【新人教版】河北省高碑店市第三中學(xué)七年級(jí)語文上冊同步演習(xí)題：第2單位第6課(含解析

1、一、雙基積累1.選出下列加點(diǎn)字讀音與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)。(1)A. 調(diào)解B. 音調(diào)C.調(diào)整D .風(fēng)調(diào)雨順 ()(2)A. 假期B. 假使C.假想D. 狐假虎威 ()(3)A. 模仿B. 模范C.模擬D. 裝模作樣 ()(4)A. 察覺B. 睡覺C.覺醒D. 不知不覺 ()2.下面各組詞語中都有一個(gè)錯(cuò)別字,請找出來并加以改正。(1) 時(shí)辰榆錢歐打改為(2) 純真恣勢磕頭改為(3) 婪燒軍閥跳舞改為(4) 褪色勸熨香爐改為3.比較括號(hào)中的詞語,選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡?1)我們見了她就圍上去。 (A. 不自覺B.不由得C.恨不得D.不覺得 )(2)我跟母親非常他 ,不知道他的死活。(A. 想念B.紀(jì)念C

2、.懷念D.牽掛 )(3)這時(shí)候蔡老師了我 ,批評了我的 “反對派 ”們。 (A. 幫助B.援助C.救助D.支持 )4.綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完我的老師一文,班上準(zhǔn)備開展“師恩難忘 ”的感恩活動(dòng) ,請你也來參加。(1) 擬寫標(biāo)語。為了渲染活動(dòng)會(huì)場的氣氛,請你設(shè)計(jì)一則標(biāo)語。(10 字左右 )答 :(2) 巧聯(lián)妙對。在活動(dòng)中有一副殘缺的對聯(lián)引起了大家的注意,請你來補(bǔ)充完整。上聯(lián) :三尺講臺(tái)下聯(lián) :一支粉筆二、課內(nèi)閱讀閱讀課文從 “有一件小事 ,我不知道還值不值得提它”到 “多么偉大的人啊”,回答問題。5.概括這段文字記敘的一件小事。(不得超過15 個(gè)字 )答 :6.“但回想起來 ,在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”

3、一句中 ,“占據(jù) ”一詞在這里怎么理解?表達(dá)了作者怎樣的感情?答 :7.蔡老師是如何援助“我 ”的 ?答 :三、美文品析閱讀下文 ,完成8 12 題。憶先生按現(xiàn)在的規(guī)矩,應(yīng)該稱呼“老師”,我也的確這樣叫他;但我心里卻總以“先生”稱呼他。他就是我上高一時(shí)的語文老師張子清。先生是在后排幾個(gè)“混混生”的哄笑中出場的。并不是他扣錯(cuò)了扣子或是忘了打領(lǐng)帶,而是因?yàn)橐轮墓P挺整潔,使那幾個(gè)“不修邊幅”的同學(xué)感到不適應(yīng)。他輕輕帶上門,把幾本泛黃的書擺上講桌,給我們上高中語文起始課。他如數(shù)家珍,幾千年的文史經(jīng)哲侃侃而談,在我們面前展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷,使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),引領(lǐng)我們進(jìn)入語文的殿堂。我日后的迷戀文學(xué),這

4、節(jié)語文課便是一個(gè)發(fā)端。我默默地注視著先生,猜想那灰白色的中山裝里,究竟是怎樣的一個(gè)世界。先生講朱自清的荷塘月色,正是黃葉紛飛、秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優(yōu)美的意境中。有一個(gè)同學(xué)突然提出問題:“老師 ,什么叫孤獨(dú) ?”他說 :“深秋 ,靜夜 ,冷雨輕輕拍打落葉,燈泡幽暗朦朧 ,獨(dú)自倚窗沉思 ,那感覺就是孤獨(dú)。 ”鴉雀無聲 ,我們欣賞著完美的詮釋。有一段時(shí)間,我作文專喜歡以玄嚇人,許多半懂不懂的詩文,被生吞活剝地搬到自己的文章中,以至于滿篇的前后引號(hào)此呼彼應(yīng)。我交了一篇走近余秋雨。發(fā)還后,我看到的評語是:“擬給九十分:起筆新穎,給兩分 ,收束照應(yīng)開頭 ,給三分 ,抄寫給五分 ;其余的分 ,都給

