二氧化碳的性質(zhì) (2)

1、2007年全國(guó)初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課(華北、東北區(qū))觀摩評(píng)比暨教學(xué)改革研討會(huì)初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教研論文教學(xué)改革研討會(huì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)是以“學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的自主、合作、探究為主的多樣化的新型學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。教師不能以教的過程代替學(xué)生的學(xué)；可以創(chuàng)設(shè)情境，搭建臺(tái)階，讓學(xué)生試著學(xué)或者通過小組討論，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要，共同完成學(xué)習(xí)。二、教學(xué)背景分析：1教學(xué)內(nèi)容分析：本課題內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 化學(xué) 第1冊(cè)的第四章第一節(jié)。二氧化碳是在繼氧氣之后的另一非常重要的氣體。二氧化碳的密度、固體干冰等物理性質(zhì)；二氧化碳與水反應(yīng)、與石灰水反應(yīng)的原理等，這些知識(shí)和自然

2、界的生命活動(dòng)、日常生活都有著比較密切的聯(lián)系。本節(jié)課通過探究二氧化碳的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了氧氣，對(duì)于研究物質(zhì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思路已有一定基礎(chǔ)。本課內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)自然中已經(jīng)知道它參與光合作用、溫室效應(yīng)、可以充入飲料、可以滅火；在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)已經(jīng)知道用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳等知識(shí)。本節(jié)課重在幫助學(xué)生形成研究物質(zhì)的方法，探究物質(zhì)的性質(zhì)。在學(xué)生形成方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。3教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與教學(xué)手段說明通過電腦引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)探究來完成以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：回顧已有知識(shí)，激發(fā)探究欲望。 環(huán)節(jié)二：設(shè)置情境，引入課

3、題。環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究二氧化碳的物理性質(zhì)。 環(huán)節(jié)四：觀看視頻，得出結(jié)論。環(huán)節(jié)五：探究二氧化碳和水反應(yīng)的原理。環(huán)節(jié)六：應(yīng)用已有知識(shí)，檢驗(yàn)人體呼出的主要?dú)怏w是二氧化碳。環(huán)節(jié)七：應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。環(huán)節(jié)八：小組討論，小組代表發(fā)言，評(píng)價(jià)二氧化碳的功與過。環(huán)節(jié)九：揭示問題，關(guān)注社會(huì)。環(huán)節(jié)十：課外作業(yè)，拓展提高。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1、 通過探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程，掌握二氧化碳的性質(zhì)，解決實(shí)際問題；2、根據(jù)已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。過程與方法：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，明確研究化學(xué)問題的一般方法；2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、分析、歸納，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法；情感態(tài)度與價(jià)

4、值觀：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，2、運(yùn)用化學(xué)方法能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)1、教學(xué)資源設(shè)計(jì)：教學(xué)中突出學(xué)科的特色實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生象科學(xué)家一樣，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)問題，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。引領(lǐng)學(xué)生探究，體會(huì)探究模式，采用小組實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)資源應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，提供信息資源，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保證。本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是：多媒體環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)。2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（電腦引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)探究）創(chuàng)設(shè)情境分析討論推測(cè)結(jié)果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

5、案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論應(yīng)用教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)觀看視頻，引起興趣觀看視頻激發(fā)興趣視頻播放，二氧化碳循環(huán)開 始視頻播放用新奇事件引出二氧化碳提出問題，討論學(xué)習(xí)，CO2的功與過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、學(xué)以致用設(shè)計(jì)、操作、分析實(shí)驗(yàn)觀看視頻，關(guān)注社會(huì)小組發(fā)言，拓展提高引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)探究CO2和水、石灰水反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)探究CO2密度、CO2溶解性提出問題，解決問題小組討論、發(fā)言、實(shí)驗(yàn)播放視頻，揭示問題引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)探究CO2的物理性質(zhì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)3、教學(xué)過程方案設(shè)計(jì)教學(xué)過程教 師 和 學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新創(chuàng)設(shè)情境引入：小組代表一句話發(fā)言：“我認(rèn)識(shí)的二氧化碳”，播放視頻“二氧化碳的光合作用”

