2018-2019年人教版高中語文必修二《詩三首》涉江采芙蓉說課稿1(2008203644)

1、吉林省舒蘭市第一中學(xué)高中語文必修二詩三首之涉江采芙蓉 說課稿涉江采芙蓉教案教學(xué)目標(biāo) ： 1、了解關(guān)于古詩十九首的文學(xué)常識2 、感受詩歌的思想內(nèi)涵3 、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面教學(xué)重點(diǎn) ：品讀、理解詩歌，把握詩歌意境教學(xué)難點(diǎn) ：抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力教學(xué)方法 ：誦讀法課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：在中國，人們對自然有著濃厚的感情。古人送給自己親人或愛人的禮物往往是一枝花或是一株芳草。這種采花折柳來傳情達(dá)意的方式，在古詩中也很常見。鐘嶸詩品 ：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”形容的是古詩十九首的語言達(dá)到了爐火純青的程度。今天，我們將要來學(xué)習(xí)其中的以芳草來表情的一首詩

2、涉江采芙蓉（板書），體味“一字千金”的語言魅力。二、文學(xué)常識介紹 ：古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的 19 首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所作。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12 首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的擬古詩。由于作者文化素質(zhì)較高，有

3、繼承了詩經(jīng)和楚辭的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。三、誦讀感知1、齊讀（正音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏“二三式”）2、自由讀（應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？）3、請同學(xué)來讀四、詩歌鑒賞1、讀完這首詩，你認(rèn)為作者想要表達(dá)什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情2、詩歌中的主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？明確：方式（試圖采摘芙蓉），目的（“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人

4、，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。13、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。4、詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用啊？明確：芙蓉即荷花， 荷花出淤泥而不染， ，濯青蓮而不妖。 荷花給人以清幽， 高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草， 把香草比喻成高潔的品

5、質(zhì)。 這為文章奠定了高潔， 清幽的意境。5、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。6、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出， 詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)， 頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束， 一方面為下文的發(fā)展作一伏線， 所以照例是要擺在中間的。7、五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具

6、有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。8、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的鵲橋仙兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永

7、久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。明確：若“涉江”者是女子，“還顧”者是男子，我們不妨可以這樣理解。先從女子口吻開始體味：夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、 “蓮花過人頭”的湖澤之上，開始江南農(nóng)家女子一年一度的采蓮活動！采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔， 還有著數(shù)不清的蘭、 蕙芳草， 一并摘置袖中、 插上發(fā)際、 幽香襲人，豈不更教人心醉？這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。但這美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近， 你

8、才發(fā)現(xiàn)， 這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。 此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容他就是這位女子苦苦思念的丈夫。 “采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道！”長長的吁嘆， 點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來：當(dāng)姑娘們競采摘著荷花，聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o“心上”人時(shí)，女主人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯！ 她徒然采摘了美好的“芙蓉”， 此刻以能遺送給誰？人們總以為， 倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的清秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木?。但你是否想到，有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。2接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望歸鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！狈路鹗切挠徐`犀似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候， 她遠(yuǎn)方的丈夫， 此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。 他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對岸湖澤中采蓮的妻子了么？顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的， 無非是漫漫公元盡的”長路“，和那阻止山隔水的浩浩煙云！許多讀者以為，這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)的實(shí)境，從而產(chǎn)生了詩之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯(cuò)覺。實(shí)際上， 這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南， 表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上， 采用了“從對面曲揣彼意， 言亦必