義務(wù)教科書人教版一年級上 認識立體圖形

1、基本信息課題義務(wù)教科書人教版一年級上 認識立體圖形作者 李榮慧 教材分析課標指出：“空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具?！边@部分教材是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。由于現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這符合兒童的認知規(guī)律。學情分析學生在生活中已經(jīng)接觸過立體圖形，學生能初步感知立體圖形，但從立體圖形中抽象出平面圖形，學生接受可能比較困難。 教學目標 知識與技能通過觀察、操作、使學生初步

2、認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體圖形。使學生形成一定的觀察能力和操作實際能力。 過程與方法 提供活動機會，經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方形、正方形、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱病能識別，初步建立空間觀念。 情感態(tài)度雨價值觀 培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生都數(shù)學學習的興趣。 教學重點和難點1. 重點：使學生認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。2. 難點：使粗惡生初步建立空間觀念。 教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話

3、、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、引導體驗、合作探究三、游戲活動，發(fā)展思維四、課堂小結(jié)四、練習鞏固，應(yīng)用深化。 1.師：小朋友們，森林里來了三個小朋友，你們想認識他們嗎？（想） 小朋友請看大屏幕。2.出示有趣的課件。3.師：你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？ 今天我們就一起來認識這些物體。（揭示課題）（一）球的認識1.師：我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為“球， 貼圖并板書“球”。2.師：生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？（二）圓柱的認識1.師和生總結(jié)：教具演示

4、上下兩個面一樣大（三）正方體的認識師和生共同總結(jié)：正方體（六個面是相同的） （四）長方體的認識師和生共同總結(jié)長方體（相對的兩個面是一樣的）(一)自己擺一擺.幫助咪咪蓋房子。（二）摸一摸師說出圖形的名稱，請生從盒子里摸出相應(yīng)形狀的物品。（有一位同學到講臺上與教師配合，師生共同做。師報圖形名稱、你能說出身邊有哪些是這樣的例子？請同學們放學回家以后，在家里到處找一找，看看你家里有哪些物品是長方體，有哪些物品是正方體，有哪些物品是圓柱，有哪些物品是球。下次上課的時候，老師請你把你所找到的物品向老師和全班同學介紹一下。今天的課就上到這里學生摸相應(yīng)物品的游戲，其他學生在座位上觀看。2.指定一生說，一生摸出

5、相應(yīng)形狀的物品。  1.教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？貼圖并板書“正方體”。3.請拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)4.小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。 5.師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（當學生發(fā)現(xiàn)正方體有六個面）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？(板書“數(shù)”) 比比看，誰的注意力最集中，能看清她是怎樣數(shù)的？ 6.師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？( 板書“看”)7.小結(jié)：正方形是四四方方的，是無法自由滾動的，它

6、有6個平平的面，而且每個面的大小都是一樣的。（四）長方體的認識 1.教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？ 2.師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。3.匯報交流(每個面都是平的)問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）4.長方體也有6個面，并且長方體對著的兩個面一樣。（學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）  5.師：我們把這種圖形，稱做長方體。 貼圖并板書“長方體”。6.小結(jié)：長方體是長長方方的，是無法自由滾動的，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是這些面的大小不是一樣的，有

7、的長一些，有的短一些。 7 師：看來，我們在觀察物體的過程中能學到數(shù)學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？（課件出示帶著學生一起回顧知識）學生通過分一分，開始注意到積木的形狀。生感覺球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動生感覺圓柱的兩頭是圓圓的，平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。生通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。生發(fā)現(xiàn)長方體也有6個面，并且長方體對著的兩個面一樣。生動手摸一摸、擺一擺，對物體的特征更家清晰。生說一說，自我總結(jié)和感受。       激發(fā)

8、了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。讓學生通過分一分，開始注意到積木的形狀。親自感受球的特征生和師一起“發(fā)現(xiàn)”知識，鞏固學生對知識的理解。培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活實際出發(fā)，積累的豐富學習經(jīng)驗.生通過游戲用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區(qū)分。生自我感受收獲.板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）板書設(shè)計： 認識立體圖形 球（滾動） “摸” 圓柱（上下兩個面一樣大） “數(shù)” 正方體（六個面是相同的） “看”長方體（相對的兩個面是一樣的）學生學習活動評價設(shè)計 學生自我評價表評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認真聽老師講課

9、，聽同學發(fā)言   能否認真專注遇到我會回答的問題我都舉手了   能否主動參與發(fā)言時聲音響亮   能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作。   能否善于合作善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法   能否獨立思考我敢指出同學錯誤的解答   是否敢于否定我能常得到老師的表揚，同學的贊揚。   是否欣賞自我 教學反思本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習集合概念。本節(jié)課是在學生剛剛?cè)雽W不久的時間進行的。這時候的一年級學生還不具備很好的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排在學生的操作活動。本節(jié)課注重讓學生初步建立空間概念。在上課間，我讓學生將形狀相同的分為一類，學生分的非常好，大部分都分出了正方形、長方形、球、圓柱這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活