六年級語文下冊梅花魂3教案北京版

1、課題梅花魂課型新授第（1）課時教學目的知識與技能：認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等 14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。過程與方法：學生采用分成小組合作學習的方式，交流自己的對重點詞語和句子的理解。情感、態(tài)度和價值觀：從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。重 點 及 解 決 方 法學生米用分成小組合作學習的方式， 交流 自己的對重點詞語和句子的理解， 把握主 要內容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃 農鄉(xiāng)情”的活動。難 點 及 解 決 方 法學生采用分成小組合作學習的方式，交流自

2、己的對重點詞語理解“梅花魂”中“魂”的含義。資料準備查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。自學生字詞。回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。教師活動學生活動意圖時間一、導入揭題（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 查字典說說“魂”字的解釋。 揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂”讀課題，你的心中后疑問嗎？學生針對課題進行質疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著”學生相互交流課前查找的有關資料。學生根據課題進行質疑。學生通過交 流自己課前 查閱的資料， 了解相關的 資料，假發(fā)學 生的學習興 趣。8讓我們走進課文，來解答心中的困惑。二、初讀感知 自由朗讀課

3、文，注意讀準字音，18讀通句子，畫出生字新詞。小組伙伴之間互相讀課文，交流自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通自讀生字新詞的效果。句子，畫出生字新詞。全班交流，指名分段讀。學生分成小組互相讀課文， 交流自讀學生通過合用較快的速度再次閱讀全文，想生字新詞。作學習的方一想課文內主要寫了兒件事？式，激發(fā)學生全班交流，指名分段讀。的學習欲望，在組內能夠生：五件事：a、外祖父常常教“我”大膽的發(fā)表讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外自己的見解。祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小學生在交流心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父中能夠理解因不能回國而難過得哭了。d、外祖課文的重要父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我 e、內容。1

4、4三、合作交流分別那天，外祖父有把繡著梅花的手 討論交流：比較課文的心自然絹送給“我”。段和最舟-個自然段，你發(fā)現了什么？生：第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最舟-個自然段作者又由梅花 教師導語：是啊，看到梅花，看圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手學生能夠把絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆自己的理解眷戀祖國的心。同學們，讓我們和與大豕分學，作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感下吧！ 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。自己讀一讀所畫的句子。分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，

5、在旁邊做簡單的批注。自己讀一讀所畫的句子。使學生理解 課文的主要 內容。板書設計梅花魂五件事：1、讀詩落淚2 、真愛梅圖3 、不能回國4 、贈送梅圖5 、送梅花巾作業(yè)抄寫生字和老師在書上畫的詞語。熟讀課文。 搜集思想的詩歌。課題梅花魂課型新授第（2）課時教 學 目 的知識與技能：認識“魂、幽”等 12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。過程與方法：學生采用分成小組合作學習的方式，交流自己的對重點詞語和句子的理解。情感、態(tài)度和價值觀：從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品

6、格。重點及解決方法學生采用分成小組合作學習的方式，交流自己的對重點詞語和句子的理 解，把握主要內容，體會外祖父的情感， 繼續(xù)開展“濃農鄉(xiāng)情”的活動。難 點 及 解決 方學生采用分成小組合作學習的方式，交流自己的對重點詞語理解“梅花魂”中 “魂”的含義。法資料準備教師：教學課件學生：了解歷史上中華民族有氣節(jié)的人教師活動學生活動意圖時間一、讀“三哭”，感悟真情讀課文，找出并用” “畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父” 一哭”時的情感。了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。生：共有三處：教我讀詩詞時；得

7、 知不能回國時；送“我們”上船時。學生聽錄音跟讀第二自然段生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié) 倍思親”是唐代詩人王維的詩句， 意思是“獨自一個人在遠方居住， 每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng) 的親人”。生：“春草明年綠，王孫歸不歸” 也是王維的詩句，意思是“明年春 天綠草如茵的時候，您回不回 來？”生：“自在H花輕似夢，無邊絲雨 細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意 思是“在空中隨風飄飛的落花，輕 得好像夜里的猛，無邊無際落著的 雨絲，細得好像心里的愁?！?生：這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng) 的思念之情，外祖父叫“我”的目 的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思學生能夠抓 住重點句立 即課文內容， 同時激發(fā)了 學生的內心

8、 情感。學生能夠根 據自己進行 交流。15說說“外祖父哭了”的原因。探 究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸 家鄉(xiāng)的情感。 教師讀這部分內容， 學生閉上眼睛 想象：你看見了什么？用自己的話說一說。 學生交流。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”說說這兩個句子的異同，哪個句子O生：因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的 情感，教“我”讀著詩句，他心里 涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)

9、親人的懷 念，淚水就不知不覺流了下來。指名回答生：在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼 的老人竟不顧自己的形象在自己 的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著， 他哭得是那樣傷心。生：自己的兒孫要回到日夜思念的 家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無 法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現 自己心中由來已久的心愿。同時， 因為年紀太大，自己將永遠不可能 回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。生：找到有關的句子讀一讀，讀出 體會和感受。指名回答生：“有生以來，我第一次聽到他 訓斥我媽：孩子要管教好，這清學生在交流 中，互相補 充，充分的立 即句子的含 義，有效的幫 助學生理解 了課文。學生能夠把自己的理解讀出來感染更好？為什么？白的梅花，是玷

10、污得的嗎？訓罷，大家。便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓傅脑捴心愀惺艿搅耸裁矗繌耐庾娓傅膭幼髦心憧闯隽耸裁?？你指名回答能讀好它嗎？(B)品讀外祖父送畫時的話，體會老學生自己讀課文人對梅花別樣的情感?！芭缘幕ǎ说质谴号砰_花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?你發(fā)現這句話中哪個詞用得最學生能夠把多？自己的感悟再讀一讀這句話，說說有怎樣的感指名回答通過讀表達受？出來。此刻，在你的心目中，梅花具有怎指名讀句子樣品格呢？用外祖父的話回答。“他們就像這梅花一樣?！?“他們”是指誰？為什么把他們比生：她是最有品格，有靈魂，有骨喻成“這梅花”？氣的呢！ 聯(lián)

11、系我們已有的知識說說中華民族中涌現的有氣節(jié)的人物。相機指導指名回答朗讀。“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉，性才好！ ”學生有語氣的朗讀課文作天-個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？在外祖父的眼睛里， 梅花代表著什指導學生有么？語氣地朗讀9課文，把自己的感受讀出來。10美讀升華：你能似外祖父般把他的 這番話讀出來嗎？。 再探外祖父的第“三哭”，深入體 會外祖父的思想感情。哪個詞使我們感受到了老人的“哭” ？外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。二、品語句，升華情感 教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有

12、梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。學生有感情地朗讀有關句段。教師導語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課指名回答生：外祖父把梅花看作是中華民族 精神的象征，是千千萬萬華夏子孫 的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花, 實則是在表現他那顆拳拳愛國之O學生有語氣地朗讀課文指名回答生：淚眼蒙朧。生：他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國， 讓他也能“魂”歸祖國。文第一自然段和最舟-個自然段。引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。學生有感情地朗讀有關句段。學生品讀重10三、歸整體，理清層次點句的含義，1.讀到這兒，你發(fā)現課文首尾兩個自理解作者的然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作情感，祭義中用呢？想要表達的2.嘗試分段。學生讀一讀課文第一自然段和最思想感情。四、重積累，延伸拓展舟-個自然段。1.從文中找出讓自己感動的語句或5段落，抄與卜來。學生有感情地朗讀這兩個自然段。2.教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、