6、。播放視頻：“死狗洞之謎”。引入：為什么科學(xué)家波漫爾認(rèn)為：屠狗妖是二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生象科學(xué)家一樣，探究二氧化碳的性質(zhì)。 回顧已有知識(shí)，激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)探究情境，像科學(xué)家一樣探究聯(lián)系實(shí)際感知化學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：猜想二氧化碳與空氣密度相比，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生演示：實(shí)驗(yàn)一二氧化碳與空氣密度比較步驟及裝置現(xiàn)象分析與判斷將等大的、球皮質(zhì)量相等的氫氣球、二氧化碳?xì)馇?、空氣球同時(shí)拋向空中，觀察氣球的飄浮情況。氫氣球向 運(yùn)動(dòng)?？諝馇蛳?運(yùn)動(dòng)，速度 （快或慢）二氧化碳?xì)馇蛳?運(yùn)動(dòng)，速度 （快或慢）。本實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳的密度比空氣 學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體直觀再現(xiàn)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建平臺(tái)探究二氧化碳與水反

7、應(yīng)的實(shí)質(zhì)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并分析：實(shí)驗(yàn)二溶解性實(shí)驗(yàn)步驟裝置現(xiàn)象分析與判斷1、向集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入約1/2體積的水。2、立即旋緊瓶蓋。3、振蕩。礦泉水瓶的外形 變化的原因？ 實(shí)驗(yàn)說明 設(shè)疑：二氧化碳溶于水的過程，是否發(fā)生化學(xué)變化？投影：實(shí)驗(yàn)三與水反應(yīng)步驟及裝置現(xiàn) 象分析與問題1、取兩支試管，分別加入2mL紫色石蕊。2、向其中的一支試管中加入塑料瓶中的液體約2mL，對(duì)比觀察液體的顏色。加入塑料瓶中的液體后，紫色石蕊試液變 色小資料：紫色石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)可能有 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果：見附1、實(shí)驗(yàn)四：二氧化碳和水反應(yīng)的探究和水反應(yīng)：CO2+H2

8、O H2CO3附2 、實(shí)驗(yàn)五：加熱變紅的小花 H2CO3H2O + CO2學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)六向澄清石灰水中吹氣講解：使澄清石灰水變渾濁的物質(zhì)是不溶于水的碳酸鈣。Ca(OH)2+CO2CaCO3+ H2O（檢驗(yàn)二氧化碳）應(yīng)用知識(shí)解決問題解釋應(yīng)用：1. 死狗洞之謎 學(xué)生回答：追問：像久未開啟的菜窖、干涸的枯井，也常發(fā)生死人的事故。怎樣做才更安全呢？視頻： 燈火實(shí)驗(yàn)2.石灰漿刷出白墻，搬來爐火墻出汗小組合作闖關(guān)：1設(shè)計(jì)如何檢驗(yàn)可樂或啤酒中溶有二氧化碳。2人進(jìn)入菜窖會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？如何采取措施？依據(jù)是什么？模擬菜窖實(shí)驗(yàn)。小組討論：小組代表發(fā)言，評(píng)價(jià)二氧化碳的功與過提高應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力揭示問

9、題拓展提高過渡：對(duì)于二氧化碳還有許多未解之迷。視頻：溫室效應(yīng)和光合作用。 結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于二氧化碳我們不應(yīng)局限于這節(jié)課的探究。希望同學(xué)們繼續(xù)探究，使之更好地為人類造福。作業(yè)：1、查閱資料，撰寫二氧化碳的功與過論文，演講比賽2、 并以二氧化碳的功與過為主題，設(shè)計(jì)一期我們班的板報(bào)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流的平臺(tái)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)生的精神狀態(tài)小組內(nèi)積極開展討論，代表發(fā)言，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生參與活動(dòng)的廣度全員參加，小組討論，小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生思維活動(dòng)的深度 先開展小組討論，再進(jìn)行全體交流，幫助學(xué)生形成分析問題的方法。 小組先獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行交流，給學(xué)生獨(dú)立解決問題的

10、空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果知識(shí)的落實(shí)與內(nèi)化程度 本節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)二氧化碳的性質(zhì)，而且學(xué)會(huì)應(yīng)用二氧化碳的性質(zhì)解決實(shí)際問題。學(xué)生研究問題能力與方法的提升程度提升程度提升程度 通過對(duì)解決死狗洞之謎，模擬菜窖，學(xué)生討論與交流，形成了方法，提升了解決問題的能力。學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的收獲小組討論二氧化碳的功與過，有獨(dú)到見解，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可與欣賞。揭示溫室效應(yīng)和光合作用的矛盾，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)二氧化碳的探究由課內(nèi)延伸到課外，也使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。附1：實(shí)驗(yàn)四：二氧化碳和水反應(yīng)的探究步驟及方法現(xiàn)象分析與判斷1、取三朵用石蕊溶液染成紫色的干花2、向第一朵小花噴水，觀察 3、將第二朵小花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。4、將第三朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。顏色為 色 顏色為 色顏色為 色水 （填“能”或“不能