學前兒童社會教育期末模擬試題

1、學前兒童社會教育期末模擬試題一、填空題（每空2分，共20分）1 1 選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：學前兒童社會教育目標 、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、相關學科知識。2.2. 在目標制定的三類依據(jù)中，學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)；社會發(fā)展的需要是學前兒童社會教育目標制定的外在依據(jù)；我國教育目的與幼兒園教育指導綱要（試行）是學前兒童社會教育目標制定的操作性依據(jù) 。3.3.共情訓練法 是指通過一些形式讓學前兒童去理解和分享他人的情緒體驗,以使學前兒童在以后的生活中對他人的類似情緒_ 能主動、習慣性地自然理解和分享的方法。4.4.學前兒童社會

2、教育活動設計的基本原則有：活動性原則、發(fā)展性原則、整合性原則。5 5學前兒童社會性行為問題的一般指導程序是： 確定指導對象， 制定指導方案，建立個人檔案，行為觀察記錄，指導研究設計 ，選擇教育材料。二、簡述題（每小題6分，共30分）1 1 簡述幼兒社會教育的總目標及其特點。答：幼兒園教育指導綱要（試行）就社會領域提出以下總目標：“能主動地參與各 項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互相、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常 生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛 父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”學期前兒童社會教育總目標的特點：第一、規(guī)范性

3、；第二、共通性；第三、學習 結(jié)果導向性；第四、可分析性；第五、可擴充性。2.2.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。答：1 1）兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程。2 2）兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的。3 3）兒童社會認知的發(fā)展是遵循認識發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影 響。4 4）兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。3 3 簡述應用行為評價法需要注意的問題。答：1 1）根據(jù)正面教育的原則，行為評價法以應以表揚為主，對學前兒童的社會行為 進行正向引導2 2）行為評價要及時、一致。3 3）評價要具體，避免空泛，以幫助兒童學會自我評價和自我賞識。4 4）強化手

4、段不能運用得過于頻繁。5 5）評價方式要多樣化，要根據(jù)不同的場合、學前兒童的不同個性選用不同的評 價方法。6 6）引導幼兒進行自我評價和相互評價。4 4簡述主題確立的幾種思路。答： 1 1）從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設計主題。2 2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設計主題。3 3）從兒童的生活事件中挖掘主題。4 4 ）從兒童問題行為中生發(fā)主題。5 5簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答： 1 1）幼兒能逐步學會正確表達自己的情緒。2 2 ）幼兒的社會性行為須與年齡相稱。3 3 ）幼兒能正確處理與同伴的關系。4 4 ）幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守 基本的社會規(guī)則。

5、5 5 ）幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應。6 6 ）幼兒通過學習能掌握和使用所處的社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實際論述對兒童進行正面教育的方式與方法。答：正面教育是一切教育基本的原則， 其核心是在尊重的前提下對學前兒童提出要求， 在肯定的前提下對學前兒童的行為做出補充和調(diào)整，在維護學前兒童的自主性和完整性的 前提下滲透課程的要求。具體可以從以下幾個方面入手：1 1）以積極的方式對學前兒童提出要求。所謂積極的格式，即我們在希望學前兒童做一件事而不是做另外一件事情，按照這樣 的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時候，我們直接告訴學前兒童具

6、體如何去做和做 什么，而不是告訴他不要去做什么。2 2）創(chuàng)設積極的環(huán)境。從社會性發(fā)展的角度看，一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固 和強化積極社會行為的環(huán)境。具備如下特征：在物質(zhì)上是豐富和多樣的；在氣氛上是寬容 和接納的；在制度上是明確的和必要的；在設計上是具有某種傾向性或暗示性的。3 3）樹立榜樣。榜樣是多方面的，包含同伴榜樣、成人榜樣、象征性榜樣。4 4）以鼓勵表揚為主。教師對學前兒童的優(yōu)點與進步要及時給予肯定和表揚， 幫助他們明確是非、 增強自信。四、分析題（每小題10分，共10分）娃娃家游戲中，三個 5 5 歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， A A 女孩找

7、 到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。 ” B B 女孩馬上頓悟： “今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽。 ” C C 女孩只好認輸：“好吧，我做 小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果 B B 贏了，A A 很不服氣，說：“我當外婆，反 正外婆是媽媽的媽媽。 ”請分析三個女孩在這個過程中所學到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學前兒 童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？答：角色扮演法是指模仿現(xiàn)實社會中的某種情境，讓學前兒童扮演其中相應的社會角 色，使學前兒童體驗角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的方法。角色扮

8、 演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知， 強化學前兒童的社會責任感，培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣。使用角色扮演法應注意以下幾點：1 1 ）創(chuàng)設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學前兒童具有相應的經(jīng) 驗儲備和情境理解能力。2 2 ）教師要尊重學前兒童選擇角色、 變化角色和創(chuàng)造角色的愿望， 教師只可指導活動， 不應經(jīng)常分配角色，最好能盡量為兒童提供自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，發(fā)揮 自主性。3 3） 扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某個人扮演反面角色的情 況，這樣容易形成負面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。4 4） 角色扮演中，如果需要時教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建 立和兒童的親密感。五、應用題（每小題25分，共25分）請根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設計一個社會活動目標。梨子小提琴 小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對小雞說： “我不捉你了，我要去聽音樂。 ”獅子聽到了琴聲，對兔 子說：“我不追你了，我要去聽音樂。 ”動物們都來到了松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉 呀星星來聽，月亮也來