人教版一年級《10的加減法》教學(xué)設(shè)計

1、人教版一年級10 的加減法教學(xué)設(shè)計【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了人教版一年級 10 的加減法教學(xué)設(shè)計，希望能給大家?guī)韼椭?設(shè)計說明： 10的加減法是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10 的組成，并且通過一圖四式的練習(xí)，初步認(rèn)識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 10 的加減法是以后學(xué)習(xí)20 以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計學(xué)生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10 的加減法的所有算式。教學(xué)內(nèi)容背景材料：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）一年級上冊第66頁。教學(xué)目標(biāo)：1

2、.通過動手操作，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2 .正確計算10 的加減法算式，加深認(rèn)識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。3 .逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊談話：小朋友們，今天我們的教室里來了好多的客人，我們給客人表演一個湊10 的拍手游戲，好嗎?你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5， 5 5 湊成一雙手。二、自主學(xué)習(xí)，探究新知1 .教師談話：客人夸我們班的小朋友真

3、能干，送給大家一份禮物，你們想知道是什么嗎?多媒體演示：草地上有一群可愛的小鴨在找吃的。問：你們看到了什么?是多少?生：我看到有10 只鴨子。問：你們知道鴨子最喜歡吃什么?生：魚。多媒體演示：10 只小鴨的畫面上出現(xiàn)兩盤魚。小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請小朋友們想一想，會發(fā)生什么情況?生：它們會搶著吃。生：一盤魚5 只小鴨吃，另一盤也5 只小鴨吃。生： 3 只小鴨吃左邊的一盤魚，7 只小鴨吃右邊的一盤魚。生：10 只小鴨都吃一盤魚，另一盤魚沒有小鴨吃。生：（略 ）2 .學(xué)生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會怎樣去吃魚呢?請你用圓片代替小鴨分一分，并根據(jù)自己分的說出算式。3 .兩人小

4、組交流：請同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的 ?4 .學(xué)生匯報，教師板書算式。教師：誰能說說你是怎樣分的，怎樣列式的?生：我是這樣分的，6 只鴨子吃一盤魚，4 只小鴨吃另一盤魚。算式是：6+4=10， 4+6=10， 10-4=6， 10-6=4。多媒體演示：6 只小鴨吃左邊的一盤魚，4 只鴨吃右邊的一盤魚。誰能告訴大家你是怎樣列出這幾個算式的?生：左邊的6 只小鴨和右邊的4 只小鴨合起來是10 只小鴨 ; 右邊的4 只小鴨和左邊的6 只小鴨合在一起是10 只小鴨 ;一共有 10 只小鴨，左邊6 只小鴨吃魚，還剩4 只小鴨吃右邊的魚;一共有10 只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6 只小鴨吃

5、左邊的魚。生：我是這樣想的，因為4 和 6組成10， 10 可以分成4和 6，所以6+4=10， 4+6=10， 10-4=6， 10-6=4。教師： 小朋友們真了不起，能根據(jù)一種分法列出4 個算式。還有不同的分法嗎?生：左邊10 只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚。算式是：10+0=10， 0+10=10， 10-0=10， 10-10=0。多媒體演示：10 只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。還有誰有不同的分法?生： （略 ）學(xué)生每說一種分法和算式，要求學(xué)生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10 的加減法的全部算式。5 .客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的?（出示：3+7

6、=， 7+3= ）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎么算的說給同桌聽。（抽生匯報）6 .整理。請小朋友們讀黑板上的算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?告訴你的同桌。誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?生： （略 ）根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納小結(jié)，引出課題。板書課題：10 的加減法三、鞏固提高，發(fā)展思維1 .練習(xí)10 的加法。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10?（師生2 .練習(xí) 10 的減法。拿兩張卡片，用大數(shù)減小數(shù)。（師生共做，同桌互做）3 .看誰說的多。（同桌相互說）4 .誰能舉出生活中10 的加減法的例子?四、全課小結(jié)小朋友們表現(xiàn)的真棒! 還有什么問題嗎?教學(xué)點評：宋以后， 京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭

7、 ”。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí) ”一稱。其實“教諭 ”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授 ”和 “學(xué)正 ”。 “教授 ”“ 學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后，對于在 “校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師 ”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是2019 年 11 月 14 日在城一小舉行的全校賽教活動中的課堂實錄。主要特點有：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2.在探究新知識環(huán)節(jié)，使用多媒體教學(xué)，通過學(xué)生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好;3.練習(xí)設(shè)計有層次、有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，練習(xí)方式充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念;4.全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和歸納知識的能力。需要改進(jìn)的是： 充分利用課本資源還不到位;重視小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生個體獨立思考還不夠。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展