三年級數(shù)學(xué)上冊4兩、三位數(shù)除以一位數(shù)單元概述和課時安排素材蘇教版

1、三年級數(shù)學(xué)上冊單元概述和課時安排素材新人教版:兩、三位數(shù)除以一位數(shù)新知識點1 .掌握整十、整百、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。2 .掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，理解其算理及驗算方 法。3 .掌握有余數(shù)除法的算理，會合理、靈活地進行驗算。教學(xué)要求1 .會口算一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的除法。2 .經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用 乘法驗算除法。3 .能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估 算的習(xí)慣。4 .感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的 簡單問題。教學(xué)建議(1) 強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了避免學(xué)生在

2、不理解算理的情況下， 機械地記憶口算過程，套 用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法， 既沒有注明一般的口 算思路，也沒有出示筆算除法的法則，而是充分調(diào)動已有的計算知識 和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。(1)激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有: 表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。(2) 引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算

3、理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。(3) 引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次， 讓學(xué)生在小組中( 或與同桌 ) 說出自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的

4、學(xué)生在班上交流，或者老師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理， 自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。2. 拓寬主題圖的情境視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是， 這些素材還不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的要求。因此，實際教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來， 使枯燥乏味的除法計算根植于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。3. 把

5、估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”是數(shù)學(xué)課程標準為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標。要落實這一目標，老師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化: 充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用， 認識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用， 感受估算的應(yīng)用價值。適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。4. 加強乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60+ 3=()時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3X(尸60。又如，教學(xué)除 法在驗算時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又