5、余秋雨。 ”一向自負(fù)的我不禁啞然失笑 ,欣然接受了這別致的批評。那天晚自習(xí),評析為了忘卻的記念的練習(xí)。我對文中一段話的理解,與“教參”明顯不同。先生用反常的眼神看了我一眼 ,宣布“以教參為準(zhǔn)” 。我霍地站起來 ,用一種挑釁的口氣問 : “老師 ,在魯迅先生的文章前 ,我和他們 (“教參”編寫者 ) 地位平等 ,憑什么用他們來否定我 !”他一愣 ,隨即贊賞地點(diǎn)頭微笑 ,那神情足以讓我感到自豪。課后 ,他對我說 ,類似的問題 ,許多年來 ,他提了無數(shù)次 ;我這樣的反問 ,他等了好多年。此后,我成了先生家的?？汀Ｋ^得近乎清貧。有人說先生孤身一人,家里冷冷清清。我進(jìn)他家,卻總覺得是入芝蘭之室,滿庭芬

6、芳?！肮路家黄纷郧甯摺钡臈l幅,字體瀟灑飄逸,很熨帖地掛在寫字臺(tái)前的墻上。旁置一盆蘭花,清秀淡雅,脈脈的清香沁人心脾。先生任我翻動(dòng)他的東西,就是不許觸摸那蘭花。后來我才聽說,病逝的師母 ,是他大學(xué)同窗,和他同為高才生,單名一個(gè)“蘭”字。高考填報(bào)志愿,從不干涉我們自由的先生, 執(zhí)意動(dòng)員我報(bào)考上海的名牌大學(xué),說那里濃厚的文化氛圍會(huì)促使我更快地成長。我敷衍了他,志愿表上出現(xiàn)的凈是省內(nèi)的大學(xué)因?yàn)槲胰狈ψ孕?。?bào)到前 ,我去看望先生,得到的是鼓勵(lì)。但也看得出,他笑得很勉強(qiáng)。道別出來,臉上濕濕的 ,是淚。,? 幾天前 ,我懷著驚喜 ,捧讀先生的來信 ,看著那熟悉的飄逸的字跡 ,銘刻在記憶里的影像又鮮活起來。雖

7、然我令他失望 ,他卻一直記掛著我的成長。我該如何報(bào)答先生呢?8.第段描寫先生既用了外貌描寫,又用了;既有正面描寫,又有,表現(xiàn)出這位先生的特點(diǎn)是。9.先生對 “孤獨(dú) ”的解釋 ,表現(xiàn)了他的什么教學(xué)特點(diǎn)?答 :10.談?wù)勀銓ο壬鶎懽魑脑u語的理解。答 :11.畫線的句子表現(xiàn)了先生是怎樣看待“教參 ”和學(xué)生的 ?答 :12.作者從哪幾個(gè)方面回憶了張子清先生?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?答 :四、寫作練筆5.【解析】本題考查對文段內(nèi)容的概括能力。概括出主要人物做了何事即可。答案 :老師排除我們的小糾紛。6.【解析】本題考查對詞語表達(dá)效果的理解能力。結(jié)合語境和作者當(dāng)時(shí)的感觸理解。答案 :“占據(jù)”原意是用強(qiáng)

8、力取得或保持,這里表明這件事在孩子心中占有的分量很重。這樣用詞,表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情,也意味著至今仍銘記在心。7.答案 :蔡老師從兩方面援助“我”:既批評了那些同學(xué),又寫信勸慰“我” 。8.答案 :動(dòng)作描寫側(cè)面描寫儀容整潔 (或“注重儀表”)、學(xué)識(shí)淵博9.【解析】本題考查對人物特點(diǎn)的把握能力。根據(jù)先生能形象地回答學(xué)生的提問,概括其在教學(xué)方面的特點(diǎn)。答案 :善于啟發(fā)引導(dǎo)(或“善于采用形象化的教學(xué)方法”)。10.【解析】本題考查對關(guān)鍵語句的理解能力。閱讀第段,根據(jù)“我”寫作文大量引用余秋雨的語句理解先生給“我”作文評語的意思。答案 :對優(yōu)點(diǎn)稍加肯定,主要指出過多引用余秋雨文章句子的問題; 委婉而詼諧。11.【解析】本題考查對語句內(nèi)容的理解能力?！八崃藷o數(shù)次”說明先生也不迷信“教參”;“他等了好多年”說明先生鼓勵(lì)獨(dú)立思考。答案 :不迷信“教參”,只是把它當(dāng)作參考資料;尊重學(xué)生 ,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。12.【解析】本題考查對文章內(nèi)容及情感的把握能力。閱讀全文,先概括出寫先生的幾件事情,從大的方面說包括學(xué)識(shí)、教學(xué)工作、對待學(xué)生幾個(gè)方面,體會(huì)作者對先生的情感。答案 :學(xué)識(shí)、教學(xué)工作、對待學(xué)生。抒發(fā)了作