需技術(shù)、責(zé)任與義務(wù)等。另外，歐盟也

4、完成了兩項(xiàng)類似的探討，一項(xiàng)是以1998年到2000年開(kāi)展的名為“高等教育之后的職業(yè)：一項(xiàng)歐洲探討成果”（Careers after Higher Education：a European Research Study，簡(jiǎn)稱為CHEERS）的項(xiàng)目，針對(duì)來(lái)自于9個(gè)西歐國(guó)家、2個(gè)中東歐國(guó)家（挪威、捷克共和國(guó)）、1個(gè)亞洲發(fā)達(dá)國(guó)家（日本）的超過(guò)36000名已工作四年的大學(xué)畢業(yè)生收集了調(diào)查數(shù)據(jù)，以此探討這些地區(qū)高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系，并進(jìn)行地區(qū)差別的比較；另一項(xiàng)名為“知識(shí)型社會(huì)中的靈活職業(yè)者”（The Flexible Professional in the Knowledge Society，簡(jiǎn)稱為

5、REFLEX）的項(xiàng)目也針對(duì)歐洲各國(guó)2000年畢業(yè)的大約40000名大學(xué)生在畢業(yè)五年以后的職業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。該探討項(xiàng)目以“靈活職業(yè)者”（the flexible professional）為核心理念即知識(shí)型社會(huì)需要的是擁有一定專業(yè)知識(shí)和技能、愿意而且能夠承擔(dān)哪怕并非自己專業(yè)領(lǐng)域的工作挑戰(zhàn)的“靈活職業(yè)者”探討了高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)大學(xué)生所需能力方面的作用及如何解決高校、企業(yè)、大學(xué)畢業(yè)生三方聯(lián)系中的矛盾等理由。這些規(guī)模較大、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、基于國(guó)際合作的探討項(xiàng)目在解決如何有效銜接高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)作的理由方面做出了前瞻性成果，較為全面地收集了大學(xué)生國(guó)際就業(yè)形勢(shì)的數(shù)據(jù)。二、以企業(yè)為對(duì)象的探討相對(duì)于以

6、大學(xué)畢業(yè)生為對(duì)象的探討而言，以企業(yè)為對(duì)象的探討實(shí)施難度更大，這主要是因?yàn)槠鋵?duì)象的復(fù)雜性、流動(dòng)性，而且這樣的探討項(xiàng)目往往與前者不同步，因此難以綜合二者的成果。綜合起來(lái)，以企業(yè)為對(duì)象的探討有以下兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)施主體日趨權(quán)威化，包括各所大學(xué)監(jiān)管本校畢業(yè)生就業(yè)情況的部門乃至一些國(guó)家公共機(jī)構(gòu)。如VanderHeide（2008）調(diào)查了298名企業(yè)雇主對(duì)加拿大MacEwan大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，又如Peter D.Hart探討協(xié)會(huì)（2008）為“美國(guó)大專院校聯(lián)盟”（The Association of American Colleges and Universities）主持的針對(duì)301名企業(yè)負(fù)責(zé)人的調(diào)查

7、。二是探討內(nèi)容日趨深入化，由于多種調(diào)查策略教學(xué)論文的運(yùn)用，許多探討在質(zhì)性淺析與量化考察方面皆備，因而其探討結(jié)論非常有深度。如Purcell等（2002）受“英國(guó)高等教育基金會(huì)”（the Higher Education Funding Council for England）的委托對(duì)分屬于英國(guó)七大地區(qū)的87所公司企業(yè)進(jìn)行了質(zhì)性探討?？偟膩?lái)看，企業(yè)的需求越來(lái)越受到探討者的重視，以企業(yè)為對(duì)象的探討數(shù)量呈現(xiàn)出日漸上升的走勢(shì)。三、探討前景和展望縱覽當(dāng)前的探討成果，我們認(rèn)為有關(guān)大學(xué)生就業(yè)理由的實(shí)證探討還可以以以下幾個(gè)方面進(jìn)展：第一是打破傳統(tǒng)問(wèn)卷式調(diào)研策略教學(xué)論文的局限，通過(guò)長(zhǎng)期性的、參與式的探討策略教學(xué)

8、論文，深入了解和掌握某一企業(yè)甚至行業(yè)的進(jìn)展情況，以而準(zhǔn)確定位勞動(dòng)力市場(chǎng)的人才需求。在這方面，探討者之間的信息溝通與共享、政府的大力倡導(dǎo)、企業(yè)的通力合作都是非常重要的影響因素。以這個(gè)角度而言，高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)合已成為一種產(chǎn)業(yè)化鏈條。第二是加強(qiáng)大學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)的教育方式探討。大學(xué)生可雇傭性是大學(xué)生就業(yè)能力及素質(zhì)的一種綜合性體現(xiàn)，在國(guó)際教育領(lǐng)域尚未有統(tǒng)一的定義，但絕大多數(shù)探討者都將基本論述知識(shí)和技能、人際溝通能力、良好的道德品質(zhì)及靈活的適應(yīng)性作為其中的關(guān)鍵因素。而我國(guó)目前的高等教育僅在進(jìn)展個(gè)體的基本知識(shí)及技能方面有較為突出的成果，因而還需深入探討如何革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文教育內(nèi)容及策略教學(xué)論

9、文以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。第三是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)理由探討的國(guó)際化合作。以上述國(guó)外成果來(lái)看，外國(guó)探討者在國(guó)際合作方面已取得了較大成就，而我國(guó)的許多探討尚處在低水平重復(fù)建設(shè)的階段，因而所獲得的探討成果缺乏權(quán)威性和運(yùn)用性。通過(guò)擴(kuò)大該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，我們可以在諸如畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的操作以及如何將大學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)融入課程教學(xué)等方面獲得更多的有益經(jīng)驗(yàn)?？傊?，目前國(guó)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)理由的探討成果雖然豐富，但要將其借鑒于我國(guó)高等教育的革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文工作還需要更多本土化的探討和深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文。參考文獻(xiàn)：Purcell，K.，Elias，P.，Davies，R.，& Wilton，N.T

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